初中現(xiàn)代文閱讀策略芻議

鄒慧敏　許道軍

閱讀能力是初中語(yǔ)文考查的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷地探索，筆者從閱讀步驟、答題思路和語(yǔ)言組織等方面歸納出初中現(xiàn)代文一些行之有效的閱讀策略。

一、厘清步驟是前提

閱讀看似可以隨意而為，卻是有一些實(shí)用方法的。學(xué)生拿到一篇現(xiàn)代文閱讀，最應(yīng)當(dāng)做的便是理清閱讀的答題步驟。首先要關(guān)注文章的標(biāo)題。文章的標(biāo)題至關(guān)重要，或點(diǎn)名寫(xiě)作對(duì)象，或關(guān)聯(lián)中心事件，或是貫穿全文的線索，或點(diǎn)明文章中心，或奠定了文章的感情基調(diào)?？梢哉f(shuō)學(xué)生若是能抓住文章的標(biāo)題，閱讀的難度便減小了一半。如《秋天的懷念》，學(xué)生只要有意識(shí)地看文章題目就能知曉本文講述的故事發(fā)生的時(shí)間在秋天；懷念則點(diǎn)明了文章的感情基調(diào)，作者的寫(xiě)作意圖是為了懷念某個(gè)重要的人。在把握感情基調(diào)，對(duì)本文內(nèi)容有了大致猜想的前提下，理解文章中心便易如反掌了。

其次，便是關(guān)注文章提出了哪些問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題去讀文章。在第一遍閱讀之前，先瀏覽一遍問(wèn)題，再帶著問(wèn)題有目的地閱讀文章，便知道該重點(diǎn)關(guān)注哪些信息。磨刀不誤砍柴工，厘清閱讀步驟，牢牢掌控閱讀進(jìn)程與方向，就會(huì)有條不紊地剖析文章，能力也會(huì)與日俱增。

二、六大題型細(xì)劃分

現(xiàn)代文閱讀考查涉及方方面面，但究其主要題型，大致可以劃分為補(bǔ)充情節(jié)、賞析語(yǔ)句、句子含義、段落作用、標(biāo)題作用、中心思想這六大類(lèi)型。學(xué)生若是明確了現(xiàn)代文閱讀的常考題型，在練習(xí)時(shí)能有意識(shí)地對(duì)相關(guān)閱讀題目進(jìn)行歸類(lèi)，努力提煉出各類(lèi)答題的方法，總結(jié)規(guī)律便能以靜制動(dòng)而應(yīng)萬(wàn)變。

如看到“ 你認(rèn)為《父親的背影》這個(gè)標(biāo)題有什么作用”“本文標(biāo)題可否換為 《懷念父親》”“ 《父親的背影》這個(gè)標(biāo)題似乎有多重含義，你如何理解”等不同的問(wèn)題表述，若是能將其歸入考查標(biāo)題作用一類(lèi)，從而由做一道題轉(zhuǎn)換為做一類(lèi)題，便能提高答題效率。這種方法也能幫助學(xué)生試著站在出題者的立場(chǎng)思考問(wèn)題，從而開(kāi)闊眼界，提高問(wèn)題分析能力，總結(jié)答題思路，從而提高閱讀水平和能力。

此外，關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的答題方法盡管層出不窮，但是究其本質(zhì)，竟幾乎如出一轍。以修辭賞析為例，我將其方法歸納為修辭賞析“九字訣”：找修辭，說(shuō)內(nèi)容，明情感。學(xué)生如果掌握了修辭賞析“九字訣”，那么碰到考查寫(xiě)作手法的題目時(shí)，學(xué)生也可以由修辭賞析“九字訣”進(jìn)行答題方法的遷移，實(shí)現(xiàn)舉一反三：第一步，找出句子使用了哪種寫(xiě)作手法；第二步，分析這種寫(xiě)作手法表現(xiàn)的內(nèi)容及妙處；最后辨析從中體現(xiàn)了作者的什么情感。學(xué)生由此條分縷析，答題便會(huì)易如反掌。

例如：學(xué)生看到“《愛(ài)蓮說(shuō)》運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？有什么效果？”這樣的題目時(shí)，聯(lián)想到修辭賞析“九字訣”，由其延伸開(kāi)去，便自然地答出《愛(ài)蓮說(shuō)》主要運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，將愛(ài)菊者鮮、愛(ài)蓮者少與愛(ài)牡丹者眾進(jìn)行鮮明的對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)世人追名逐利、同流合污的厭惡，明確了自己獨(dú)善其身、避世求真的品格。

常言道：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，必須訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，才能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)閱讀，真正成為閱讀的主人。

三、語(yǔ)言表達(dá)是關(guān)鍵

拋開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)，空談閱讀方法和技巧，猶如紙上談兵。很多學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀中往往不知道如何準(zhǔn)確精煉地表達(dá)出自己的意思。心中明明有了答案，提起筆來(lái)卻如千斤之重，三兩個(gè)字敷衍了事，連一句完整的話(huà)都寫(xiě)不齊；或是洋洋灑灑若干字，一看內(nèi)容離題萬(wàn)里，其得分率可想而知。由此可見(jiàn)，答題思路是“框架”，語(yǔ)言則是“血肉”，二者缺一不可。若是空有答題思路，沒(méi)有語(yǔ)言作為依托，也是不可取的。

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力如何培養(yǎng)？這就要回歸語(yǔ)文課堂中貫穿始終的四項(xiàng)基礎(chǔ)技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。

首先是聽(tīng)。聽(tīng)是語(yǔ)言表達(dá)的前提和基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠在平時(shí)聽(tīng)課時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)思考后內(nèi)化為自己的知識(shí)，那么他一定懂得如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

其次是說(shuō)。說(shuō)是學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，展示自己，培養(yǎng)勇氣的重要途徑。一個(gè)勇于在課堂上舉手發(fā)言，用清晰而富有邏輯性的語(yǔ)言回答教師問(wèn)題的學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)能力一定不會(huì)差。說(shuō)的過(guò)程便是使用語(yǔ)言這種思維工具，鍛煉和提高口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。

再次是讀。能夠選入中學(xué)教材的篇目無(wú)一不是流傳千古的名篇，它們文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深厚，方能從浩如煙海的文章中脫穎而出，出現(xiàn)在各個(gè)學(xué)段的課本之中。正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生如果能夠反復(fù)涵詠這些名篇，領(lǐng)會(huì)其精氣神，久而久之，自身的語(yǔ)言文化素養(yǎng)也會(huì)在潛移默化中不斷提高，準(zhǔn)確流暢地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)更是信手拈來(lái)。

最后是寫(xiě)。初中階段不僅重視對(duì)現(xiàn)代文閱讀的分析品讀，寫(xiě)作能力的重要性也是不可忽視的。每一次寫(xiě)作或小練筆都是學(xué)生積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的寶貴機(jī)會(huì)。學(xué)生有了聽(tīng)、說(shuō)、讀打下的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提筆去寫(xiě)便不再是難事了。其實(shí)從根本上講，寫(xiě)作也是學(xué)生使用語(yǔ)言工具進(jìn)行思維的過(guò)程，這對(duì)提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力大有裨益。

縱使閱讀千變?nèi)f化，我們卻能引導(dǎo)學(xué)生撥云見(jiàn)日，探求規(guī)律性的東西，抓其根本，何懼萬(wàn)變？若是初中學(xué)生能夠理清閱讀步驟，明確閱讀題型，擁有優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么以此攻克現(xiàn)代文閱讀將會(huì)事半功倍。