淺談高中英語學(xué)習(xí)中的不足和解決方案

王文娜　張聰聰

摘要：高中是提升學(xué)生們的思維能力和知識積累量的重要時期，對于拓寬學(xué)生的知識面和提升綜合學(xué)習(xí)能力有著非常關(guān)鍵的意義。高中英語在高中教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，能提升學(xué)生的英語語言能力，并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而高中英語的學(xué)習(xí)與初中時期相比，難度有較大的提升，這也使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中難以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，甚至是對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏難情緒。因此，本文將以高中英語學(xué)習(xí)為主要的研究對象，闡述當(dāng)前高中英語學(xué)習(xí)存在的不足以及解決辦法，希望能為相關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語 存在的問題 解決對策

引言：隨著我國素質(zhì)教育的開展，英語教學(xué)也在向著更加多元化和綜合化的方向發(fā)展，尤其是對于英語聽說讀寫能力的要求顯著提升，這使得一部分學(xué)生難以適應(yīng)。因此，想要綜合提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，還需要從學(xué)生本身的學(xué)習(xí)體驗以及學(xué)習(xí)過程入手，并結(jié)合多方面的教學(xué)手段來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。高中英語的學(xué)習(xí)對于大部分的學(xué)生來說都具有一定的難度，作為學(xué)校的老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，找出高中英語教學(xué)的問題所在，并對其進(jìn)行仔細(xì)的分析與研究。下面簡要分析目前高中英語教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)存在的不足

（一）學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的自主性

高中階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，更多的是進(jìn)行積極而自主的學(xué)習(xí)。這主要是由于高中階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有較高的難度，如果學(xué)生僅僅是在老師監(jiān)督之下才能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，那么將會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到系統(tǒng)性的鍛煉，也無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是當(dāng)前部分學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)缺乏足夠的自主性，過度依賴?yán)蠋煂ζ涞亩酱倥c監(jiān)督，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[1]尤其是在高中英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，部分學(xué)生缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就導(dǎo)致其對于英語的基礎(chǔ)知識掌握的不夠牢固，在課堂學(xué)習(xí)了之后沒有在課后進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)與鞏固，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的效果不佳。

（二）英語的使用場景不夠靈活

以往的高中英語教學(xué)更加注重的是對于課本知識的記憶和理解，對于單詞和語法等基礎(chǔ)知識的講解占據(jù)了英語課堂教學(xué)的大部分時間，但是這種教學(xué)模式往往會導(dǎo)致學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的理解與運用停留在書本上，并沒有對英語的聽說讀進(jìn)行更加多元化的運用。不僅如此，在強(qiáng)調(diào)記憶的英語教學(xué)背景之下，也容易導(dǎo)致“啞巴英語”的產(chǎn)生，使得學(xué)生對高中英語知識缺乏相應(yīng)的應(yīng)用，對英語的使用場景缺乏認(rèn)知，不利于學(xué)生下一步的英語學(xué)習(xí)和長期發(fā)展。除此之外，這種缺乏具體應(yīng)用的英語教學(xué)場景的英語學(xué)習(xí)往往比較枯燥、乏味，難以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性和英語學(xué)習(xí)水平的提升。

二、提高高中英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要策略

（一）提升學(xué)生對于高中英語的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生能夠?qū)Ω咧杏⒄Z的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣，那么學(xué)生就將會對英語的學(xué)習(xí)有一定的成就感，而成就感就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語自主性的關(guān)鍵因素。從具體的教學(xué)過程實施策略上來說，老師可以根據(jù)不同的英語運用場景來對學(xué)生進(jìn)行趣味性的引導(dǎo)，在注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)的同時兼顧趣味性。例如在進(jìn)行“時態(tài)”的教學(xué)時，時態(tài)課程內(nèi)容較復(fù)雜，種類繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。授課教師應(yīng)該就學(xué)生不會的地方進(jìn)行講解，利用生動形象的例子來突出時態(tài)之間的區(qū)別與轉(zhuǎn)化，方便學(xué)生們的理解。除此之外，授課教師還應(yīng)該多與學(xué)生交流，了解他們哪些地方比較薄弱，探索易于他們理解的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，真正實現(xiàn)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。[2]

（二）增加課堂教學(xué)中聽說讀的比重

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的英語應(yīng)用水平和應(yīng)用能力提出了更高的要求，這也是英語應(yīng)用化教學(xué)的重要體現(xiàn)。英語是一門語言，想要學(xué)好一門語言就離不開這門語言的使用場景的創(chuàng)設(shè)，而這種英語學(xué)習(xí)的場景創(chuàng)設(shè)實際上就需要任課老師在英語教學(xué)的過程中設(shè)定更多的交流場景，使得學(xué)生們有更多的機(jī)會來進(jìn)行英語口語的展示。不僅如此，通過在英語課堂上搭建交流場景進(jìn)行交流，能促使學(xué)生對英語課文語法和句子結(jié)構(gòu)有更加深入的了解，二者相輔相成，共同促進(jìn)，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都得到全方位的提升。

結(jié)束語：綜上所述，高中英語對于許多學(xué)生來說是有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)科，作為授課老師應(yīng)用從學(xué)生的需求和問題出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，尋求教學(xué)質(zhì)量上的提升。靈活多樣的教學(xué)方式能為高中生英語學(xué)習(xí)效果的提高提供全面的幫助，能降低他們英語學(xué)習(xí)的難度，幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，最終迎來高中英語教學(xué)質(zhì)量的全面提升。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化聽說讀環(huán)節(jié)等這些教學(xué)策略的實施，能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和自信心，進(jìn)而提高他們的英語學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛炳芳.高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J].課程.教材.教法，2012（2）：5.

[2]劉道義.優(yōu)化高中英語學(xué)習(xí)方式的途徑[J].中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)，2006.