一年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略

程志鵬

在一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是必要的，其中結(jié)合實(shí)際生活，我們就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，教師為我們營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境可以更好地幫助我們更好地學(xué)習(xí)。我們在教師的指導(dǎo)和指導(dǎo)下，不斷復(fù)習(xí)過去的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于我們正處在身體和心理發(fā)育的重要時(shí)期，因此，教師的指導(dǎo)十分重要，在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我們可以通過分組的方式自行討論，以下為一年級(jí)我們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效策略。

課前預(yù)習(xí)是我們自學(xué)的一種方式。要注意自學(xué)的方法，自學(xué)前要明確自學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，怎樣理解重點(diǎn)，怎樣突破難點(diǎn)。只有我們明白了這些，自學(xué)才具有目的性，在知識(shí)學(xué)習(xí)方面也才能夠有所收效。我們在自學(xué)例題時(shí)，在理解例題的基礎(chǔ)上，要弄清例題的已知條件和所求問題，分析清楚例題間的數(shù)量關(guān)系，尋找出解決問題的方法來，然后在練習(xí)本上試著做，在做的過程中，如果遇到困難可以把自己解決不了的問題記下來，然后在小組上進(jìn)行討論，以便通過小組的合作學(xué)習(xí)，借助集體的力量來共同尋求解決問題的辦法。在自學(xué)例題后，我們可翻開教材上有關(guān)例題的解答過程，自己訂正自學(xué)過程中的錯(cuò)誤。在訂正時(shí)，我們應(yīng)把已經(jīng)討論但仍然模糊不清的問題記錄下來，以便在課堂上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。我們自學(xué)教材內(nèi)容，目的是利用自己所學(xué)的知識(shí)解決一些生活中的實(shí)際問題。而教材中的例題，實(shí)質(zhì)就是讓我們通過對例題的學(xué)習(xí)，掌握一些解答題目的方法。教材中各章節(jié)后面的練習(xí)題，就是用來檢驗(yàn)、鞏固我們學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的。我們通過練習(xí)，來提高自己在學(xué)習(xí)中的一些技能技巧，以達(dá)到對知識(shí)熟練之目的。所以，對課后練習(xí)的自學(xué)，我們要注意練習(xí)與教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，自學(xué)前要注意弄清練習(xí)題題與題之間的編排意圖，注意訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容的練習(xí)題，這樣只有做到心中有數(shù)，自學(xué)起來才能得心應(yīng)手，取得好的自學(xué)效果。

自主選擇喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，再加以教師有效的引導(dǎo)，就可以提高學(xué)習(xí)效率。例如：在探究人教版第二冊《找規(guī)律》一課，學(xué)完基本的找規(guī)律的方法后自己創(chuàng)造規(guī)律，先進(jìn)行小組討論，再派代表或小組共同協(xié)作展示小組創(chuàng)造的規(guī)律，我們們聽了都覺得好玩。第一個(gè)小組集體上臺(tái)表演，小組長不慌不忙地說：“我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是第一個(gè)小朋友掉了一顆牙齒，第二個(gè)小朋友牙齒好好的沒掉，第三個(gè)小朋友也掉了一顆，第四個(gè)沒掉?！薄肮毙〗M長的話音剛落，我們?nèi)α耍^而響起了熱烈的掌聲，大家被這四個(gè)小組創(chuàng)造的巧妙而獨(dú)特的規(guī)律折服了。接著所有的小組都爭先恐后地要展示自己創(chuàng)造的規(guī)律，有按身體前傾后仰排列的、有按單腳雙腳依次著地排列的、有按扎沒扎馬尾排列的，接著還拓展到利用拍手、跺腳，閉眼、學(xué)動(dòng)物叫、唱歌等形式創(chuàng)造規(guī)律，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，我們們學(xué)得熱烈。由于我們有自主選擇活動(dòng)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，并能在切身體會(huì)中學(xué)簡單的數(shù)學(xué)，學(xué)有趣的數(shù)學(xué)，學(xué)鮮活的數(shù)學(xué)，潛能得到了極大的開發(fā)。

課堂活動(dòng)可以以“問題”為載體，幫助我們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。我們可以根據(jù)自身學(xué)情自主選擇，而教師在我們思路出現(xiàn)阻塞、中斷時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，補(bǔ)充信息疏通思路，架起思維的橋梁，在自主與引導(dǎo)的和諧共存中獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)。例如：在《擺一擺，想一想》一課的學(xué)習(xí)中，我們先通過觀察、操作、分析、歸納，發(fā)現(xiàn)一個(gè)兩個(gè)三個(gè)點(diǎn)可以分別表示兩個(gè)三個(gè)四個(gè)數(shù)，說一說8個(gè)點(diǎn)可以表示幾個(gè)數(shù)，并說說是用什么辦法得出結(jié)論的。交流時(shí)出現(xiàn)以下幾種方式：一、運(yùn)用數(shù)的分成的知識(shí)進(jìn)行遷移。由于8可以分成1和7、2和6、3和5、4和4、5和3、6和2、7和1，以及8和0、0和8，所以可以表示9個(gè)數(shù)——8、17、26、35、44、53、62、71、80。二、擺小棒。先在桌面上擺出8根小棒，然后從8個(gè)中逐次移一個(gè)到右邊變?yōu)閮啥眩灿?種情況。由于一個(gè)兩個(gè)三個(gè)點(diǎn)可以分別表示兩個(gè)三個(gè)四個(gè)數(shù)，從而得出規(guī)律：所表示的數(shù)的個(gè)數(shù)比點(diǎn)子數(shù)多1。利用規(guī)律推導(dǎo)出8個(gè)點(diǎn)可以表示9個(gè)數(shù)字。以此給予我們更大的空間，讓我們在自身的最近發(fā)展區(qū)域中選擇活動(dòng)。

我們可以根據(jù)基礎(chǔ)的差異自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、難度等。例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我們選擇自己感興趣的事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。于是有的統(tǒng)計(jì)班上愛吃各種水果的人數(shù)，有的統(tǒng)計(jì)全校男女教師的人數(shù)，有的統(tǒng)計(jì)班上同學(xué)的家庭人數(shù)等?？梢姡珜?dǎo)練習(xí)活動(dòng)自主化，可以改善以往課堂練習(xí)，從而提升練習(xí)的效果。

數(shù)學(xué)是對客觀事物的模式與結(jié)構(gòu)進(jìn)行抽象描述的工具與手段，其實(shí)用性不僅體現(xiàn)在能夠直接解決日常生活中常見的計(jì)算與推理問題，也在于能夠通過對邏輯思維的塑造來提升人的思考能力與問題解決能力。小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)學(xué)習(xí)課堂是對以人為本教育理念的踐行，這一課堂模式立足于我們的長遠(yuǎn)發(fā)展性問題，是對我們課堂主體性的肯定。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們需要跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，遇到問題深入思考，以此培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

指導(dǎo)教師：吳惠琴