“雙減”背景下試論初中歷史課堂有效性教學

蘇豐豐

“雙減”政策指導教育工作者需要開展高質(zhì)量的教育活動，強化學校教育主陣地的作用。因此，初中歷史教師也需要與時俱進，選取貼近學生生活的教學素材，并將歷史教學的重點聚焦在課堂中，通過多樣化的教學設(shè)計提升課堂的有效性，使初中生能夠在歷史課堂的學習中感受歷史學科的樂趣，從而增強學生的歷史素養(yǎng)，實現(xiàn)學以致用。

1傳統(tǒng)初中歷史課堂中存在的不足

在初中歷史教學過程中，一些教師沒有將師生互動的環(huán)節(jié)真正融入到教學中，這使得學生無法在課堂互動中感知課程魅力。還有一些教師一直采用單一的教學模式，學生學習的積極性得不到很好地調(diào)動。另外，由于不同學生對知識的理解與接受能力不同，采用單一的初中歷史教學方式會影響他們的學習效果。

為此，作為初中歷史教師需要在“雙減”政策的要求下，提升初中歷史課堂教學有效性，注重在課程講授過程中滿足學生的心理需求，即不僅要將知識講授給學生，還應(yīng)該關(guān)注學生的學習情況和個性特點，調(diào)動學生的熱情和積極性，提升他們歷史課堂的學習效率。

2“雙減”背景下提升初中歷史課堂有效性的相關(guān)途徑

2.1不斷創(chuàng)新初中歷史講授方式，提升學生自主探索積極性

初中歷史教師要對教學方式進行創(chuàng)新，提升學生自主探索積極性。如采用信息設(shè)備進行輔助教學，或是根據(jù)教材內(nèi)容開展課堂歷史劇表演。在創(chuàng)新歷史課程講授方式時，教師需深入學生實際，了解學生的水平與需求，這樣才能更有針對性地增強歷史課堂的有效性。

例如，在講授七年級教材中的《史前時期：中國境內(nèi)人類的活動》這一單元時，教師需要充分考慮到學生的實際情況：學生初中階段第一次接觸到歷史課程，為此在開展該單元的講授時應(yīng)提高趣味性，以此來吸引學生對歷史學科的學習興趣。如講授《中國早期人類的代表——北京人》，教師可以借助信息技術(shù)手段將早期人類的代表進行展示，幫助學生產(chǎn)生正確的歷史認知。而在講授《遠古的傳說》一課時，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，給予學生自由發(fā)揮的課堂空間，可以讓他們講一講他們知道的遠古傳說等。

通過不斷創(chuàng)新初中歷史講授的形式，使初中生在歷史學科上逐漸提高自主探索的積極性與能力。

2.2從實際出發(fā)拓展學生知識視野，豐富歷史課堂教學內(nèi)容

作為一名初中歷史教師，更應(yīng)懂得“以史為鑒”，教師需要及時摒棄不合時宜的歷史教學理念，通過立足學生實際的方式幫助學生拓展歷史視野，并根據(jù)時代的需求適時地豐富課堂教學內(nèi)容，這樣才能使學生在“雙減”背景下更好地學習，促進歷史課堂有效性的提高。

例如，在講授八年級教材第六單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》時，教師可以根據(jù)所講授的內(nèi)容為學生播放一些有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的視頻片段，以此來拓展學生的歷史視野，使他們在觀看歷史視頻的過程中，能夠更清楚地了解抗日戰(zhàn)爭的背景、原因、歷史意義等。而在講授《新民主主義革命的開始》這一單元時，教師可以從當今深受學生喜愛的電視劇《覺醒年代》出發(fā)，從中選取適合授課的內(nèi)容進行講述，還可以讓學生對一些片段進行演繹，從而增強他們對這段歷史的認知。

這種立足于學生實際的教學，不僅有效地實現(xiàn)了“雙減”政策的初衷，還使學生能夠在課堂學習中更加投入，從而實現(xiàn)歷史知識視野的拓展。

2.3注重歷史教學的情境創(chuàng)設(shè)，增強學生歷史學習興趣

基于“雙減”政策背景下的初中歷史課程的教學，需要充分發(fā)揮學生在課堂中的主人公作用，調(diào)動學生最飽滿的熱情投入到初中歷史課堂的學習中。因此，初中歷史教師在教學時可以采用創(chuàng)設(shè)教學情境的方式，將課堂內(nèi)的學生逐步引入情境中，使他們對歷史產(chǎn)生更深的感悟，從而增強歷史課程的有效性。

例如，在講授八年級教材中《中華人民共和國的成立和鞏固》這一單元時，教師可以通過課前播放國歌和《開國大典》等來營造中華人民共和國成立的莊嚴氣氛，使學生在這樣的情境中完成對本節(jié)課程的學習。而在講授《抗美援朝》一課時，教師可以借助近兩年熱播的電影《長津湖》作為該課情境教學的素材，這種結(jié)合當下熱點電影的情境創(chuàng)設(shè)，更容易使學生接受所學的內(nèi)容，也能夠更好地調(diào)動他們的歷史學習興趣。在情境教學的過程中，教師還應(yīng)給予學生表達的空間，使他們真正成為初中歷史課堂的主人。

通過對歷史教學情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學生更輕松愉快地進行歷史課程的學習，符合“雙減”政策的要求與學生的學習習慣。教師適時地將歷史情境融入教學，可以更好地增強初中歷史課堂的有效性。

綜上所述，在“雙減”的大背景下，如何更好地增強初中歷史課堂的有效性是需要廣大初中歷史教育工作者去探討的。教師需要不斷創(chuàng)新初中歷史講授方式，并從實際出發(fā)將拓展學生歷史知識視野，提高學生學習的主動性和積極性作為豐富課堂教學內(nèi)容的基礎(chǔ)目標之一。與此同時，歷史教師還應(yīng)更深入地研究“雙減”政策，這樣才能使歷史教學更加符合時代背景、符合政策的要求。