翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用探究

李旭琳

摘要：新時(shí)代教育背景下，一種較為新穎的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式隨之出現(xiàn)，其能夠有效突破以往小學(xué)英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，充分激發(fā)小學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師則要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)與組織作用，有助于教師與學(xué)生之間建立起和諧友好的師生關(guān)系。對此，文章首先對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的重要作用展開深入分析；其次，提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的有效策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)英語 應(yīng)用探究

引言：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相較于以往傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，其并不是教師一味地向?qū)W生教授相關(guān)的知識，使學(xué)生完全處于被動接受知識的狀態(tài)。這種教學(xué)模式是完全以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來實(shí)施具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在這樣的課堂環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)知識的過程。而這種教學(xué)模式非常有利于教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠從中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們可以在學(xué)習(xí)知識的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而有效促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展與健康快樂地成長，為其奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的重要作用

站在實(shí)際情況的角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，為小學(xué)英語教師高效英語課堂的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生也能在這種教學(xué)模式中大幅度提升自身的各項(xiàng)能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。而小學(xué)英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以強(qiáng)化自己與學(xué)生之間的交流互動，從而為學(xué)生營造一個(gè)輕松且和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還能在節(jié)省不必要的講課時(shí)間基礎(chǔ)上，為學(xué)生組織豐富且多樣化的課堂教學(xué)活動。不僅如此，當(dāng)小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還能大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，每一名小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，興趣愛好也會有所不同，在這樣的情況下，學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)方式也一定會存在差異性，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則能夠針對小學(xué)生之間存在的差異進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。[1]

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的有效策略

（一）與生活實(shí)際相結(jié)合構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對來說比較小，興趣則是他們參與一切教學(xué)活動的動力，對此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘自身的潛能，充分激發(fā)小學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的自信心，只有這樣才能夠幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效果能夠得以大幅度的提升。而小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將具體教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，可以有效提升小學(xué)生的英語能力，還可以創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂氛圍。以外研版三起點(diǎn)小學(xué)英語教材舉例說明：小學(xué)英語教師在教授小學(xué)生This is my mother這一課程內(nèi)容時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)為小學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)小組，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠通過相互間的交流合作來完整英語知識的學(xué)習(xí)；在這之后，英語教師可以為小學(xué)生呈現(xiàn)一些趣味性較強(qiáng)的動畫，讓學(xué)生可以通過對動畫的觀看與理解來向其他學(xué)生與教師介紹自己的母親；然后英語教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察學(xué)生之間的交流互動情況，并能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的進(jìn)度。而英語教師采取這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以充分激發(fā)小學(xué)生對英語知識的積極性與學(xué)習(xí)興趣，還能讓英語課堂變得更加具有趣味性，同時(shí)也讓翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用變得更加靈活。[2]

（二）利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，提升英語課程的趣味性

小學(xué)階段的英語課程內(nèi)容如果教師僅僅只進(jìn)行一味的講解，那么就會導(dǎo)致小學(xué)生無法更深入地理解與掌握英語知識。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，小學(xué)英語教師就可以借助信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，以故事形式來促進(jìn)小學(xué)生對英語知識進(jìn)行更深層次的理解。這樣一來，小學(xué)生會被有趣的故事情節(jié)所吸引，從而更主動地去掌握故事中的主要內(nèi)容，并且還能將自己所學(xué)過的英語知識與教學(xué)情境相融合，以便于對新知識的理解與掌握。以外研版三起點(diǎn)小學(xué)英語教材舉例說明。小學(xué)英語教師在教授小學(xué)生Whats your name這一課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，以此來激發(fā)小學(xué)生對這部分英語知識的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使其能夠積極主動參與到課堂教學(xué)活動中來，并且能夠更好地理解具體文章中的內(nèi)容。通過有趣的故事情境，可以將英語文章中的內(nèi)容更生動形象且具體地呈現(xiàn)在小學(xué)生們的眼前，引發(fā)學(xué)生對英語知識的思考，從而有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)英語教師在英語課堂教學(xué)中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅可以有效改善以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的不足，還可以激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使其能夠?qū)⒆陨砣烤Χ纪度氲綄W(xué)習(xí)英語知識的過程中，以此來促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)英語能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2021（42）：150-151.

[2]董薇.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中小學(xué)電教，2021（09）：85-86.