高職院校輔導(dǎo)員“1+4+4”就業(yè)工作模式探析

王凱 王藝蓉

摘要：本文以健康管理系畢業(yè)班級(jí)為研究對(duì)象，探討學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略，提出“1+4+4”就業(yè)引導(dǎo)模式，強(qiáng)調(diào)從大學(xué)入學(xué)時(shí)就提前謀劃，根據(jù)不同階段有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐。其中，宣傳動(dòng)員階段著重宣傳政策，學(xué)生嘗試階段幫助學(xué)生選擇目標(biāo)，積極實(shí)踐階段鼓勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)。家校合力也被強(qiáng)調(diào)，家庭因素在學(xué)生就業(yè)中扮演重要角色。本研究通過對(duì)一個(gè)班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，旨在為其他班級(jí)提供有益的借鑒，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；就業(yè)工作；“1+4+4”模式

DOI：10.12433/zgkjtz.20232452

隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)形勢的不斷變化，大學(xué)生就業(yè)問題成為備受關(guān)注的焦點(diǎn)，特別是在經(jīng)濟(jì)下行壓力的影響下，學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)學(xué)生迷茫階段，輔導(dǎo)員以引導(dǎo)大學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)為主要任務(wù)，鼓勵(lì)他們參加社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿活動(dòng)等，讓他們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)自己，找到自己的興趣與價(jià)值，幫助他們理解挫折是成長過程中的一部分，并鼓勵(lì)他們勇敢嘗試新的機(jī)會(huì)，克服種種困難，在實(shí)踐中學(xué)有所思、有所學(xué)、有所獲，最終成功就業(yè)。

一、一個(gè)目標(biāo)

針對(duì)健康管理系2019級(jí)醫(yī)學(xué)營養(yǎng)1班（48人）的畢業(yè)就業(yè)情況，總結(jié)了“1+4+4”就業(yè)工作模式。2019級(jí)醫(yī)學(xué)營養(yǎng)1班是一個(gè)優(yōu)秀的省級(jí)班集體，學(xué)風(fēng)濃厚，學(xué)生的自覺性和專升本意愿都很強(qiáng)。然而，由于專升本分?jǐn)?shù)線的突然上漲，一些學(xué)生遭受了巨大的打擊。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，班上學(xué)生沒有氣餒，而是積極尋求解決方案，努力找到就業(yè)出路。最終48人全部就業(yè)，其中23人實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)，接近50%的就業(yè)率。這一成績的取得離不開注重團(tuán)隊(duì)合作，積極宣傳就業(yè)政策，篩選合適的就業(yè)渠道，與家長保持密切聯(lián)系，共同努力解決就業(yè)問題。通過設(shè)定明確的目標(biāo)、合理規(guī)劃階段性工作、切實(shí)抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)，取得良好的就業(yè)效果。

受經(jīng)濟(jì)下行壓力的沖擊，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，畢業(yè)生“不就業(yè)、慢就業(yè)”普遍盛行。同時(shí)，許多群體中畢業(yè)生存在著自認(rèn)知過高和就業(yè)方向定位不準(zhǔn)確等問題，導(dǎo)致就業(yè)過程中人職匹配度較低，影響就業(yè)成功率。在這樣的背景下，高職院校輔導(dǎo)員扮演著至關(guān)重要的角色。需要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念。另外，輔導(dǎo)員還需要向?qū)W生傳遞“就業(yè)與升本不沖突、相輔相成”的觀念，即在就業(yè)的同時(shí)，還可以通過升本繼續(xù)深造，相互促進(jìn)。

為了解決畢業(yè)生“慢就業(yè)、不就業(yè)”的問題，輔導(dǎo)員需要努力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和成才素質(zhì)，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)的能力。輔導(dǎo)員可以通過開展職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生厘清自己的職業(yè)方向，了解自身的興趣和能力，并與之匹配的職業(yè)需求相結(jié)合。同時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目，幫助學(xué)生鍛煉就業(yè)所需的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、四個(gè)階段

