“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課后延時(shí)服務(wù)探究

馬清水

為積極響應(yīng)“雙減”的號(hào)召，全國(guó)各地小學(xué)積極開展課后延時(shí)服務(wù)，幫助學(xué)生更快、更好發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課后延時(shí)服務(wù)的開展旨在提升其內(nèi)容的多樣性，讓學(xué)生在課后也能進(jìn)一步探索與發(fā)現(xiàn)。

一、采取游戲模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂上的數(shù)學(xué)旨在完成知識(shí)點(diǎn)的教授，老師以知識(shí)點(diǎn)的梳理以及運(yùn)用為主要內(nèi)容點(diǎn)展開教學(xué)，而數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)且抽象的學(xué)科。在數(shù)學(xué)課后延時(shí)服務(wù)中老師可以以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的采取趣味游戲模式開展教學(xué)。例如老師在課后延時(shí)服務(wù)中可以帶領(lǐng)學(xué)生一起玩“鯊魚鯊魚幾點(diǎn)啦”的游戲，老師將教室里的鐘表作為道具，隨機(jī)撥動(dòng)鐘表內(nèi)的各個(gè)指針，讓一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)鯊魚，其余學(xué)生問：“鯊魚鯊魚幾點(diǎn)啦?！敝v臺(tái)上的學(xué)生說出老師撥動(dòng)后的鐘表時(shí)間，當(dāng)時(shí)間超過12點(diǎn)，鯊魚喊“開飯啦”即可以去捉下面的學(xué)生，臺(tái)下的學(xué)生也要時(shí)刻關(guān)注老師撥動(dòng)的鐘表，看時(shí)間是否超過12點(diǎn)，隨時(shí)做好逃跑的準(zhǔn)備。這樣的趣味游戲可以讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，切實(shí)有效地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效果。

二、采取實(shí)踐模式，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

在課堂上，老師主要培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)口”能力，那么在課時(shí)延時(shí)服務(wù)中“動(dòng)手”能力的培養(yǎng)則是重點(diǎn)。老師可以通過安排各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課后延時(shí)服務(wù)的時(shí)間中去動(dòng)手組裝模型、制作圖形，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。例如課堂上老師已經(jīng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)過平行四邊形的一些基本知識(shí)，也在“有趣的七巧板”一節(jié)內(nèi)容中帶領(lǐng)學(xué)生了解到了各種圖形的組裝與變換。因此，在課后延時(shí)服務(wù)中，老師就可以讓學(xué)生自己利用紙板和剪刀制作一個(gè)七巧板，用不同的顏料給七巧板中不同的圖形涂色，以便區(qū)分，并學(xué)會(huì)如何利用這些圖形拼出自己想要的圖案，鍛煉其想象能力和動(dòng)手能力。實(shí)踐出真知，學(xué)校的教學(xué)模式不可能只局限于理論方面，而如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生既能掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、夯實(shí)好理論基礎(chǔ)，又能鍛煉他們的動(dòng)手能力，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的有效利用，則需要老師在課后延時(shí)服務(wù)中多下點(diǎn)功夫。

三、重難點(diǎn)探索，培養(yǎng)其高階思維能力

學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握基本原理和技能，有自己的認(rèn)識(shí)和思維方式。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，社會(huì)越來越需要有創(chuàng)新和高階思維能力的人才，學(xué)校人才的培育也往更開放、更自主的方向發(fā)展。所以老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要注意提高學(xué)生的思維能力，讓他們往更深入、更專業(yè)的方向發(fā)展。為此，老師可以充分發(fā)揮課后延時(shí)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，例如，老師可以在課后延時(shí)服務(wù)中讓學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)表或者統(tǒng)計(jì)圖，并分析數(shù)據(jù)的變化規(guī)律。表的標(biāo)題要簡(jiǎn)短明了，要能確切說明表中數(shù)據(jù)的內(nèi)容，使人一目了然；表的縱欄標(biāo)題與橫行標(biāo)題要準(zhǔn)確反映變量取值的含義，它們的排列順序也應(yīng)具有一定的邏輯結(jié)構(gòu)；表中的數(shù)據(jù)資料必須注明計(jì)量單位；對(duì)于一般頻數(shù)分布表，應(yīng)列出合計(jì)欄，以便獲得整體情況的資料；各種表格均應(yīng)以橫線為主。此方式可以培養(yǎng)學(xué)生的問題決策和批判能力，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)更清晰的了解，從而制訂更加周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)也老師也可以進(jìn)行組隊(duì)訓(xùn)練，讓學(xué)生在探討中鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新發(fā)展以及決策能力，讓他們的思維能力快速發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課后延時(shí)服務(wù)中，老師要注重對(duì)學(xué)生興趣發(fā)展、實(shí)踐能力以及思維能力的培養(yǎng)，采取游戲模式、實(shí)踐模式，進(jìn)行重難點(diǎn)探索。在“雙減”政策的推動(dòng)下，課后延時(shí)服務(wù)工作的落實(shí)要能夠有效實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提效”的最終目標(biāo)。