掬心奉教育，當(dāng)好科研引路人

王珍

激發(fā)每一位優(yōu)秀教師再次成長(zhǎng)的動(dòng)力，將優(yōu)秀的個(gè)體凝聚成為卓越的團(tuán)隊(duì)，是張店區(qū)凱瑞小學(xué)不懈追求的目標(biāo)。很榮幸，我自2020年起負(fù)責(zé)學(xué)校教師發(fā)展方面的工作。在這兩年多的時(shí)間里，我著力打造“四竹團(tuán)隊(duì)”，培養(yǎng)“專家教師”，用“品牌”鼓勵(lì)、喚醒每一位教師的個(gè)性化發(fā)展、個(gè)性化成長(zhǎng)，用強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)支撐學(xué)校的持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。

培根鑄魂，打造“四竹”團(tuán)隊(duì)

所謂“四竹”，是指“竹米”“新竹”“楠竹”“青竹”。就學(xué)校隊(duì)伍而言，我們將指入職第一年的新教師團(tuán)隊(duì)稱之為“竹米”團(tuán)隊(duì)，將工作五年以內(nèi)的青年教師團(tuán)隊(duì)稱之為“新竹”團(tuán)隊(duì)，將骨干教師團(tuán)隊(duì)稱之為“楠竹”團(tuán)隊(duì)，將特色教師團(tuán)隊(duì)稱之為“青竹”團(tuán)隊(duì)。我們之所以借竹之名為不同年齡的教師團(tuán)隊(duì)冠名，一方面是源于我校有一片茂密的竹林，另一方面是受到鄭燮詩(shī)的啟發(fā)：“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。下年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池。”它的寓意是年輕教師茁壯成長(zhǎng)但不能忘記前輩扶持教導(dǎo)之恩。

“竹米”團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)目標(biāo)是“錘煉基本功，爭(zhēng)做合格教師”。組長(zhǎng)每周把粉筆字教學(xué)視頻發(fā)到群中，“竹米”教師根據(jù)視頻自主練習(xí)，每周上傳一次作業(yè)，從開學(xué)第一周開始，周周不斷。

“新竹”團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)目標(biāo)是“站穩(wěn)課堂，爭(zhēng)做骨干教師”。他們是小“竹米”的培訓(xùn)師，要指導(dǎo)“竹米”的三級(jí)過(guò)關(guān)課，在聽評(píng)課的過(guò)程中既幫助了別人，又提升自己的課堂教學(xué)水平。

“楠竹”團(tuán)隊(duì)是“新竹”團(tuán)隊(duì)教師參加區(qū)教壇新秀評(píng)選的導(dǎo)師。備選期間，“楠竹”團(tuán)隊(duì)不約而同提前安排好自己的時(shí)間和家中事情，全身心投入到磨課議課的頭腦風(fēng)暴中，毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)自己的智慧。

“青竹”團(tuán)隊(duì)是“楠竹”團(tuán)隊(duì)教師參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽的導(dǎo)師。從校內(nèi)初選到區(qū)級(jí)初賽、復(fù)賽，“青竹”團(tuán)隊(duì)全程指導(dǎo)，“楠竹”團(tuán)隊(duì)全程參與學(xué)習(xí)。聽評(píng)課結(jié)束后，“青竹”團(tuán)隊(duì)開展專題培訓(xùn)活動(dòng)，把學(xué)術(shù)思想傳遞給老師。

凱瑞教師從“竹米”到“新竹”，再到“楠竹”“青竹”，“四竹”團(tuán)隊(duì)、分層管理、抱團(tuán)成長(zhǎng)，每位教師都有雙重身份：作為參訓(xùn)者參加不同內(nèi)容的校本培訓(xùn)，作為培訓(xùn)師承擔(dān)著培訓(xùn)前一層級(jí)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)。雙重身份，讓每位教師增強(qiáng)了責(zé)任心和上進(jìn)心，在團(tuán)隊(duì)行走中找到了歸屬感、存在感和收獲滿滿的成就感。

潛心研究，培養(yǎng)“專家型教師”

我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真上課，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)，但一到提煉自己的做法就無(wú)從下手了。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，為了改變這種現(xiàn)狀，我首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談，分析了學(xué)校教師現(xiàn)狀和老師們的發(fā)展需求以及困惑。我從指導(dǎo)老師們申報(bào)學(xué)校小課題入手，細(xì)致培訓(xùn)小課題研究方法。針對(duì)上級(jí)各項(xiàng)課題申報(bào)，我根據(jù)老師們的教學(xué)特長(zhǎng)和教學(xué)風(fēng)格，組建不同的科研小組，從課題的選題到寫立項(xiàng)書、中期匯報(bào)、結(jié)題報(bào)告、成果展示等方面，一一進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研的引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)并積極組織教師申報(bào)和承擔(dān)各級(jí)規(guī)劃課題的研究。在這樣的研究氛圍下，本學(xué)年，我校省、市、區(qū)級(jí)課題研究都有較大突破。集體課題《小學(xué)段依托實(shí)踐活動(dòng)講好“黃河故事”的校本化研究》立項(xiàng)山東省“黃河流域生態(tài)保護(hù)和教育高質(zhì)量發(fā)展”教育教學(xué)專項(xiàng)課題。市級(jí)課題《基于師生共讀的小學(xué)高年級(jí)跨學(xué)科共讀一本書課程體系構(gòu)建及實(shí)施的研究》順利結(jié)題。

一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。做好教育是每個(gè)老師的職責(zé)和夢(mèng)想，而潛心做好教育科學(xué)研究是做好教育的基礎(chǔ)。教育教學(xué)研究，讓我走上幸福的專業(yè)發(fā)展之路；教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，讓我在教育這片浩瀚無(wú)垠的天地間馳騁；仰望星空，俯瞰大地，掬心奉教育，弄花香滿衣……