虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王芳?陳書理

摘要：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，模擬集聽覺、視覺、觸覺一體的環(huán)境，能夠?yàn)槭褂谜咛峁└鼮檎鎸?shí)的感受。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用廣泛，在工作實(shí)踐和教育教學(xué)等方面都有相關(guān)應(yīng)用。在高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，借助交互技術(shù)、數(shù)據(jù)收集、場景構(gòu)建、三維建模的實(shí)現(xiàn)方式，發(fā)揮其在創(chuàng)設(shè)仿真教學(xué)環(huán)境、提高實(shí)訓(xùn)交互感、滿足學(xué)生操作需要、降低實(shí)訓(xùn)過程風(fēng)險(xiǎn)、輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面的價(jià)值，需要落實(shí)以下應(yīng)用策略：打造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，引入生動(dòng)的應(yīng)用場景，引導(dǎo)學(xué)生三維建模，注重進(jìn)行場景構(gòu)建，實(shí)施特效實(shí)踐活動(dòng)，輔助學(xué)生鞏固技能。教師通過落實(shí)以上策略，能夠有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；高職教育；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；沉浸體驗(yàn)；模擬實(shí)訓(xùn)

一、前言

在高職院校人才培養(yǎng)中，為更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，學(xué)校會(huì)在學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，基于技術(shù)應(yīng)用和技能培訓(xùn)的目標(biāo)，開展多種多樣實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，以此更好地提高學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)操能力，便于學(xué)生在今后的工作中能解決實(shí)際問題。隨著國家持續(xù)加大對(duì)職業(yè)教育的投入力度，加上高職院校自身的資金投入，院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施更加齊全和先進(jìn)，實(shí)訓(xùn)基地更為多樣和完善。但仍存在著實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)用不便、實(shí)訓(xùn)場地受限、實(shí)訓(xùn)場景實(shí)現(xiàn)困難、無法保證人人操作等問題。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的幫助下，高職院?？梢愿玫貙?shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，模擬真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，帶給學(xué)生沉浸式體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)概念和實(shí)現(xiàn)方式

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來源于英語Virtual Reality，簡稱為VR，近年來已經(jīng)應(yīng)用在工作與生活中，能夠有效模擬真實(shí)環(huán)境，帶給用戶足夠真實(shí)的體驗(yàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的基本特點(diǎn)是感知性、交互性、沉浸性：用戶可以沉浸在虛擬環(huán)境中，依據(jù)自身感知和認(rèn)知全面獲取知識(shí)，尋找解答問題的科學(xué)方式，獲得更真實(shí)的反饋[1]。

在實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)訓(xùn)場景中，需要借助高性能計(jì)算機(jī)和相關(guān)設(shè)備，模擬真實(shí)崗位的工作環(huán)境，建構(gòu)虛擬仿真平臺(tái)，模擬各種教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生沉浸于虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)和操控，學(xué)生能夠借助VR眼鏡和手持設(shè)備獲得更為真實(shí)的實(shí)操體驗(yàn)，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，提前熟悉崗位的工作技能。其實(shí)現(xiàn)方式主要有數(shù)據(jù)收集、三維建模、場景構(gòu)建、交互技術(shù)。數(shù)據(jù)收集主要收集與虛擬技術(shù)相關(guān)的圖片、地圖、數(shù)據(jù)等；三維建模是實(shí)現(xiàn)這個(gè)技術(shù)的前提；場景構(gòu)建能夠更好完善虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；交互技術(shù)是實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)技術(shù)的關(guān)鍵，可分成幾何建模和圖像兩種交互技術(shù)。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能的背景，很多高職院校開設(shè)了新的專業(yè)，現(xiàn)代社會(huì)的工作崗位對(duì)畢業(yè)生提出了更高的要求，原有的教學(xué)資源和教育方式已無法滿足現(xiàn)實(shí)需要。因此，新時(shí)代的高職教育應(yīng)當(dāng)更加重視虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，更好地發(fā)揮在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。正視虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，也是更好地助力該技術(shù)的推廣與應(yīng)用的重要選擇。

