設(shè)計(jì)有效作業(yè) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

趙江勇

為積極落實(shí)“雙減”政策，全面貫徹“減負(fù)控量，提質(zhì)增效”的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，對(duì)初中化學(xué)作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，有利于學(xué)生更好掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，有效作業(yè)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，發(fā)揮作業(yè)的育人價(jià)值。在“雙減”背景下，有效作業(yè)的設(shè)計(jì)決定著學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，是提質(zhì)增效的重要途徑。以學(xué)生本位為基礎(chǔ)進(jìn)行有效化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，是初中教育改革的基本要求，對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提高具有很大影響。

一、課內(nèi)作業(yè)限時(shí)定量、精準(zhǔn)把控，夯實(shí)“雙基”知識(shí)

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞課堂教學(xué)知識(shí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，以鞏固“雙基”知識(shí)、拓展學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)為主，作業(yè)并不是量多、時(shí)間長就好，超過了一定時(shí)間后，學(xué)生會(huì)興趣不高，學(xué)習(xí)效果得不到保障。

優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，一定要追根溯源，從備課開始抓起。課時(shí)作業(yè)要想在課堂上完成，就必須高效利用課堂時(shí)間，提升課堂教學(xué)效率，才能有效落實(shí)作業(yè)。想要讓學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成一份作業(yè)，就需要先從課堂進(jìn)行變革，反思自己備課過程，是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)置課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題做好充足的準(zhǔn)備。我們還要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，緊扣課本、兼顧學(xué)情設(shè)計(jì)出緊扣“雙基”知識(shí)的課堂作業(yè)，對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)，教師要認(rèn)真批改及時(shí)反饋，學(xué)生錯(cuò)了及時(shí)糾正，及時(shí)分析、評(píng)講。有講有練有反饋，讓學(xué)生重視起來，認(rèn)真起來，才能有效夯實(shí)“雙基”知識(shí)。

對(duì)于單元作業(yè)，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性；注重“知識(shí)的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性；同時(shí)要重視學(xué)生作業(yè)完成的時(shí)間，我們化學(xué)學(xué)科的單元作業(yè)，盡量在30～40分鐘以內(nèi)完成為宜。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編，形式可以豐富多樣，可以是書面習(xí)題、思維導(dǎo)圖、動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗(yàn)等。單元作業(yè)設(shè)計(jì)增強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)單元目標(biāo)重點(diǎn)可以設(shè)計(jì)課前學(xué)案、課堂限時(shí)訓(xùn)練、課后分層作業(yè)的設(shè)計(jì)。不論哪種類型的作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性。

二、關(guān)注個(gè)體差異，作業(yè)分層布置

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨著年級(jí)的升高，不可避免地會(huì)產(chǎn)生差異。在“雙減”教育背景下，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。有效作業(yè)設(shè)計(jì)要適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、潛能生“吃得了”，因材施教，提高效率。

作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，有效作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度，避免作業(yè)的機(jī)械性重復(fù)。

三、適當(dāng)開放，激發(fā)興趣，落實(shí)素養(yǎng)

從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時(shí)也要注重作業(yè)的開放性。開放性、靈活性越強(qiáng)的題目，越能夠激發(fā)學(xué)生的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。教師可以利用化學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，通過讓學(xué)生利用生活中的一些材料，來研究貼近生活的實(shí)驗(yàn)方案，解釋生活中的一些現(xiàn)象，提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。探索性作業(yè)布置時(shí)注重趣味性的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。