新課標視域下的高中化學教學創(chuàng)新研究

時磊

摘要：在新課程標準的指導下，高中化學教學目標發(fā)生了變化，老師們必須重視新課程標準的教學理念、設(shè)計思路，不斷地更新自己的教學理念，促進學生在關(guān)鍵能力和思維意識方面的發(fā)展。因此，廣大高中化學老師必須以培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在學科的大觀念的指導下，將探究學習活動、實驗教育以及綠色化學的概念作為重點，在新課程標準的指導下，積極地挖掘創(chuàng)造性的課堂教學資源，優(yōu)化高中化學教學的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：高中化學? 課堂? 創(chuàng)新課堂

引言：實現(xiàn)教育與教學目的的重要途徑是課堂教學。在學習新課標、領(lǐng)會新課標、運用新教材和新教學方式等方面，我深刻地體會到，要想提升課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)出有創(chuàng)造性和探索性的人才，要把新課標貫徹到實處，就需要在課堂教學方式上進行革新，這也是每個老師都要面對的重要問題。

一、將理論與實踐相結(jié)合，提高學生的解題能力

化學是一門比較深奧和抽象的學科，在講授理論知識的時候，一些學生可能會覺得很難理解，這時，老師就可以把理論知識的教學和生活實踐緊密地聯(lián)系在一起，利用生活中的化學知識，幫助學生實現(xiàn)對理論的掌握，提高他們運用所學的知識來解決實際問題的能力，從而達到學以致用的目的。比如，講到“糖類”時，老師可以問：“我們吃饅頭時，只要咀嚼一下，就會有一股甜味，可是饅頭里面卻沒有糖，這是為什么？”將化學知識與學生在日常生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象相結(jié)合，對他們進行啟發(fā)，讓他們對所學的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而方便教師進行接下來的教學工作。當學生已經(jīng)了解了這一部分內(nèi)容時，老師可以要求學生在課堂上回答問題。又比如，在教學“獲取潔凈的水”時，老師可以用生活中的水污染、水資源浪費等現(xiàn)象進行導入，并為學生播放水廠處理自來水的視頻，讓學生觀察水的凈化過程。這樣的教學方式能夠使學生深刻感受到化學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，也能夠提高學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力，從而保證了化學課堂的教學效果。[1]

二、引導學生從微觀角度認知化學

與其他學科相比，化學學科更側(cè)重于從微觀的角度去對世界進行觀察和認知，從客觀存在的原子、分子結(jié)構(gòu)上對其反應(yīng)變化的規(guī)律進行解釋，用化學符號的表達方式來對化學反應(yīng)展開形式上的表述。所以，要進行高中化學教學的改革，就必須從微觀的視角來指導學生對化學知識的系統(tǒng)認識。首先，在新課程標準的教學指導下，教師必須要落實對學生的化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將課堂教學重點放在對化學概念和化學公式的認識和理解上，幫助學生系統(tǒng)地理清自身的化學知識儲備；其次，通過化學實驗，加深學生對所學內(nèi)容的認識，提高學生的實際操作能力和觀察力；最后，從整體來看，不僅要讓學生從微觀角度認識化學，還要讓學生的各種能力得到有效的發(fā)展。在具體教學過程中，高中化學教師可以從化學元素周期表入手，利用學生對化學元素周期表的認識和理解，在化學實驗過程中利用微觀視角，引導學生迅速、準確地展開化學實踐，并以此來掌握各個化學物質(zhì)之間的反應(yīng)聯(lián)系，從而形成屬于自己的化學認知網(wǎng)絡(luò)，將所儲備的化學知識融會貫通，從而達到幫助學生構(gòu)建化學知識體系和提升化學能力的目的。[2]

三、組織學生交流，激發(fā)學生們的學習熱情

新課程標準中明確指出：“有效的教學活動不能僅僅是依靠模仿和記憶，而是動手實踐、自主探索與合作交流，這些都是學生學習的重要方式?！睆臄?shù)據(jù)的搜集和分析到提出和驗證假設(shè)，再到最后對學習結(jié)果進行評價，一直到最后意義的構(gòu)建，都起著舉足輕重的作用。例如，在課堂上，教師可以將學生分成不同的小組，讓學生針對問題進行討論。一般來說，最常用的教學方式是以小組為單位進行教學，這種教學方式有利于學生間的交流，體現(xiàn)協(xié)作的重要性。同時，在課堂教學中，合作學習也有利于“角色扮演”。在一個小組里，學生們有分工，也有協(xié)作，各自對一個子問題進行深入研究，然后將各個方面的信息綜合起來，應(yīng)用到目前的任務(wù)中。團隊需要有清晰的分工，讓每一個學生都能參與進來，并在這個過程中，讓每一個學生都能積極思考，或者獲得、收集資料。這是整個合作過程中必不可少的一環(huán)。實際上，合作學習也是一個溝通的過程。具體內(nèi)容是，教師與學生展開互動、交流，學習小組成員之間通過交流、商討完成指定的學習任務(wù)。首先，通過對問題的探討，激發(fā)學生的思考，使學生對已有的知識的理解變得更加深刻，使已有的知識和新的知識更加緊密地結(jié)合在一起。其次，通過交流和討論，可以讓學生們看到自己的思維過程、方法和觀念，從而更好地進行反思和評判。

四、結(jié)束語

隨著新課程標準的實施，對高中化學教學進行創(chuàng)新已經(jīng)成為了必然的舉措。因此，廣大高中化學教師要主動從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)造良好的教學氛圍，以激發(fā)學生的好奇心和探索欲望為基礎(chǔ)，讓他們對化學學科產(chǎn)生濃厚的興趣，并將其作為一個重點，高度關(guān)注化學實驗，對化學教學方式進行創(chuàng)新，最終實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，貫徹落實新課程標準的教學要求。

參考文獻：

[1]黃富鋒. 新課標下高中化學實驗教學現(xiàn)狀與改進策略研究[J].讀與寫（教師），2022， 000（003）：1-2.

[2]石梅.基于新課改理念下的中學化學創(chuàng)新教學探究[J].文學少年，2021（8）：0310.