淺析“雙減”背景下初中物理作業(yè)設(shè)計策略

沈習清

在“雙減”政策推出和義務(wù)教育新課程標準頒布的背景下，對作業(yè)的實施策略進行研究，設(shè)計出滿足“雙減”政策及新課程標準要求的作業(yè)制作模式對當前的初中物理教學具有比較重要的作用。遵循著物理作業(yè)設(shè)計的基本原則，提高初中物理作業(yè)的創(chuàng)新性、有效性，使學生在作業(yè)活動中產(chǎn)生深刻的情感體驗，體會成功的喜悅，獲取知識，提高物理核心素養(yǎng)。

一、發(fā)掘物理文化資源，完善作業(yè)內(nèi)容體系

在進行物理作業(yè)設(shè)計時，教師需秉承減負增效的目標，做好物理文化資源全面整合工作，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建完善的作業(yè)內(nèi)容體系，以便學生在參與作業(yè)實踐時感受到物理學科的魅力，積累更豐富的物理文化內(nèi)涵，形成正確的物理學習觀，從而保持較強的參與度，實現(xiàn)對物理學科的深入實踐和創(chuàng)新探索。

二、結(jié)合學生的實際情況，實現(xiàn)對學生的合理分層

對學生進行準確評估是進行分層作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，要想有效進行分層作業(yè)設(shè)計，就必須使用多元的評估準則作為分層基石，教師才能夠利用課堂評估、階段性考核了解學生的學習情況等。必須注意的是，分級并不是單純按照班級學生的學習能力，而是要綜合考慮了學生的學習能力、基本狀況、培養(yǎng)目標等各種因素進行劃分，教師可設(shè)計多種層次的作業(yè)供學生選擇，讓不同層次的學生都能通過作業(yè)得到不同程度的提升。

三、提高教師自身素質(zhì)和作業(yè)設(shè)計能力

教師作為作業(yè)的設(shè)計者，只有不斷提升自身教學素質(zhì)及設(shè)計能力，充分發(fā)揮自身引導作用，才能更好地提高作業(yè)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)積極學習“雙減”政策內(nèi)容和內(nèi)涵，并將其落實在自身教學和設(shè)計作業(yè)的各個環(huán)節(jié)之中。只有不斷提升自身教學素質(zhì)及能力水平，才能更好地為學生提供質(zhì)量優(yōu)秀的作業(yè)內(nèi)容。同時，教師在設(shè)計作業(yè)的過程中，要從教學實際出發(fā)，立足于學生為主體，在做好“減法”的過程中做好“加法”，合理安排作業(yè)內(nèi)容，讓學生在完成作業(yè)的過程中能夠樹立對物理學習的自信心。

隨著“雙減”政策的不斷推進，各地教育行政部門和學校紛紛出臺作業(yè)設(shè)計和管理相關(guān)措施。對此，初中物理教師應(yīng)積極應(yīng)對，通過實踐，不斷提升初中物理課后作業(yè)設(shè)計和管理能力，通過科學、高質(zhì)量的物理課后作業(yè)提高物理教學質(zhì)量，讓學生可以更好地參與到自己的學習中去，發(fā)現(xiàn)物理知識的魅力，從而愛上物理，提升物理核心素養(yǎng)。