大教育觀下的中學(xué)物理開(kāi)放性課堂教學(xué)探究

鐘麒昌

摘要：在當(dāng)前的中學(xué)物理課堂教學(xué)中，依然存在著訓(xùn)練為重、講解為主的教學(xué)現(xiàn)狀，不僅影響了課堂教學(xué)的多樣性和豐富性，而且影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高。要想改變這種現(xiàn)狀，讓中學(xué)物理教學(xué)成為學(xué)生全面發(fā)展、能力提高和素質(zhì)提升的新型課堂，就要理解和學(xué)習(xí)大教育觀，把中學(xué)物理課堂打造成教學(xué)過(guò)程透明、教學(xué)內(nèi)容趨實(shí)、教學(xué)目標(biāo)契合的開(kāi)放性課堂。

關(guān)鍵詞：大教育觀? 中學(xué)物理? 開(kāi)放性? 課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)，反映物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響；應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)的需求；應(yīng)發(fā)揮在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的重要作用，從新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分析，中學(xué)物理課堂教學(xué)要從封閉教學(xué)狀態(tài)走出來(lái)，關(guān)注物理的現(xiàn)實(shí)影響和意義，注重培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和科學(xué)素養(yǎng)。在當(dāng)前的中學(xué)物理課堂教學(xué)中，依然存在著訓(xùn)練為重、講解為主的教學(xué)現(xiàn)狀，不僅影響了課堂教學(xué)的多樣性和豐富性，而且影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高。要想改變這種不良現(xiàn)狀，讓中學(xué)物理教學(xué)成為學(xué)生全面發(fā)展、能力提高和素質(zhì)提升的新型課堂，就要學(xué)習(xí)和理解大教育觀，把中學(xué)物理課堂打造成教學(xué)過(guò)程透明、教學(xué)內(nèi)容趨實(shí)、教學(xué)目標(biāo)契合的開(kāi)放性課堂。

一、提高教學(xué)過(guò)程的透明度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理課程的整體把握能力

開(kāi)放的物理課堂，首先要求的就是學(xué)生對(duì)教學(xué)進(jìn)程的深度參與和全面把握，要完成這一點(diǎn)，教師要不斷提高課堂教學(xué)過(guò)程的透明度。在課堂預(yù)設(shè)上，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)作為重要的一環(huán)去分析和思考，在預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置上既有基礎(chǔ)知識(shí)的初步理解，也有結(jié)合教材內(nèi)容的拓展和探究性任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中能夠從整體上把握住課堂教學(xué)的走向和節(jié)奏，從而提高學(xué)生對(duì)物理課堂以至物理課程的整體把握能力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要提前列好提綱，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中簡(jiǎn)明扼要地將本節(jié)課將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、分為幾個(gè)步驟、采用什么方法去學(xué)習(xí)、要達(dá)成什么教學(xué)目標(biāo)等都展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。提高這兩個(gè)環(huán)節(jié)的透明度，也就提高了教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性。例如在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生和傳播》時(shí)，教師在設(shè)置課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生初步理解教材中聲波的產(chǎn)生和聲波的傳播兩個(gè)內(nèi)容，并要求學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證聲音的產(chǎn)生方式和傳播方式；在課堂教學(xué)時(shí)，教師首先明確告知學(xué)生本課將有三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，課堂環(huán)節(jié)是教材初讀——實(shí)驗(yàn)證明——知識(shí)點(diǎn)突破，主要理解聲波的形成和傳播，區(qū)別不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。教師把課堂的構(gòu)架清晰明確地告知學(xué)生，學(xué)生對(duì)課堂有了良好的分析和把握，在課堂教學(xué)中就能收放自如，隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

二、將中學(xué)物理課堂教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從物理視角對(duì)社會(huì)進(jìn)行認(rèn)知

中學(xué)物理知識(shí)兼具基礎(chǔ)性與應(yīng)用性于一身，基于其基礎(chǔ)性，教材內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系緊密；基于其應(yīng)用性，學(xué)生能夠從日常實(shí)踐中去體驗(yàn)和運(yùn)用。中學(xué)物理的這個(gè)特點(diǎn)為課堂教學(xué)的開(kāi)放性提供了良好的切入口，只要教師將課堂教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，那么學(xué)生對(duì)課堂的參與程度就更高，就能夠通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)遷移到對(duì)未來(lái)社會(huì)的認(rèn)知上，形成能力和態(tài)度價(jià)值觀。例如在探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律時(shí)，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，分別實(shí)驗(yàn)了串聯(lián)電路下的燈泡的電壓和并聯(lián)電路下燈泡的電壓，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析出串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和、在并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等兩個(gè)規(guī)律。之后教師引導(dǎo)學(xué)生思考這兩個(gè)規(guī)律在實(shí)際生活中的運(yùn)用實(shí)例，有的學(xué)生說(shuō)家里的插座都是并聯(lián)的，因?yàn)槊總€(gè)電器的電壓都是一樣的；有的學(xué)生說(shuō)圣誕樹(shù)上的彩燈是串聯(lián)的，因?yàn)橐粋€(gè)燈泡壞了其他的都不亮；甚至有的學(xué)生關(guān)注到了衛(wèi)生間里常亮的兩個(gè)燈泡串聯(lián)在一起是為了省電……學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了知識(shí)，而且提高了知識(shí)的運(yùn)用能力。這種結(jié)合生活、面向?qū)W生能力發(fā)展和生活智慧提高的課堂，無(wú)疑是符合物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，是貫徹?zé)o處不教育的大教育觀理念，同時(shí)課堂也是開(kāi)放的。

三、從學(xué)生能力發(fā)展的角度組織課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和提升

物理課堂教學(xué)并不單純地只是為了掌握基本物理概念，而是要培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。因此物理教師在組織課堂時(shí)，要從學(xué)生能力發(fā)展的角度去組織課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考、積極表達(dá)、良好交流互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)起學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如《歐姆定律》一課的學(xué)習(xí)中，教師給學(xué)生搭建了良好的平臺(tái)，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂教學(xué)過(guò)程。在探究電阻和電壓的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，畫出電路圖，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中，最后以實(shí)驗(yàn)小組為單位，分析和論證I、U、R的關(guān)系。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生全程參與和主導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高了學(xué)生的參與程度，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握更精確。

正所謂“生活處處有教育”，大教育觀在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用符合物理學(xué)科的特點(diǎn)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。物理教師要不斷加強(qiáng)課堂的開(kāi)放程度，將課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行都做到開(kāi)放透明、具有引領(lǐng)性，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。