核心素養(yǎng)視角下提升高中英語問題解決能力的體會

王國娟

英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)以后，英語的難度相對增大。英語教師需不斷強(qiáng)化學(xué)生們解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的英語思維，提升其學(xué)習(xí)技能。如此，才能夠從容解決英語難題，有效消化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、情境創(chuàng)設(shè)，提升高中生英語問題解決能力

教學(xué)情境，是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。良好的教學(xué)情境不僅能夠使高中英語教學(xué)變得豐富有趣，更重要的是能夠激活學(xué)生的思維和求知欲，從而提升學(xué)生對于英語問題的解決能力。為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，英語教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系多種教學(xué)元素，豐富課堂，讓學(xué)生們快速進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，意識到英語的重要性。引導(dǎo)學(xué)生利用英語知識，解決生活問題，幫助學(xué)生們高效消化英語知識，完成知識積累。

如在學(xué)習(xí)“My first day at senior high”時(shí)，為學(xué)生們提供交流空間，讓學(xué)生們結(jié)合自身實(shí)際，圍繞“My first day at senior high”這一主題，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排一個(gè)小情景劇，并給學(xué)生分配對應(yīng)角色，讓學(xué)生主動(dòng)參與展開情境對話。通過設(shè)置不同的情境和活動(dòng)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生們對英語重點(diǎn)詞匯、短語、句型結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，更好地幫助學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯用法及翻譯技巧。除此之外，通過情景劇演出，還能深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，強(qiáng)化解決英語實(shí)際問題的能力。

二、大膽提問，提升高中生的英語問題解決能力

在英語課堂之中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提問，勇于猜想。提問往往反映著學(xué)生們的思維活躍性，只有保持積極的思維，學(xué)生們才能夠發(fā)現(xiàn)問題。而發(fā)現(xiàn)問題正是解決問題的必要前提。有的學(xué)生擔(dān)心自己表達(dá)不好，較少在課堂中提問。為此，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，走入學(xué)生群體之中，與學(xué)生展開良好對話與溝通，創(chuàng)建平等師生關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽提問，結(jié)合問題展開探索，在探索之中，提升問題解決能力。

如在學(xué)習(xí)“The Olympic games”時(shí)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀原文，分析原文以后，讓學(xué)生們積極思考，談?wù)剛€(gè)人的想法與問題。學(xué)生們在理解課文的基礎(chǔ)上，開始踴躍思考：“When was the first time our country took part in the Olympic Games？What events are included in the Olympic Games now？Do the Olympics reflect the overall strength of a country？”等等。讓學(xué)生們結(jié)合自己提出的問題，展開討論與研究，利用多種方式，解決問題。開闊學(xué)生視野，鍛煉其問題解決能力。

三、自主探究，提升高中生英語問題解決能力

新的教學(xué)改革形勢下，我們更要“減負(fù)增效”。課堂教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的主體地位，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有更多的思考空間，讓課堂教學(xué)充滿趣味性和靈活性。所以，鍛煉學(xué)生們的問題解決能力，就必須要給予學(xué)生充分的自主探究空間。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

如在學(xué)習(xí)“Music”時(shí)，教師為學(xué)生提供良好的探究空間，讓學(xué)生們自主閱讀文章、自主翻譯文章，并將文章中所涉及的重點(diǎn)詞匯、短語、語法等總結(jié)出來。著重分析各個(gè)句式之間的區(qū)別與聯(lián)系，并將其轉(zhuǎn)換為英語表達(dá)形式。結(jié)合文章意思，總結(jié)每段的中心句。在自主探究之中，教師需要在講解不同時(shí)態(tài)的變化規(guī)律、某些短語和固定搭配等知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生列舉在各種場合的用法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語用法。必要的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生們展開小組合作。通過小組合作，展開深入交流，從不同的視角切入，理解文本內(nèi)容，掌握文本主旨，順利解決學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生們探究的基礎(chǔ)上，英語教師進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)。通過這一方式，強(qiáng)化學(xué)生們的探究能力，提升其問題解決能力。

四、多元評價(jià)，提升高中生英語問題解決能力

高中英語教育以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，采取多元化的教學(xué)評價(jià)，合理激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生日后更高階段的英語課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多元評價(jià)模式下，我們要注重落實(shí)以人為本的思想，建構(gòu)民主的教育模式，引導(dǎo)多元主體參與評價(jià)，共同推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，要想提升學(xué)生解決英語問題的能力需要以學(xué)生為中心，通過構(gòu)建多元評價(jià)體系對學(xué)生進(jìn)行綜合考評，從而客觀、全面地形成學(xué)生英語評價(jià)，更好提升學(xué)生的英語水平和解決問題的能力。多元評價(jià)應(yīng)從學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況入手，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常作業(yè)、綜合練習(xí)、口語表達(dá)、隨堂練習(xí)等，更好兼顧學(xué)生英語課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生英語書面表達(dá)能力及口語交際能力等各方面英語能力的提高。此外，還要注意將形成性評價(jià)作為一種重要的教學(xué)手段，并貫穿于英語教學(xué)全過程中。以此評估和督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高英語自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識。

比如教師可和學(xué)生一起建立英語評價(jià)交流群，讓學(xué)生們將英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題匯總成與動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫相近的表格發(fā)到交流群，通過建立這樣的評價(jià)體系，不僅能夠幫助學(xué)生了解自身水平，促使學(xué)生揚(yáng)長避短，不斷提高解決問題的能力，進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)自信心。還能讓教師根據(jù)學(xué)生反饋的問題，更好了解學(xué)生對英語知識的掌握程度，全方面評估學(xué)生對英語知識的掌握情況以及解決實(shí)際英語問題的情況。