（一）學(xué)生迷茫階段

在大學(xué)生活中，與高中時(shí)期緊張的學(xué)習(xí)氛圍不同，一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后面臨著自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，容易陷入懈怠心態(tài)，缺乏就業(yè)危機(jī)的敏感性。這種心態(tài)使得大學(xué)生在就業(yè)方面缺乏足夠的準(zhǔn)備，表現(xiàn)出眼高手低的特征。例如，在班級(jí)中，有一名女學(xué)生平時(shí)成績優(yōu)秀，常常名列前三。然而，在專升本考試中，由于志愿填報(bào)過高而未能如愿，此后她開始感到焦慮和迷茫。這種受挫引起的迷茫心態(tài)是大學(xué)生成長過程中的必經(jīng)階段，是對(duì)未來人生不確定性的恐懼心理的表現(xiàn)。

對(duì)于處于迷茫階段的大學(xué)生，輔導(dǎo)員的角色至關(guān)重要，需要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)問題的緊迫性，樹立正確的就業(yè)觀念，可以通過開展有針對(duì)性的就業(yè)教育活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的興趣、優(yōu)勢和能力，并將其與職業(yè)需求進(jìn)行匹配，同時(shí)幫助學(xué)生樹立積極向上的心態(tài)，增強(qiáng)自信和應(yīng)對(duì)挫折的能力。輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到迷茫是成長過程中的一部分，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)困境并尋找解決方案。通過個(gè)性化的指導(dǎo)和關(guān)懷，輔導(dǎo)員能夠幫助學(xué)生逐漸擺脫迷茫，明確自己的就業(yè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)制定合適的計(jì)劃和行動(dòng)步驟。

（二）宣傳動(dòng)員階段

在宣傳動(dòng)員階段，輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)工作中發(fā)揮著重要作用。輔導(dǎo)員應(yīng)積極宣傳相關(guān)就業(yè)政策，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，而這些都直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。為了避免學(xué)生在就業(yè)過程中盲目行動(dòng)，陷入認(rèn)知誤區(qū)，輔導(dǎo)員需要及時(shí)關(guān)注就業(yè)政策的變化。健康管理系定期利用微信公眾平臺(tái)、抖音等新媒體平臺(tái)發(fā)布與就業(yè)相關(guān)的信息，同時(shí)開展線下學(xué)習(xí)就業(yè)政策知識(shí)的宣講活動(dòng)，通過這些宣傳教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解就業(yè)政策的內(nèi)涵。此外，輔導(dǎo)員還利用主題班會(huì)等形式，反復(fù)向?qū)W生群體傳達(dá)就業(yè)政策的重要性，確保學(xué)生真正理解就業(yè)政策。鼓勵(lì)學(xué)生將自身的就業(yè)方向與國家的發(fā)展方向相結(jié)合，將個(gè)人需求與國家的需求相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)雙方共同發(fā)展。通過這一階段的宣傳動(dòng)員工作，可以為學(xué)生提供全面的就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠做出明智的就業(yè)決策，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生嘗試階段

學(xué)生嘗試階段是畢業(yè)生面臨未來工作環(huán)境期待與現(xiàn)實(shí)差距的重要階段。健康管理系19級(jí)醫(yī)學(xué)營養(yǎng)1班一名女學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后積極尋求工作機(jī)會(huì)，然而遭遇簡歷投遞無果、面試通知缺乏回應(yīng)以及求職結(jié)果不盡如人意的困境，使她陷入自卑、抑郁和失望等消極情緒中。輔導(dǎo)員采取線上方式積極引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)求職環(huán)境，鼓勵(lì)其放下心理包袱，積極尋找失敗的原因，并重建求職信心。但是學(xué)生嘗試階段需要持續(xù)關(guān)注和指導(dǎo)，輔導(dǎo)員在這一階段引導(dǎo)學(xué)生走出困境，提供情緒支持和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生理解挫折是成長過程中不可避免的一部分。同時(shí)，輔導(dǎo)員還能提供實(shí)用的求職技巧和建議，鼓勵(lì)學(xué)生尋找新的就業(yè)機(jī)會(huì)和途徑。通過持續(xù)關(guān)注和指導(dǎo)，輔導(dǎo)員幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，重新制定求職策略，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

