基于大單元的小學數(shù)學單元整體教學策略

朱虹

現(xiàn)如今隨著課程改革的持續(xù)推進，小學數(shù)學教材得到了非常有效的優(yōu)化，在課本中每個單元都有著各自的“主題”，數(shù)學教師應當根據(jù)“大單元”的主要內(nèi)容實施“單元整體教學”，利用更為科學的方式將單元的所有內(nèi)容融為一體，并降低學習數(shù)學的難度，使學生可以高效掌握單元中的數(shù)學內(nèi)容，并讓學生學會實踐數(shù)學的方法，幫助學生不斷提高數(shù)學綜合能力。

一、利用信息手段展示單元中的數(shù)學內(nèi)容

數(shù)學教師開展“單元整體”教學時，可以利用“信息工具”呈現(xiàn)單元的數(shù)學知識。教師要歸納“大單元”的數(shù)學知識，將數(shù)學公式、定理等內(nèi)容統(tǒng)計出來，并利用“制圖工具”“網(wǎng)絡搜索工具”等信息軟件直觀呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容。這樣在“單元整體”課堂中，數(shù)學教師播放準備的課件，可以讓學生們直觀地掌握單元各項數(shù)學知識點，有效降低了學生學習數(shù)學的抽象性，使小學生可以高效地完成數(shù)學單元學習任務。

例如，教師可以將“小數(shù)的計算”作為“單元教學”的內(nèi)容，而為了幫助學生能夠輕松理解“小數(shù)的加減乘除”以及“提高計算效率的方法”，教師可以利用信息工具展開教學，將“小數(shù)”知識以生動的圖片呈現(xiàn)，并且利用“動圖”的方式展示“小數(shù)計算”規(guī)則。在實際教學時，教師播放課件展開“單元教學”，讓學生們以“觀看”的方式理解“小數(shù)計算”，這樣不僅提高了小數(shù)知識的直觀性，降低了計算的難度，而且通過“圖片”與“動圖”的方法，讓學生加深對小數(shù)計算的印象，提高小學生的計算能力。

二、根據(jù)單元內(nèi)數(shù)學知識實施實踐性教學

在新課改帶動下，數(shù)學教師不僅要教給學生數(shù)學理論知識，還要傳授學生運用數(shù)學的方法。因此教師在“單元整體”課堂中，可以采用“實踐活動”的方法來實施教學。教師在設計“實踐活動”時，需要全面根據(jù)“單元整體”教學內(nèi)容進行準備，保障在活動中可以充分體現(xiàn)“單元”中各項數(shù)學內(nèi)容，并引導學生學習使用數(shù)學的方法，這樣可以有效增強數(shù)學單元教學的樂趣，激發(fā)學生研究數(shù)學的興趣，而且讓學生在實踐操作中，提高數(shù)學實踐能力。

例如，教師將“體檢中的百分數(shù)——百分數(shù)（一）”和“歡樂農(nóng)家游——百分數(shù)（二）”進行融合。教師在課堂中首先將“百分數(shù)”的計算方式與運用法則教給學生，而后為學生設計情境，比如“調(diào)查周圍學生鉛筆使用數(shù)量，并計算每個人使用的鉛筆占周圍學生使用總數(shù)的百分比”，之后讓學生與周圍“四至六人”組成活動小組進行實際活動。這樣學生既能夠快樂地展開百分數(shù)學習，同時在實際情境中掌握了“百分數(shù)”的使用方式，提高了學生“單元學習”的效率。

三、設置數(shù)學單元情境讓學生合作自主探究

數(shù)學教師應當鍛煉學生“數(shù)學思維”，為日后學習數(shù)學提供良好的幫助，因此教師在實施“單元整體”教學時，可以讓學生利用“單元合作學習”的方式研究數(shù)學知識，利用學生之間的交流討論，幫助學生掌握數(shù)學知識，同時利用相互分享的方式，啟發(fā)學生們的數(shù)學思維，還可以提高學生們的交談能力、協(xié)作能力與分析能力，不僅讓學生提高單元學習的效率，還讓學生的綜合素質(zhì)得以提高。

例如，教師將“摸球游戲——可能性”與“愛護眼睛——統(tǒng)計”捏合成一個“單元”，并利用“合作自主學習”的方式教學。教師要讓學生以小組為單位進行“摸球游戲”，學生需要記錄摸球的可能性，并且結(jié)合書本內(nèi)容自主繪制“統(tǒng)計圖”，而教師則要在最后展開正確性的教學。這樣學生在自主化的模式中，相互幫助，相互交流自己的想法，可以使小學生更高效地理解“單元”學習內(nèi)容，提高學習“可能性”與“統(tǒng)計”知識的效率。

總之，小學數(shù)學教師為了高效完成“單元整體”教學工作，可以進行“直觀性”“實踐性”“自主性”的教學模式，讓學生輕松看到單元中的全部數(shù)學知識，而且利用趣味性的活動讓學生近距離體驗數(shù)學的使用方法，同時在相互幫助下，使學生可以深刻學習單元的數(shù)學內(nèi)容，幫助學生學習更多的數(shù)學知識，并不斷提高小學生的數(shù)學綜合能力。