如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力

呂學(xué)利

目前，由于部分小學(xué)生對計算法則掌握不牢，因而影響了計算教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時也存在重視筆算，輕視口算的現(xiàn)象。而口頭計算是書面計算、估算和簡化計算的基本前提和重要基礎(chǔ)。實際上，小學(xué)數(shù)學(xué)問題中就包括許多口頭計算。培養(yǎng)學(xué)生的口頭計算能力不僅能使學(xué)生更方便、更快速地計算答案，還能加強學(xué)生的數(shù)字意識。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，部分教師指導(dǎo)學(xué)生使用書面計算而非口頭計算，因為他們認為書面計算更準確、更簡單。但這種只追求準確性的計算方法不能有效使學(xué)生對知識進行靈活運用，也無法有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和反應(yīng)能力。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力呢？

一、加強對學(xué)生算理算法的訓(xùn)練。計算是繁瑣的，如果沒有一定的運算原理作支撐，教學(xué)計算能力也無法得到有效提升。所以在計算教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生知道該怎么計算，而且還應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要這樣計算，幫助學(xué)生了解算法的理論依據(jù)，并將“算理”與“算法”有效結(jié)合。如果學(xué)生沒有掌握好運算法則、運算性質(zhì)、運算定律、計算公式等基礎(chǔ)知識，則不能很好地進行計算。只有在透徹理解算理的基礎(chǔ)上，法則記得牢固，做四則計算題時，才能有條不紊地進行。比如，在整數(shù)乘法中出現(xiàn)的兩個錯例，“35乘3等于95，24乘5等于100”，很典型地反映了學(xué)生在計算的過程中，沒有透徹地理解乘法算理，關(guān)于乘法進位的數(shù)字該怎么處理是比較模糊的。心理學(xué)研究表明，兒童的認識規(guī)律是“感知——表象——概括”，在真真切切的動手操作中慢慢感知、逐步體驗才更符合孩子的這一認知規(guī)律。

二、重視小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。低、中年級學(xué)生基本口算的訓(xùn)練要持之以恒，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，對高年級的口算教學(xué)也應(yīng)該重視。我認為，20以內(nèi)的進位加法、退位減法、表內(nèi)乘除法必須讓學(xué)生在低年級就熟練地掌握，學(xué)生只有在低、中年級時熟練進行口算運算，才能在高年級中正確計算比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)題。

三、練習(xí)要有針對性，教師要幫助學(xué)生掌握計算中的規(guī)律。雖然多加練習(xí)是提高計算能力的有效方法，但如果一味地注重數(shù)量而不注重質(zhì)量，就會影響學(xué)生的計算興趣，最后可能會適得其反。因而，練習(xí)一定要有針對性，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對那些易錯、易混的題目進行練習(xí)，讓他們在辨析中真正提高計算能力。

四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)計算能力的重要途徑。培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣是提高學(xué)生計算能力的關(guān)鍵。在計算教學(xué)中，教師有時發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生抄錯了題中的數(shù)字或者運算符號，學(xué)生自己卻發(fā)現(xiàn)不了，盡管計算和驗算結(jié)果都是正確的，但最終這道題是做錯了的。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真審題的好習(xí)慣。