如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

肖古丹

閱讀能幫助小學(xué)生拓寬視野，獲得新知，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，這是新課標(biāo)提出的閱讀目標(biāo)。興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)喜歡閱讀，要想讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，讓學(xué)生感受到閱讀是一件愉快的事，就要激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。本文就如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣淺談幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣首先要給學(xué)生營(yíng)造健康干凈、溫暖快樂(lè)的閱讀環(huán)境和氣氛。要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，首先，教師要以身作則，樹(shù)立榜樣。教師每天要抽出一些時(shí)間在教室里閱讀，這樣才能影響學(xué)生，讓學(xué)生跟隨教師一起堅(jiān)持每天閱讀，形成良好的閱讀氛圍和閱讀習(xí)慣。其次，在教室里建立讀書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，自己翻閱書(shū)籍并且在閱讀之后，和同學(xué)們一起分享自己的心得體會(huì)。最后，在閱讀課上，教師要適當(dāng)?shù)販p少講解內(nèi)容，營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀和思考，創(chuàng)設(shè)良好的個(gè)性化的閱讀氛圍。例如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，教師只需對(duì)課文做一個(gè)簡(jiǎn)要的概述，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間自己去閱讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)鄉(xiāng)村景致的句子，能夠試著給鄉(xiāng)村畫(huà)面取名字，讓學(xué)生在課堂上能夠自主閱讀，這樣才能為學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀氛圍。

二、幫助學(xué)生選擇合適的讀物

幫助學(xué)生甄選合適的讀物是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提。一本好書(shū)、一本有趣的書(shū)、一本合適的書(shū)才能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。教師要懂得根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、興趣愛(ài)好幫助學(xué)生選擇合適的讀物。例如，低年級(jí)的學(xué)生，他們識(shí)字有限，理解能力不高，所以給他們推薦的書(shū)籍應(yīng)該是圖文并茂、簡(jiǎn)單易懂的，例如故事類的繪本如《格林童話》。三、四年級(jí)的學(xué)生，有了一定的知識(shí)積累，理解能力有了較大的提高，思維能力也在逐漸形成中，因此他們適合讀有情節(jié)變化，有一定節(jié)奏感，有助于培養(yǎng)思維能力的書(shū)，例如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《魯濱遜漂流記》等等。五、六年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不局限于表面的現(xiàn)象，也形成了自己獨(dú)特的思考方式，理解能力有了很大的提高，因此，他們的讀物要更加廣泛，難度更高，例如世界名著、哲理類的書(shū)?？傊?，面對(duì)不同種類的書(shū)籍，小學(xué)生還不能做出正確的判斷，很容易迷茫，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)幫助學(xué)生選擇合適的讀物，才能有效地激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、在閱讀方法上，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，還不能很好地掌握閱讀方法和技巧，這會(huì)降低他們的閱讀效率，影響他們的閱讀積極性。因此，教師要在閱讀方法和技巧上給予他們指導(dǎo)，幫助他們提高閱讀能力。閱讀技巧有很多，例如，在閱讀時(shí)分兩個(gè)步驟，首先略讀一遍然后再精讀。略讀時(shí)要注意課文題目，快速地通讀一遍課文，主要了解文章的大意，精讀時(shí)要逐句逐句認(rèn)真分析，總結(jié)出每個(gè)段落的大意，并且對(duì)生字生詞做好記錄，最后，讀完整篇文章后，要總結(jié)出文章的主旨。通過(guò)略讀和精讀，要全面掌握文章。例如在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生，在略讀文章時(shí)，要了解該篇文章寫(xiě)的是大自然的聲音以及具體描寫(xiě)了哪幾種聲音。精讀文章時(shí)，首先對(duì)匯聚、演奏、雄壯等這幾個(gè)生詞要做好記錄，其次，掌握風(fēng)、水、動(dòng)物等這些事物的聲音的特點(diǎn)，最后要掌握該篇文章主要表達(dá)的是作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，通過(guò)略讀知道了文章的大致意思，通過(guò)精讀掌握了文章的主要內(nèi)容，這樣的閱讀方式可以大大地提高閱讀效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣

宋代大學(xué)者朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”因而在閱讀教學(xué)過(guò)程中必須教會(huì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，有了疑問(wèn)，才能達(dá)到自覺(jué)思考和讀書(shū)的目的。這樣學(xué)生的主體性才能得到發(fā)揮，創(chuàng)新思維才能得到發(fā)展。每教學(xué)一篇課文，我就想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。久而久之，學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，有了疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣也就逐步養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成了閱讀能力。

五、開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)

（一）開(kāi)展“讀書(shū)會(huì)”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。每周用一節(jié)語(yǔ)文課，召開(kāi)“讀書(shū)會(huì)”。要求：人人帶上所讀的書(shū)，一一登臺(tái)向大家介紹本周所讀書(shū)的名稱、內(nèi)容或體會(huì)、收獲。并評(píng)選出上臺(tái)講演最好的一位為下周“讀書(shū)會(huì)”的會(huì)長(zhǎng)，主持下周活動(dòng)。通過(guò)介紹，不但讓大家知道很多自己沒(méi)有讀過(guò)的書(shū)名及簡(jiǎn)要內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)力及膽量。然后，同學(xué)之間能夠互相借書(shū)閱讀，下周活動(dòng)時(shí)間再歸還，這不但能激發(fā)每一個(gè)人讀書(shū)的興趣，還能使學(xué)生花較少的錢讀較多的書(shū)。滿足他們的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)籍，與他人合作的良好品質(zhì)。

（二）以課文為范例，讓學(xué)生大量閱讀課外書(shū)。教材中很多課文是名人名篇，有的是從名著中節(jié)選或改編的文章，講課時(shí)把這些片段的前后內(nèi)容給學(xué)生作個(gè)簡(jiǎn)要介紹，激發(fā)起學(xué)生欲了解整個(gè)故事的興趣，再把這本書(shū)介紹給學(xué)生，作為學(xué)生每天閱讀半小時(shí)課外書(shū)的任務(wù)。

（三）天天背誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言，陶冶情操。古詩(shī)是祖國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，利用這個(gè)時(shí)期經(jīng)常背古詩(shī)，不但能夠吸收祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富語(yǔ)言積累，還能夠陶冶情操，培養(yǎng)美的情趣。所以要求學(xué)生每天利用語(yǔ)文課前五分鐘，背誦古詩(shī)，周一早自習(xí)互相檢查。舉行古詩(shī)文朗誦比賽，看誰(shuí)上臺(tái)背得最多。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！彼€說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀。”魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)，必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處所得就非常有限了，枯燥了?！边@正是我們教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。

總之，要通過(guò)這樣的閱讀方式，注重閱讀方法，指導(dǎo)重視閱讀效果，讓學(xué)生積極參與到各種閱讀活動(dòng)中去，充分發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，就能激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀效率，提高閱讀能力，達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不教”的目的。