（一）創(chuàng)建仿真教學(xué)環(huán)境

在高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)，借助虛擬仿真室，提前創(chuàng)建仿真教學(xué)環(huán)境，構(gòu)筑多種任務(wù)場景，讓學(xué)生沉浸在模擬情境中學(xué)習(xí)以及操作。在仿真教學(xué)環(huán)境中，虛擬仿真技術(shù)不僅能夠模擬真實(shí)工作環(huán)境，還能模擬各類工具和工藝，學(xué)生借助工具控制操作裝置與生產(chǎn)設(shè)施等，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，促進(jìn)學(xué)生集中精神獲得更為真實(shí)的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)[2]。與傳統(tǒng)視頻播放等多媒體的呈現(xiàn)方式相比，虛擬仿真技術(shù)能夠更好地創(chuàng)設(shè)仿真教學(xué)環(huán)境，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。不論是建筑設(shè)計(jì)場景、工程施工現(xiàn)場，還是設(shè)施巡檢工作、設(shè)備搶修現(xiàn)場，或者是企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)都可以很好地模擬出來。

（二）提高實(shí)訓(xùn)的交互感

在高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，面對(duì)各個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)過程，往往涉及各種各樣的動(dòng)手操作。通過運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以有效模擬各類設(shè)備的操作，學(xué)生可通過觸控等方式，更加自然地在空間中交互，獲得更真實(shí)的反饋，實(shí)現(xiàn)高效實(shí)訓(xùn)操作。如對(duì)于設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備專業(yè)的實(shí)訓(xùn)，主要是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助各類物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)技能，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)象創(chuàng)造更適宜的生長發(fā)育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)高效生產(chǎn)。但在實(shí)訓(xùn)中對(duì)場地和器材的要求較高，教師在虛擬實(shí)訓(xùn)室中，可以模擬智能化農(nóng)業(yè)設(shè)施的工程施工、安裝、調(diào)試、維護(hù)等場景，以此增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的交互感。

（三）滿足學(xué)生操作需要

由于受到資金投入的限制，很多高職院校的實(shí)訓(xùn)場地不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限，因此在實(shí)訓(xùn)中往往不能保證所有學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，或者多名學(xué)生使用一臺(tái)設(shè)備操作，無法滿足人手一臺(tái)的需求。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，能重復(fù)利用資源和進(jìn)行共享，便于多名學(xué)生在同一場景中操作，也可以進(jìn)行協(xié)同工作，合作完成各類實(shí)訓(xùn)任務(wù)，滿足學(xué)生各項(xiàng)操作需要。如汽車運(yùn)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，涉及發(fā)動(dòng)機(jī)檢修、拆裝等操作，通過借助VR設(shè)備，學(xué)生都可以在虛擬實(shí)訓(xùn)室中參與檢修和拆裝等操作，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)備少帶來的問題，提高實(shí)訓(xùn)的效率。

（四）降低實(shí)訓(xùn)過程風(fēng)險(xiǎn)

在傳統(tǒng)高職實(shí)訓(xùn)過程中，長時(shí)間使用設(shè)備會(huì)造成損耗問題，設(shè)備長時(shí)間運(yùn)行需要進(jìn)行經(jīng)常檢修和維護(hù)。學(xué)生在各類實(shí)訓(xùn)操作中，由于對(duì)操作流程不熟悉、操作不規(guī)范等，還有可能出現(xiàn)各類事故。通過運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，能模仿實(shí)訓(xùn)環(huán)境與操作流程，學(xué)生借助VR設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作，能夠大大降低甚至消除實(shí)訓(xùn)過程風(fēng)險(xiǎn)，無需考慮操作事故和設(shè)備維護(hù)等問題。如在機(jī)電專業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線、數(shù)控專業(yè)數(shù)控機(jī)床操作等實(shí)訓(xùn)中，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)過程損耗設(shè)備和損毀器具，容易造成一些事故，使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)，能夠有效解決以上問題。

（五）輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠打破設(shè)備、場地、時(shí)間和空間等方面的限制，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，便于學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身需要，在虛擬實(shí)訓(xùn)室中自行實(shí)踐，更好地鞏固操作技能。學(xué)生也可以根據(jù)實(shí)踐證書要求，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，更好地獲得各類證書。

