淺析趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用

崔盈

摘要：在素質(zhì)教育背景下，教育事業(yè)飛速發(fā)展。在學習語文知識時，識字是極為重要的一個環(huán)節(jié)。因此，在語文教學中，教師需要從認字、識字開始教學，不斷提高學生的語文學習能力和語文素養(yǎng)。本文主要對小學語文教學中趣味識字教學進行了研究，提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：趣味識字? 小學語文? 應用措施

在小學語文教育中，識字教育是一項重要的教學內(nèi)容。在小學語文識字教學中，教師要結(jié)合學生的身心特點，在教學活動中設(shè)計有趣的識字教學活動，不斷吸引學生的注意力，同時提高學生的學習積極性。在當代小學語文教育中，趣味識字教學是一種有效的教學模式，既可以提高教學質(zhì)量，同時也能滿足學生們的學習需求。

一、趣味識字教學法在小學語文教育中的意義

在小學語文教育中，趣味識字的運用成為教師教學過程中的重要模式，能有效開闊教師的教學思路，提高學生的語文功底。趣味識字教學既能提高學生的學習興趣，也能夠滿足學生的學習需求。小學生好奇心較強，對很多事物都充滿好奇，教師要抓住這一特點，激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建趣味識字課堂，吸引學生的注意力，讓學生在快樂的氛圍中進行漢字的學習。在趣味識字教學背景下，教師要結(jié)合學生認知特點，科學合理地創(chuàng)設(shè)趣味教學情境，并引導學生主動參與到課堂教學中，培養(yǎng)學生的專注力，加強對學生的識字教學。并且在趣味教學理念下，教師可以運用多元化的教學模式，豐富識字課堂教學體驗，讓學生在輕松的課堂氛圍中進行學習，逐步開發(fā)學生的潛能，使學生養(yǎng)成良好的自主學習能力。[1]

二、趣味識字教學法在小學語文教學中的應用

（一）利用游戲?qū)崿F(xiàn)趣味識字教學

小學語文識字教學直接影響到學生之后的學習質(zhì)量，以及學生語文能力的發(fā)展，漢字是語文學習的基礎(chǔ)，同時也影響到學生的語言表達能力。[2]因此，教師要深入分析教材內(nèi)容，針對教材中的生字生詞實施趣味教學模式，引導學生正確認識漢字的讀音與用法，并加深學生的記憶。例如，教師在識字教學中可以實施游戲教學法，利用游戲來吸引學生進行語文漢字的學習，加深對漢字的理解與運用。例如，教師可以開展“擊鼓傳花”的游戲活動。教師準備一些紙條，在紙條上寫上相應的漢字、讀音、含義，之后教師在講臺上輕輕敲擊講臺，學生開始傳遞紙條，在教師停止敲擊時，持有紙條的學生要將紙條中的漢字清晰地朗讀出來，并且用該漢字來造詞、造句。此游戲的開展有效吸引了學生的學習積極性，讓學生主動參與到課堂活動中，同時也加深了學生對漢字的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)活躍和諧的課堂氛圍

在小學語文識字教學中，教師要創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，讓每一位學生都參與到識字學習中，進行語文知識的學習。因此，教師要轉(zhuǎn)變單一的教學方式，激發(fā)學生的識字興趣，讓學生在愉快的氛圍中進行識字學習，促進學生語文思維素養(yǎng)的提升。[3]以《望岳》為例，教師在教學中要先為學生進行古詩中漢字的講解，當學生對漢字的含義有一個了解之后，再引導學生進行古詩意蘊的感受。而學生在學習詩中漢字時，由于古詩中每一個漢字都是精華，教師要結(jié)合詩詞來為學生講解其表達含義。如“眥”字，為了引導學生理解此漢字，教師可以利用多媒體輔助模式來為學生進行漢字的講解，為學生播放相關(guān)的場景，讓學生結(jié)合多媒體播放的場景來進行漢字的掌握，在加深學生印象的同時，提升識字教學的趣味性。

（三）識字教學生活化

語文知識源自于生活，應用于生活，學生在進行語文知識的學習時，一個重要的目的便是將語文知識應用于實際生活中，在生活中進行實踐。例如，教師在為學生講解“春”字之時，若是生硬講解其筆畫與讀音等，學生在理解上會存在一定的困難，因此教師可以針對該字的含義來為學生進行講解，讓學生更容易理解。春天是萬物復蘇之季節(jié)，是希望來到之時節(jié)，春雨過后，花草樹木生機勃勃，收到陽光的普照，一切都變得充滿希望。教師結(jié)合學生見過的春天景象來進行“春”字的講解，能夠加深學生的記憶，提升學生的語文素養(yǎng)。

結(jié)語：隨著素質(zhì)教育的深入推進，小學語文教學中要實施趣味教學，以此來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動進行語文知識的學習。漢字作為語文學習的基礎(chǔ)，是教學的重中之重，教師要將趣味識字教學融入到日常教學中，讓學生在愉快的環(huán)境中進行漢字的學習。在小學語文識字教學中，教師要結(jié)合學生的身心特點，在教學活動中設(shè)計有趣的識字教學活動，不斷吸引學生的注意力，同時提高學生的學習積極性。教師要結(jié)合學生的認知水平，實現(xiàn)識字教學多元化，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而不斷促進學生漢字水平的提升，提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王小蓮.傳統(tǒng)漢字文化在小學語文識字教學中的運用探究[J].中華活頁文選（教師版），2021（05）：67-68.

[2]耿敬奧.尋漢字之根，覓識字之法——統(tǒng)編版小學語文教材漢字教學三問[J].小學教學研究，2021（06）：66-67.

[3]蔣嫻.書寫規(guī)范漢字描繪美麗人生——對新形勢下小學語文漢字教學的探究與反思[J].新智慧，2020（32）：93-94.