小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探析

林春燕

摘 要：古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，然而古詩(shī)詞的表達(dá)形式等與如今的現(xiàn)代文相差甚遠(yuǎn)，有的學(xué)生理解起來(lái)存在一定的難度，產(chǎn)生了厭倦心理，分析了當(dāng)今古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了改進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；現(xiàn)狀；策略

古詩(shī)詞是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，有的托物言志，有的贊美祖國(guó)河山，有的抒發(fā)情感，言簡(jiǎn)意賅，可謂是我國(guó)文化的精髓。在小學(xué)教材中，每一冊(cè)都安排一組古詩(shī)詞，然而古詩(shī)詞的表達(dá)形式等與如今的現(xiàn)代文相差甚遠(yuǎn)，有的學(xué)生理解起來(lái)存在一定的難度，產(chǎn)生了厭倦心理，為此，研究小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)具有重要的意義，本文結(jié)合筆者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，分享在古詩(shī)詞教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)研討中發(fā)現(xiàn)，雖然新課改已在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施多年，但仍有教師教育觀念停留在應(yīng)試教育階段，一味地只想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)采用簡(jiǎn)單的背誦、默寫形式，嚴(yán)重影響了古詩(shī)詞教學(xué)的效果。

（一）重默寫，輕理解

古詩(shī)詞雖然語(yǔ)句短，但仍表達(dá)了一個(gè)完整的意境。有些教師授課時(shí)，根據(jù)課文下面的注釋簡(jiǎn)單地講解，幾分鐘后便把整首詩(shī)的詩(shī)意講讀完畢，剩下大部分的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行背誦默寫，學(xué)生機(jī)械地記憶古詩(shī)詞，慢慢地對(duì)古詩(shī)詞失去興趣，即使會(huì)默寫了，也是臨時(shí)記憶而已，過(guò)幾天就又一片空白。

（二）重傳授，輕感悟

古詩(shī)詞與現(xiàn)代文在語(yǔ)言表達(dá)上存在較大差異，有的教師擔(dān)心學(xué)生自主感悟必須花費(fèi)大量的時(shí)間，為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，一般都采用講授法，將古詩(shī)詞的詞意、句意幫學(xué)生翻譯一遍，忽略了學(xué)生的感悟過(guò)程。即使學(xué)生理解了古詩(shī)詞的意思，對(duì)詩(shī)人表達(dá)的情感也只是略知一二而已。

（三）重背誦，輕朗讀

背誦并默寫古詩(shī)詞是古詩(shī)詞教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一，在教學(xué)中，有的教師為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重于古詩(shī)詞的詩(shī)意及背誦，卻忽略了古詩(shī)詞的朗讀，缺少對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生只能快速地反復(fù)讀，最終熟讀成誦，導(dǎo)致學(xué)生背誦或默寫時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象。

二、古詩(shī)詞教學(xué)的改進(jìn)措施

一直以來(lái)，古詩(shī)詞教學(xué)困擾著眾多語(yǔ)文教師，如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量呢？

（一）介紹詩(shī)詞背景

每一篇古詩(shī)詞都抒發(fā)了作者的某種情感，寫作的背景不同，抒發(fā)的情感也不同。教學(xué)時(shí)，向?qū)W生介紹古詩(shī)詞的背景是理解詩(shī)意的前提，有助于學(xué)生領(lǐng)悟作者表達(dá)的情感。如教學(xué)《游子吟》，如今生活水平提高了，早期的“新三年，舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”早已不見(jiàn)蹤影，對(duì)母親給孩子縫補(bǔ)衣服的場(chǎng)景幾乎是聞所未聞。為此，介紹孟郊的背景有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解：孟郊早年常顛沛流離，可謂一個(gè)游子，本文寫的是他五十歲時(shí)被選為溧陽(yáng)縣尉，結(jié)束了居無(wú)定所的游子生活，將母親接到溧陽(yáng)一起生活，記憶最深的自然是每次分離前母親為自己縫補(bǔ)衣服的場(chǎng)景，歌頌了偉大的母愛(ài)，這時(shí)候?qū)W生再理解詩(shī)意也就輕松多了。

（二）創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞情境

古詩(shī)詞與現(xiàn)代文不同，理解起來(lái)有一定的難度，在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞的情境，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，感悟作者表達(dá)的情感。如教學(xué)《游子吟》時(shí)，可以借助電子白板等多媒體教學(xué)設(shè)備，播放孟郊回憶每次出遠(yuǎn)門的場(chǎng)景視頻：孩子即將出遠(yuǎn)門，慈母在微弱的燈光下為孩子密密縫補(bǔ)衣服，感受偉大的母愛(ài)。

（三）加強(qiáng)詩(shī)詞朗讀

眾所周知，在古代，讀詩(shī)書的時(shí)候總是搖頭晃腦的，為什么要搖頭晃腦呢？原來(lái)古文十分講究韻律和節(jié)奏，通過(guò)搖頭晃腦來(lái)增強(qiáng)節(jié)奏感，有助于停頓和記憶。現(xiàn)實(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)古詩(shī)并非是“誦讀”，而是機(jī)械地快速“背誦”，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地進(jìn)行示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行節(jié)奏劃分，在朗讀中體驗(yàn)詩(shī)人表達(dá)的情感，達(dá)到熟讀成誦的效果。如教學(xué)《七步詩(shī)》，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)時(shí)要帶有哀傷的語(yǔ)氣，朗讀“煮豆持作羹，漉豉以為汁。”可以用悲憤的語(yǔ)氣朗讀；當(dāng)朗讀到“豆在釜中泣”時(shí)要讀出曹植沉痛的心情；朗讀“本是同根生，相煎何太急？”要把朗讀的重音放在“生”和“急”，以此來(lái)表達(dá)作者的哀傷之情。

（四）加強(qiáng)詩(shī)詞訓(xùn)練

俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！苯滩陌才诺墓旁?shī)詞有限，僅讓孩子掌握教材里的古詩(shī)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀、積累更多的古詩(shī)詞。

1.開(kāi)始詩(shī)詞大賽

在家訪中發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子觀看電視節(jié)目的內(nèi)容很茫然，不知道如何指導(dǎo)孩子，其實(shí)像《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》就是一個(gè)很不錯(cuò)的電視節(jié)目，既滿足了孩子們觀看電視的欲望，又讓孩子在觀看的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了更多的古詩(shī)詞。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生每個(gè)周末觀看一期的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，并定期在班級(jí)里以小組為單位開(kāi)展此類活動(dòng)，學(xué)生為了集體的榮譽(yù)，會(huì)自覺(jué)地汲取課外古詩(shī)詞，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。

2.指導(dǎo)課外閱讀

與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀主要集中在漫畫和現(xiàn)代文，對(duì)于古詩(shī)詞，幾乎是從未有過(guò)的，班級(jí)的圖書角、學(xué)校的圖書室也很少見(jiàn)到有關(guān)古詩(shī)詞的書，也就是說(shuō)孩子缺少課外閱讀古詩(shī)詞的來(lái)源和指導(dǎo)，在教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的古詩(shī)詞內(nèi)容，首先，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀同一詩(shī)人的不同作品；其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀同一題材的作品；第三，指導(dǎo)學(xué)生閱讀同一題目的詩(shī)詞，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

總之，教無(wú)定法，貴在得法，古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。作為一名語(yǔ)文教師，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的現(xiàn)狀，結(jié)合教材、學(xué)生的實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，帶領(lǐng)學(xué)生遨游古詩(shī)詞的海洋，讓學(xué)生喜歡古詩(shī)詞，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，提高古詩(shī)詞教學(xué)的效率。

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