四、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

根據(jù)本校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過調(diào)查本地其他高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)高職院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中已經(jīng)開設(shè)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，但是在以往的應(yīng)用中還存在一些問題。比如，實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分，未能有效打造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境；在實(shí)訓(xùn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入的虛擬現(xiàn)實(shí)資源不夠豐富有趣，無法有效激發(fā)學(xué)生參與興趣；在建模環(huán)節(jié)，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的范圍較窄，無法有效發(fā)揮這種技術(shù)的獨(dú)特價(jià)值；在場景構(gòu)建的環(huán)節(jié)，由于教師的指導(dǎo)不佳，學(xué)生運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)構(gòu)建的效果不佳；在特效制作的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于制作過程不夠熟悉，無法發(fā)揮虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)優(yōu)勢；課后缺少鞏固，無法鞏固技能。為了更好發(fā)揮虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，在今后的工作中，我們主要通過以下策略做出嘗試與優(yōu)化：

（一）做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備，打造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境

在高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為了更好地應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，教師需要做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備，為學(xué)生打造一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)與操作環(huán)境。高職教育重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，相關(guān)院校根據(jù)本校所設(shè)專業(yè)和對(duì)應(yīng)行業(yè)，搭建虛擬工廠，涵蓋若干虛擬仿真系統(tǒng)，縱向覆蓋生產(chǎn)實(shí)踐全流程，橫向融通全崗位職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前，教師需要準(zhǔn)備好桌面式VR設(shè)備、VR頭盔、AR眼鏡，搭建大場景顯示系統(tǒng)等，這樣便于學(xué)生更好地互動(dòng)，帶給學(xué)生身臨其境的感覺[3]。

例如，在虛擬工廠中，教師運(yùn)用各類設(shè)備模擬生產(chǎn)實(shí)踐的真實(shí)工作場景，以此組織教學(xué)過程，分解生產(chǎn)實(shí)踐流程，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在各生產(chǎn)區(qū)域進(jìn)行協(xié)作，更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生跨工種的團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)工匠精神。教師可以依托院校虛擬工廠，借助輔助設(shè)備實(shí)時(shí)采集與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、操作行為等數(shù)據(jù)，仿真實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)。在線下，教師可以全方位指導(dǎo)學(xué)生的操作規(guī)范、動(dòng)作要領(lǐng)等，使學(xué)生逐漸提高綜合操作能力，形成職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，為將來工作做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生線上自學(xué)與操作實(shí)踐，通過推送關(guān)于虛擬現(xiàn)實(shí)的微視頻等資源，輔助學(xué)生掌握虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的操作，與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，利用智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)等在線上操作，這樣可以讓學(xué)生有效提高自學(xué)的效果，有效預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。

（二）引入生動(dòng)的應(yīng)用場景，激發(fā)學(xué)生參與興趣

根據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)方式，教師將其應(yīng)用在高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，先要收集數(shù)據(jù)，主要是與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的圖片、地圖與數(shù)據(jù)等，以此創(chuàng)設(shè)和引入生動(dòng)的應(yīng)用場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)現(xiàn)代生產(chǎn)與生活、三維建模等方面的具體應(yīng)用，搭建和引入相應(yīng)的應(yīng)用場景，促進(jìn)學(xué)生更好地感受其重要意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣和學(xué)習(xí)積極性，更好地進(jìn)入相關(guān)實(shí)訓(xùn)中。