（四）積極實(shí)踐階段

在積極實(shí)踐階段，學(xué)生需要積極主動(dòng)地參與社會(huì)服務(wù)，以拓寬自己的視野并彌補(bǔ)知識(shí)上的不足。盡管學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)受到了一定的限制，但仍舊組織了多種線上線下的就業(yè)引導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走進(jìn)社會(huì)、參與志愿服務(wù)并融入行業(yè)。通過參與寒暑假社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠培養(yǎng)融入社會(huì)的能力，并增強(qiáng)自身的競爭力。在實(shí)踐中，課本知識(shí)和實(shí)際工作得以融合，學(xué)生在實(shí)踐中思考、學(xué)習(xí)和成長。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，找到提升的途徑，并努力彌補(bǔ)自己的短板。在實(shí)踐階段，輔導(dǎo)員的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生如何將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合，以增加學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐成果。輔導(dǎo)員可以組織實(shí)踐項(xiàng)目，提供指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過積極的實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地了解自己的興趣和能力，為未來的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

二、四項(xiàng)抓手

（一）從發(fā)展到選擇，再到提升競爭力

大學(xué)生的就業(yè)工作應(yīng)該從入學(xué)時(shí)開始，提前進(jìn)行謀劃和部署，充分準(zhǔn)備。在大一階段，班級(jí)注重開展就業(yè)教育工作，以引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)為主要任務(wù)。通過鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿活動(dòng)等，幫助學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己，了解自身的性格特點(diǎn)和興趣，樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，通過有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生厘清思路，將有限的時(shí)間投入到有針對(duì)性的能力培養(yǎng)中。在大二階段，主要目標(biāo)由發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇，引導(dǎo)學(xué)生在全面了解自身的基礎(chǔ)上，將目標(biāo)聚焦到具體的行業(yè)、職業(yè)和崗位，通過了解企業(yè)招聘信息等方式了解崗位需求。在學(xué)生大三階段，主要目標(biāo)是提高競爭力。通過崗位實(shí)習(xí)等方式，學(xué)生了解自身能力與特定崗位需求能力之間的差距，以求職時(shí)達(dá)到甚至超過特定崗位的能力需求，從而提高求職競爭力。

這一階段的核心思想是將就業(yè)工作貫穿于學(xué)生的整個(gè)成長過程中，注重平時(shí)的積累和努力，讓學(xué)生在不經(jīng)意間提升就業(yè)競爭力。通過有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生能夠在大學(xué)階段為自己的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)未來職業(yè)發(fā)展。

（二）一人一冊(cè)，掌握每位學(xué)生的就業(yè)需求

深入了解學(xué)生是輔導(dǎo)員精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員應(yīng)與學(xué)生建立良好的關(guān)系，通過談心談話等方式了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、擅長領(lǐng)域和思想動(dòng)態(tài)，并建立一人一冊(cè)式的檔案記錄學(xué)生的情況。

當(dāng)學(xué)生面臨就業(yè)困惑時(shí)，輔導(dǎo)員可以采取精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)措施，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況因材施教。輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)生所在地的社會(huì)實(shí)際崗位情況，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)就業(yè)市場的現(xiàn)狀和趨勢。如果學(xué)生的專業(yè)性較強(qiáng)，但所在地的社會(huì)實(shí)際崗位較少，輔導(dǎo)員可以與學(xué)生討論多樣化的就業(yè)選擇。通過綜合考慮學(xué)生的興趣、性格、價(jià)值觀和能力等因素，輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生厘清各個(gè)選擇的利弊，明晰困惑，逐層剖析，以幫助學(xué)生做出正確合適的就業(yè)決策。在這個(gè)過程中，輔導(dǎo)員還可以提供實(shí)用的就業(yè)信息和資源，幫助學(xué)生了解不同行業(yè)和職業(yè)的發(fā)展前景和要求。通過個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)和支持，輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生制定個(gè)人化的就業(yè)計(jì)劃，并提供相應(yīng)的求職技巧和資源，提高學(xué)生的求職競爭力。這種因材施教的精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)體需求，引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)選擇上做出明智的決策，從而實(shí)現(xiàn)比較理想的就業(yè)。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的就業(yè)需求和意愿，為學(xué)生提供個(gè)性化的求職建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定就業(yè)方案、準(zhǔn)備求職材料，提高求職競爭力。

