智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探究

高燕

摘要：智慧教育是教育信息化發(fā)展的新趨勢(shì)?；凇坝暾n堂”平臺(tái)、多媒體設(shè)施的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠識(shí)別學(xué)生的個(gè)性特征，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和工具，記錄和追蹤學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)成果。本文在分析了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)后，探索了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，以期為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境? “雨課堂”? 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

小學(xué)階段是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，為以后英語(yǔ)綜合能力和英語(yǔ)素養(yǎng)提升的重要時(shí)期。近年來(lái)，信息技術(shù)已深度融入各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，提倡在人工智能、大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析等服務(wù)的支持下，追求個(gè)性化、多元化學(xué)習(xí)。智慧教育是當(dāng)代教育信息化的新境界、新訴求，是教育信息化發(fā)展的新趨勢(shì)?；凇坝暾n堂”平臺(tái)、多媒體設(shè)施的桌面智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠識(shí)別學(xué)生的個(gè)性特征，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和工具，記錄和追蹤學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)成果。

一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）提供豐富資源，支持詞匯的多模態(tài)呈現(xiàn)

“雨課堂”平臺(tái)、多媒體設(shè)施的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)以PPT為載體，整合文字、圖片、音頻、視頻等學(xué)習(xí)資料進(jìn)行推送。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可利用“雨課堂”課前推送功能，將本課知識(shí)點(diǎn)、拓展性知識(shí)等實(shí)現(xiàn)有效整合，課前推送給學(xué)生，使學(xué)生了解本課的知識(shí)點(diǎn)和框架，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）課堂教學(xué)精準(zhǔn)化

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師針對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題或課上學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)性。同時(shí)，在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，教師利用幻燈片出示習(xí)題，實(shí)時(shí)查看結(jié)果并進(jìn)行針對(duì)性講解，使知識(shí)生成的同時(shí)伴隨著知識(shí)的消化，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)新交流互動(dòng)，支持協(xié)作學(xué)習(xí)

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以發(fā)彈幕交流學(xué)習(xí)。課下，師生可以在微信群里進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)范圍。同時(shí)，課堂教學(xué)可采用學(xué)生合作交流探索的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）數(shù)據(jù)即時(shí)反饋，教師實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師可通過(guò)反饋的大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與效果，優(yōu)化備課，有針對(duì)性地進(jìn)行課上講解。教師可查看課上隨堂檢測(cè)結(jié)果的大數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)行自我反思。

（五）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況反復(fù)觀看學(xué)習(xí)資源，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并提出自己的疑惑，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流探討。課上，教師可以針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。課后，教師可以結(jié)合學(xué)生課上和課前的反饋數(shù)據(jù)，制訂針對(duì)性的練習(xí)和指導(dǎo)方案，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

筆者參照O' Malley和Chamot的CALLA（Cognitive Academic Language Learning Approach）模式的研究，整合“雨課堂”支持的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境特征及小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)與授課教師的十余次探討，設(shè)計(jì)了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，該模式分為準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、擴(kuò)展五個(gè)階段。

（一）準(zhǔn)備階段

在確定教學(xué)目標(biāo)后，教師通過(guò)資源推送、公告發(fā)布等方式推送相關(guān)預(yù)習(xí)資源，使學(xué)生個(gè)性化預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況觀看推送資源，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在預(yù)習(xí)遇到問題或疑惑時(shí)，學(xué)生通過(guò)問題欄提出問題，并在存在問題或疑惑的PPT頁(yè)面上標(biāo)記“不懂”，及時(shí)反饋，并完成課前檢測(cè)。同時(shí)，教師根據(jù)“雨課堂”數(shù)據(jù)的即時(shí)反饋功能查看反饋數(shù)據(jù)，調(diào)整課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)。

（二）呈現(xiàn)階段

向?qū)W生傳授具體知識(shí)，教師要充分發(fā)揮多媒體和“雨課堂”平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，不斷變換教學(xué)手段?！坝暾n堂”的彈幕功能、反饋功能使教師能夠看到每位學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)行個(gè)性化講解。同時(shí)，“雨課堂”和多媒體可以整合各種類型的學(xué)習(xí)資源，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，用圖片、動(dòng)畫、聲音、游戲等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。

（三）實(shí)踐階段

首先，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)討論或項(xiàng)目操練實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的訓(xùn)練和內(nèi)化。在討論的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)發(fā)送彈幕或投稿的方式進(jìn)行。教師要組織形式多樣的策略項(xiàng)目操練（如組織答題競(jìng)賽、小組合作練習(xí)和游戲式練習(xí)等），多鼓勵(lì)學(xué)生合作操練，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

其次，隨堂檢測(cè)是學(xué)生運(yùn)用并鞏固知識(shí)的一種方式，是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的有效手段。通過(guò)資源推送功能，推送限時(shí)課上檢測(cè)習(xí)題，可以及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的詞匯掌握情況。

最后，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋功能，教師及時(shí)掌握每位學(xué)生的隨堂檢測(cè)結(jié)果和學(xué)習(xí)情況。利用“雨課堂”推送功能，向處于不同階段的學(xué)生推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資料。教師總結(jié)歸納學(xué)生的習(xí)題完成情況，并利用實(shí)時(shí)交流互動(dòng)功能與學(xué)生交流，進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)。

（四）評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)階段是指依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)行之有效的技術(shù)手段，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定的階段，既包括總結(jié)性評(píng)價(jià)，又有機(jī)結(jié)合形成性評(píng)價(jià)的綜合多元評(píng)價(jià)方式。

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行回顧、總結(jié)、評(píng)價(jià)，主要包括課前預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)、課中參與互動(dòng)數(shù)據(jù)、在線隨堂測(cè)試數(shù)據(jù)以及課后復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)等。每個(gè)參與的學(xué)生都可形成一個(gè)自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)檔案袋。學(xué)生針對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)、反思，同時(shí)也可通過(guò)報(bào)告教師功能，把更好的教學(xué)建議反饋給教師。

（五）擴(kuò)展階段

有效的拓展是課堂教學(xué)的適當(dāng)延伸，教師向?qū)W生推送相關(guān)策略的擴(kuò)展資源，幫助學(xué)生把新知識(shí)整合到已有的知識(shí)框架中，讓學(xué)生鞏固內(nèi)化的同時(shí)得到學(xué)習(xí)方向和程度的調(diào)整，讓學(xué)有余力的學(xué)生擴(kuò)展思維空間。教師利用資源推送功能推送相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的文章、視頻、鏈接等等，學(xué)生可與教師實(shí)時(shí)交流探討。

在“雨課堂”平臺(tái)、多媒體設(shè)施的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，有其先進(jìn)性、合理性和可行性，但在實(shí)際的操作中也會(huì)遇到各種各樣的問題。在今后的實(shí)踐中，筆者將不斷探索，利用智慧教育技術(shù)，優(yōu)化具體英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，以期為智慧教學(xué)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供實(shí)踐思路。