例如，三維建?？梢暬?D）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，在智慧城市和園區(qū)設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用廣泛，通常是物聯(lián)智慧園區(qū)整合產(chǎn)業(yè)園內(nèi)各子系統(tǒng)信息資源，借助數(shù)字化3D可視化技術(shù)，動(dòng)態(tài)展現(xiàn)智慧樓房的運(yùn)維、能源、安防、服務(wù)等運(yùn)行狀態(tài)，這樣就可以匯聚和共享園區(qū)的全景數(shù)據(jù)，更好地進(jìn)行智慧管理，提高園區(qū)管理水平。從園區(qū)場景可視化方面看，教師可以運(yùn)用數(shù)字孿生3D GIS建模技術(shù)，選擇特定的工業(yè)園區(qū)，真實(shí)還原1∶1園區(qū)內(nèi)外的建筑和公共設(shè)施全景，還可以動(dòng)態(tài)模擬環(huán)境，根據(jù)現(xiàn)實(shí)天氣數(shù)據(jù)模擬不同天氣，讓學(xué)生獲得身臨其境的感覺。教師還要布置簡單的模仿任務(wù)，要求學(xué)生按照微視頻的操作，利用身邊的平板設(shè)備，或者借助交互電子白板，在智慧樓房中參觀，熟悉“西氣東輸”等能源運(yùn)輸通道，認(rèn)識(shí)某公司的安防系統(tǒng)等。通過這樣的方式，能夠有效提高導(dǎo)入的效果。

（三）導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生三維建模

教師應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，需要先導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行三維建模，主要是用圖像數(shù)據(jù)方式、圖形建立模型的方式建模，初步發(fā)揮這類技術(shù)的重要作用。教師根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)反饋情況，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，可以在學(xué)生操作體驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，提高操作效率[4]。

例如，針對(duì)建筑動(dòng)畫技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有建筑虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)、建筑動(dòng)畫項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等。教師可以引入某位業(yè)主提出的建筑要求數(shù)據(jù)，布置借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行建筑建模的任務(wù)。學(xué)生需要基于業(yè)主要求確定建模工具與建模大小的場景，操作圖形建立模型。建筑建模分為幾何建模與物理建模：前者要考慮各類細(xì)節(jié)，如建模形狀、輪廓、屬性，分析各類數(shù)據(jù)關(guān)系、各對(duì)象間說明信息與數(shù)值；后者重點(diǎn)處理光照、顏色、紋理、材料等。教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)過程中的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)的過程中，重點(diǎn)是抓住細(xì)節(jié)以及整體：在過程中針對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)撥，比如注意按照標(biāo)準(zhǔn)尺碼進(jìn)行建模，減小誤差，讓光照打得又亮又均勻，突出虛擬現(xiàn)實(shí)中角色紋理等；在結(jié)束環(huán)節(jié)針對(duì)整體指導(dǎo)，基于學(xué)生或小組三維建模的整體成果予以點(diǎn)評(píng)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生環(huán)境集成，注重進(jìn)行場景構(gòu)建

在建筑設(shè)計(jì)中，建筑和環(huán)境是一種相輔相成的關(guān)系，不僅要按照規(guī)定設(shè)計(jì)好建筑物，還要根據(jù)建筑物的外觀、顏色、用途等，搭配適宜的環(huán)境，要與周圍的環(huán)境相協(xié)調(diào)，打造和諧人居環(huán)境。以上主要是針對(duì)建筑建模方向的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行分析，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)完成基本建筑物建模后，還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境集成，將建筑模型與周圍環(huán)境構(gòu)建成有機(jī)體，這些環(huán)境分為水、天空、地面（如花草樹木、山體、人物、車輛等），這樣才能更好地打造環(huán)境和諧的空間。

例如，建筑建模方面的實(shí)訓(xùn)中，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以做到：用貼圖技術(shù)呈現(xiàn)樹木、草地、公路等，解決現(xiàn)實(shí)的問題，實(shí)現(xiàn)特效場景等。如用貼圖技術(shù)呈現(xiàn)樹木時(shí)，先要有相關(guān)植物貼圖，運(yùn)用3D制作軟件的材質(zhì)編輯器，為其漫反射材質(zhì)通道貼上植物貼圖等，還要構(gòu)建多樣化的植物。教師指導(dǎo)完成后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，還可以用貼圖完成，以及加入一些視覺效果。如可以在一處建筑場景中加入云霧、下雨的情景等，主要用3D軟件粒子系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)貼圖方式操作，這樣能夠增強(qiáng)場景的生動(dòng)性，完美融合視聽藝術(shù)和建筑空間的表現(xiàn)。教師還可以引入一些經(jīng)典建筑設(shè)計(jì)的資料，如包豪斯校舍、蘇州博物院等，以此參考構(gòu)建環(huán)境。

