探究核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)實(shí)踐

陳華

摘要：核心素養(yǎng)是當(dāng)今教育領(lǐng)域中的重要概念，其關(guān)注的是學(xué)生在成長過程中跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識技能、價(jià)值觀念等方面的綜合能力。而美術(shù)手工教學(xué)則是小學(xué)教育的重要組成部分，旨在促進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文結(jié)合核心素養(yǎng)視域，探究小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的實(shí)踐策略，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)小學(xué) 美術(shù) 手工教學(xué)

一、明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生熱情

明確教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，其貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要因素之一。在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備全面性、有針對性和可操作性。

首先，具備全面性。小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備全面性，包括藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)造力、動手能力、審美能力等多個(gè)方面。小學(xué)生在美術(shù)手工教學(xué)過程中，既需要進(jìn)行創(chuàng)意和創(chuàng)作的操作，也需要具備分析、判斷和鑒賞的能力，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該充分考慮這些方面，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

其次，有針對性。小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有針對性。在《會變的盒子》教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要來制訂教學(xué)目標(biāo)，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要考慮學(xué)生的年齡、知識水平、興趣愛好等特點(diǎn)，將目標(biāo)與學(xué)生的需求結(jié)合起來，并具體化到每一堂課的教學(xué)中去，從而更有針對性地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

最后，可操作性。小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備可操作性，即學(xué)生能夠理解和操作。在《別致的小花瓶》教學(xué)時(shí)，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該將其清晰明確化，讓學(xué)生可以容易理解，同時(shí)，還要讓學(xué)生知道怎么去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，只有具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)才能提升學(xué)生的積極性和主動性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重因材施教

探究核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)實(shí)踐需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重因材施教。在實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的興趣、個(gè)性和能力制訂不同的教學(xué)策略，采用因材施教的方法來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

首先，教師可以采用多樣化的教學(xué)手段以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和興趣。例如在《嬌艷的花》教學(xué)中，教師可以采用多媒體、剪紙、涂鴉等不同的教學(xué)手段，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和思維方式。對于喜歡挑戰(zhàn)和探究的學(xué)生，可以適當(dāng)增加教學(xué)難度，引導(dǎo)其自主探究創(chuàng)作過程；對不習(xí)慣獨(dú)立思考的學(xué)生，則可以采用小組合作、示范教學(xué)等方式，幫助其更好地理解和學(xué)習(xí)知識。

其次，教師應(yīng)該注重學(xué)生的鼓勵和認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。教師需要通過給學(xué)生正面評價(jià)、鼓勵參與、分享成功體驗(yàn)等方式來增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂和成就感。例如，教師可以在《卵石動物造型》作品展覽中，認(rèn)可學(xué)生的作品，并邀請專業(yè)人士進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生在比賽中感受到成就感，并提升自己的學(xué)習(xí)動力。

最后，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的能力來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和難度，注重針對性和個(gè)性化。在設(shè)計(jì)《橙色的畫》課程時(shí)，教師可以先了解學(xué)生的興趣、能力和水平，并制訂符合學(xué)生需求的教學(xué)計(jì)劃。在探索核心素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整和引導(dǎo)。

三、完善評價(jià)體系，提升學(xué)習(xí)信心

探究核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)實(shí)踐，需要評價(jià)體系的完善，以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提升。為此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮不同的評價(jià)方式和方法，讓學(xué)生感受到自己的實(shí)際成長和進(jìn)步，從而提高學(xué)生的信心和自信心。

首先，教師可以通過個(gè)別會談、小組討論和班級座談等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維方式。通過了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和思維能力，教師可以制訂個(gè)性化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并給予針對性的指導(dǎo)和評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己在學(xué)習(xí)中的價(jià)值。其次，可以采用多種評價(jià)方式和方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到多方面的驗(yàn)證。例如在《用彩墨畫魚》教學(xué)中，可以設(shè)置作品展覽、實(shí)物展示、口語表現(xiàn)、寫作表現(xiàn)等不同方面的評價(jià)內(nèi)容，通過多種形式的評價(jià)，讓學(xué)生全面地展示自己的學(xué)習(xí)成果，這樣既能提高學(xué)生的自信心，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以通過定期的反饋和評價(jià)來及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。例如在《巧用對稱形》課程評價(jià)時(shí)，教師可以采取正式和非正式的評價(jià)方法相結(jié)合，如寫評語、組織評比等等，來全面評價(jià)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)，教師也應(yīng)該及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，美術(shù)手工教學(xué)是小學(xué)教育中重要的內(nèi)容，其關(guān)注學(xué)生的美感體驗(yàn)、動手能力、創(chuàng)造力等多個(gè)方面，可以幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)水平。在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、提高動手能力、培養(yǎng)審美能力和注重情感體驗(yàn)等，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合不同的策略，為學(xué)生打造有助于其全面發(fā)展的教育環(huán)境。

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