深化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)評價(jià)改革

安進(jìn)云

農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)中存在一些不足：評價(jià)目的較片面、評價(jià)范圍較狹窄、評價(jià)手段較單一、評價(jià)主體較局限，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效，沒有得到正確評價(jià)。由于部分農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不扎實(shí)，這在客觀上對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出了更高的要求。因此，采用正確的策略對學(xué)生有效性實(shí)行正確評價(jià)顯得尤為迫切而重要。

一、課堂教學(xué)評價(jià)

在課堂教學(xué)中師生之間一問一答，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果和語言表達(dá)進(jìn)行即興點(diǎn)評，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處。如在教學(xué)“商不變的規(guī)律”時(shí)，0.35÷100商是多少，學(xué)生能很快回答出是多少，當(dāng)接著追問，為什么時(shí)，學(xué)生說不清楚，這時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，“你用了什么樣的方法，用了數(shù)學(xué)中的什么規(guī)律”，你能完整說一下嗎？對學(xué)生作出及時(shí)的評價(jià)，既掌握了學(xué)習(xí)方法，又豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，優(yōu)化了課堂，提高了學(xué)習(xí)效率。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生開展自評與互評，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價(jià)。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心評價(jià)。這種評價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生進(jìn)行自我糾正，并形成定期進(jìn)行自評的促使學(xué)生進(jìn)行自我糾正，并形成定期進(jìn)行自評的好習(xí)慣，這對全面提升數(shù)學(xué)認(rèn)知有重要促進(jìn)作用。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對問題有個(gè)性解讀，對同學(xué)認(rèn)知或認(rèn)同、或否定、或補(bǔ)充，這都屬于思想交流和互動(dòng)。由于評價(jià)呈現(xiàn)互動(dòng)性，學(xué)習(xí)自然進(jìn)入良性軌道。學(xué)生相互之間進(jìn)行糾偏，可以實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短共同進(jìn)步。學(xué)生展開互評活動(dòng)，不僅能夠促使學(xué)生對別人展開評論，也可以促使學(xué)生進(jìn)行自省和反思，互評互批所激發(fā)出來的競爭力是良性的，對渲染學(xué)習(xí)氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情都有重要幫助。

讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，可以促進(jìn)他們更好地反思自己在學(xué)習(xí)過程中的成功與不足之處，充分地認(rèn)識自我，從而促使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自尊心和特長得到最有效的張揚(yáng)。同時(shí)也可以讓學(xué)生自我肯定、找出問題，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)實(shí)際情況給予評價(jià)，這樣把教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合，可以使教師在學(xué)生面前更具有親和力，而且也體現(xiàn)了課堂上真正的民主。

二、全面評價(jià)

評價(jià)的內(nèi)容要全面，以往的教學(xué)過程中教師只是通過學(xué)習(xí)效果來評價(jià)學(xué)生，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這在一定程度上影響學(xué)生能力的提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課改后，需要知識、能力、情感、心理素質(zhì)等各方面全面發(fā)展的學(xué)生。因此，我們要從單一評價(jià)學(xué)生結(jié)果拓寬評價(jià)的內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，具體如下：1.知識評價(jià)；2.能力評價(jià)；3.過程評價(jià)；4.非智力心理因素的評價(jià)等方面來進(jìn)行。如：幫助學(xué)生制作數(shù)學(xué)成長袋，包括特別的解題方法、學(xué)習(xí)體會，提出的有挑戰(zhàn)性的問題，自己滿意的作業(yè)，以及自己在某一時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步。

三、其他評價(jià)方式

家長是孩子的第一任老師，他們的一言一行對孩子的影響是潛移默化的。家長參與評價(jià)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)重大舉措“旨在幫助教師從多渠道獲得信息，不斷改進(jìn)與提高教學(xué)質(zhì)量”，同時(shí)也能起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。因此，正確引導(dǎo)家長對學(xué)生的評價(jià)變得越來越重要。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)要注重學(xué)生個(gè)體差異，以人為本，尊重個(gè)體差異是教師課堂教學(xué)的重要方式和手段。由于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情不一樣，數(shù)學(xué)認(rèn)知難以形成“齊步走”，教師要正視學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同群體制定教學(xué)策略，在教學(xué)評價(jià)上也要體現(xiàn)出差異性。評價(jià)要因人而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，用愛心正確評價(jià)，讓學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐春雨。

作業(yè)評價(jià)更多要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，建立信心。評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)采用“分層評價(jià)”的方法。根據(jù)學(xué)生作業(yè)的解答情況分兩個(gè)層面評價(jià)。學(xué)生日常作業(yè)評價(jià)表，記錄學(xué)生的平時(shí)作業(yè)質(zhì)量情況：按照正確率分別用符號評價(jià)“A+”“A”A-”等，按照書寫認(rèn)真程度分別得☆☆☆，☆☆或☆。作業(yè)本評價(jià)：按照書寫規(guī)范，計(jì)算正確率分別評價(jià)優(yōu)、良、中。積分評價(jià)檔案袋中建立積分評價(jià)。且實(shí)施“分層評價(jià)”體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生的客觀尊重，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的宗旨。

《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》是新中國第一個(gè)關(guān)于教育評價(jià)系統(tǒng)性改革的文件，也是指導(dǎo)深化新時(shí)代教育評價(jià)改革的綱領(lǐng)性文件。數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)將是我們每一位數(shù)學(xué)教師持續(xù)研究的課題，在以后的教學(xué)工作中，我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變，努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)方式。