小學(xué)四年級(jí)英語作業(yè)設(shè)計(jì)有效性探究

吳增毫

在設(shè)計(jì)小學(xué)的英語作業(yè)時(shí)候，如果我們能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、多樣化的作業(yè)，使學(xué)生在寫作業(yè)的過程中體驗(yàn)喜悅與成功，就會(huì)讓學(xué)生愛上作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性和實(shí)用性

當(dāng)今的教育更加倡導(dǎo)樂學(xué)的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，使學(xué)生真正掌握知識(shí)。由于小學(xué)生處于特定的年齡階段，其生理和心理尚未成熟，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在如何激發(fā)并保持他們做作業(yè)的興趣。我們知道，如果教師設(shè)計(jì)的作業(yè)單一枯燥，不是抄寫就是背誦，是難以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情的，更別說保持熱情高漲了。

案例：我教學(xué)生認(rèn)識(shí)“家庭成員（family members）”一課的單詞后，我要求學(xué)生回家后把自己家人的英文稱呼制作成一棵家庭親情樹。學(xué)生覺得我布置的作業(yè)非常有趣，而且也容易操作。第二天，我檢查作業(yè)和學(xué)生復(fù)習(xí)效果的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)家庭成員的相關(guān)英語單詞記得非常牢固，然后我在教學(xué)時(shí)展示學(xué)生做的家庭親情樹，并使用“This is……”的句型進(jìn)行介紹，教學(xué)進(jìn)行得非常順利。由此可見，作業(yè)設(shè)計(jì)富有趣味性和實(shí)用性，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重多樣化和個(gè)別化

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況各有差異，然而教師通常采取的作業(yè)方式是所有學(xué)生都做同樣的作業(yè)，大家一起吃大鍋飯。實(shí)際上，這種方式并不符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)考慮到學(xué)生是有差異性的這一點(diǎn)，可適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些多樣化和個(gè)別化的作業(yè)，并且注重作業(yè)的漸進(jìn)性，先從簡單開始，再漸漸增加難度，不可一下子就布置太多或太難的作業(yè)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近生活，具有可操作性

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容一般和生活的聯(lián)系比較多，比如食物、親人或各類常見事物的名稱等。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，可要求學(xué)生給常見的物品做英文小標(biāo)簽，比如教室里的課桌、窗子、門、各種文具等；對(duì)另一些認(rèn)識(shí)的事物，可以讓學(xué)生畫圖畫做標(biāo)簽，比如各種動(dòng)物、交通工具和食物等。

案例：教學(xué)“Unit 3 My friends”時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容后，我要求學(xué)生在課下使用所學(xué)的單詞和幾種句型和同學(xué)進(jìn)行實(shí)際交流。學(xué)生回到家后也可以和自己的父母或小伙伴練習(xí)口語，并將練習(xí)的內(nèi)容記錄下來。學(xué)生在實(shí)際生活中使用英語覺得很有意思，也不難，所以興致盎然，可以使他們在一種比較輕松愉快的氛圍內(nèi)完成作業(yè)，學(xué)到知識(shí)，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。