總之，通過深入了解學(xué)生的個(gè)體情況，輔導(dǎo)員能夠進(jìn)行精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決就業(yè)困惑，做出明智的選擇，并提供相應(yīng)的支持和資源，以幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

（三）精準(zhǔn)就業(yè)，篩選就業(yè)渠道

在精準(zhǔn)就業(yè)方面，輔導(dǎo)員需要積極關(guān)注學(xué)校發(fā)布的就業(yè)信息，并嚴(yán)格篩選和甄別，同時(shí)要注意校外平臺(tái)發(fā)布的就業(yè)信息。每年就業(yè)季，學(xué)生面對(duì)成百上千的就業(yè)招聘信息，往往感到無所適從。這是因?yàn)樾畔⒖偭魁嫶?，崗位要求繁多，學(xué)生自行篩選變得困難；同時(shí)，學(xué)生對(duì)企業(yè)了解不足，容易陷入認(rèn)知誤區(qū)。

為了解決這些問題，輔導(dǎo)員需要對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行再篩選和再甄別，以獲取更加準(zhǔn)確、可靠的信息。輔導(dǎo)員可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和企業(yè)需求，有針對(duì)性地推薦合適的就業(yè)機(jī)會(huì)。這需要輔導(dǎo)員充分了解學(xué)生的專業(yè)背景、興趣愛好、能力水平和就業(yè)期望，以及不同企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)、用人需求和文化氛圍等。通過綜合考慮這些因素，輔導(dǎo)員可以向?qū)W生提供更加精準(zhǔn)的就業(yè)信息，幫助學(xué)生更好地匹配適合自己的崗位。

另外，學(xué)校還可以通過組織企業(yè)宣講會(huì)、校園招聘活動(dòng)和校企合作等方式，提供更直接、更具體的就業(yè)信息和機(jī)會(huì)。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生更好地了解企業(yè)的實(shí)際情況，與用人單位進(jìn)行面對(duì)面的交流，促進(jìn)雙方的匹配和了解。輔導(dǎo)員可以與校內(nèi)的職業(yè)指導(dǎo)中心、就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和校友資源合作，提供更多有價(jià)值的就業(yè)信息和資源。通過多方合作，能夠拓寬就業(yè)信息的渠道，為學(xué)生提供更多的選擇和機(jī)會(huì)。

總之，精準(zhǔn)就業(yè)需要輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行再篩選和再甄別，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和企業(yè)的需求有針對(duì)性地推薦合適的就業(yè)機(jī)會(huì)。通過與學(xué)校內(nèi)外的相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，輔導(dǎo)員可以拓寬就業(yè)信息的渠道，為學(xué)生提供更多準(zhǔn)確、可靠的就業(yè)信息，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)。

（四）家校合力，共創(chuàng)美好明天

家庭因素在學(xué)生就業(yè)中扮演著重要的角色，而輔導(dǎo)員在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生的家長溝通和聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的家庭背景和成長環(huán)境，并與家長建立友好的關(guān)系。當(dāng)前，國家已將高校畢業(yè)生的就業(yè)問題提升到國家戰(zhàn)略的高度。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況開展有針對(duì)性的就業(yè)活動(dòng)，特別是關(guān)注困難生的就業(yè)問題，并提供幫助和支持，幫助學(xué)生順利畢業(yè)和就業(yè)。

三、結(jié)語

綜上所述，通過采用“1+4+4”模式，高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)工作中能夠更加有效地開展工作。通過指導(dǎo)和支持學(xué)生，在不同階段提供精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決就業(yè)困惑，提高就業(yè)競爭力。同時(shí)，輔導(dǎo)員可以通過掌握學(xué)生需求、拓寬信息渠道和家校合力等策略，為學(xué)生提供準(zhǔn)確、可靠的就業(yè)信息和資源。通過實(shí)施有效的引導(dǎo)策略，學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，為自己的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：王凱（1993），男，山東省菏澤市人，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃?/p>