（五）有效運(yùn)用交互技術(shù)，實(shí)施特效實(shí)踐活動(dòng)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的一大特色就是可交換。當(dāng)前社會(huì)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中，交互技術(shù)已經(jīng)在醫(yī)學(xué)檢測、體感游戲、航空航天等方面得到了大量的運(yùn)用。教師指導(dǎo)學(xué)生在虛擬場景中實(shí)訓(xùn)，完成基本的建構(gòu)操作后，就需要有效運(yùn)用交互技術(shù)，實(shí)施特效實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生可以在指定程序中瀏覽，能夠帶給學(xué)生真實(shí)的感受，也可以發(fā)現(xiàn)其中的問題，便于進(jìn)行修改完善[5]。

例如，建筑建模工作結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用3D軟件收集建筑動(dòng)畫模型，可以生成視差圖像，設(shè)置不同路徑，編輯建筑模型，然后在指定程序?yàn)g覽。學(xué)生在虛擬場景中進(jìn)入建筑內(nèi)部展示區(qū)域，可以運(yùn)用多樓層展示、樓層切換、室內(nèi)導(dǎo)航等功能，仿真還原現(xiàn)場環(huán)境，更好地感受各類建筑區(qū)域。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成特效實(shí)踐活動(dòng)。在指導(dǎo)中，教師要多引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的自信心。

（六）布置學(xué)習(xí)探究任務(wù)，輔助學(xué)生鞏固技能

溫故而知新，可以為師矣。學(xué)習(xí)和訓(xùn)練具有相輔相成的關(guān)系。相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成后，教師還要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)，布置一些自主學(xué)習(xí)與合作探究任務(wù)，以此輔助學(xué)生更好地鞏固實(shí)操技能。學(xué)生可以在課內(nèi)完成相關(guān)任務(wù)，也可以在課外完成任務(wù)，但是都必須獲得一定的成果，將成果通過各類方式呈現(xiàn)給教師，教師對(duì)此進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)與有效反饋[6]。

例如，教師基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在建筑建模方面的應(yīng)用，可以布置一些可視化創(chuàng)建任務(wù)，如實(shí)現(xiàn)建筑區(qū)域、設(shè)備監(jiān)控、能效管理、智慧安防、運(yùn)營管理等方面的可視化。針對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生，如機(jī)電一體化、電氣化等專業(yè)的強(qiáng)電電柜調(diào)試維修實(shí)訓(xùn)，教師可以布置運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬維修操作的任務(wù)，學(xué)生借助虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備和特定環(huán)境，能夠更好地掌握維修操作流程，獲得比傳統(tǒng)看視頻、做題目更好的效果。教師還要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反饋情況，融合學(xué)生課下完成任務(wù)的情況，對(duì)學(xué)生參與模擬實(shí)訓(xùn)的過程、態(tài)度和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，基于優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，點(diǎn)明其中不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性改善，更好地提高實(shí)訓(xùn)的效果。此后，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和興趣方向，準(zhǔn)備一些與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相關(guān)的自主學(xué)習(xí)資源，推送到智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)上，以此輔助學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

綜上所述，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為新時(shí)代教學(xué)改革的重要選擇，在實(shí)際的應(yīng)用中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。新時(shí)代的教育工作者應(yīng)當(dāng)正視虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)立足開展實(shí)踐教學(xué)，嘗試拓展虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用路徑。在新時(shí)代的高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，這樣能夠突破院校設(shè)備和場地等的限制，不受時(shí)間與空間的局限，有效實(shí)施各方面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。以上主要基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在建筑建模方面的實(shí)訓(xùn)應(yīng)用進(jìn)行探究，也涉及其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用，可以取得有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，不同院校的教師也可以根據(jù)實(shí)際需要，充分運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以此更好地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力，為就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[5]黃文鶴.VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職院校實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].花溪，2021（26）：26.

[6]李俊賢.VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職院校實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].信息與電腦，2020，32（12）：238-240.