試論小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

陳利紅

摘要：對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育落實(shí)的重要內(nèi)涵，也是小學(xué)教育改革的主要方向。在小學(xué)階段，隨著學(xué)生年齡與閱歷的增加，各項(xiàng)能力也逐步發(fā)展。因此，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教師需要將創(chuàng)新思維培養(yǎng)放置到關(guān)鍵位置上，并運(yùn)用多種教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) ?英語(yǔ)教學(xué) ?創(chuàng)新思維

新課程改革持續(xù)推進(jìn)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，從英語(yǔ)知識(shí)講解，轉(zhuǎn)變成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而核心素養(yǎng)中尤為重要的則是創(chuàng)新思維。因此，高年級(jí)英語(yǔ)教師需要意識(shí)到這一問(wèn)題，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

1 ?小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用

推動(dòng)教育創(chuàng)新工作的開(kāi)展和落實(shí)。新課標(biāo)中明確指出創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要價(jià)值和作用，而通過(guò)教育教學(xué)幫助學(xué)生形成并發(fā)展創(chuàng)新思維，可以在保證素質(zhì)教育全面落實(shí)的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升做好鋪墊的工作。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在英語(yǔ)教學(xué)中，可以逐步發(fā)展學(xué)生的新思維、新想法，各項(xiàng)英語(yǔ)創(chuàng)新活動(dòng)也隨之開(kāi)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)知識(shí)，教師為了夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，大都是直接進(jìn)行英語(yǔ)字母、單詞的講解，甚至到了高年級(jí)英語(yǔ)課堂上也要求學(xué)生對(duì)單詞、句型進(jìn)行被動(dòng)記憶，而教學(xué)的最終目標(biāo)也忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)給予高度重視，考慮每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)的差異，通過(guò)高效的教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的形成以及發(fā)展。[1]

2 ?小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

2.1引入頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

從教學(xué)方式概念層次進(jìn)行分析，頭腦風(fēng)暴屬于一種活躍學(xué)生思維的有效方式，在具體實(shí)施過(guò)程中，需要由教師給出或是學(xué)生自主確定一個(gè)探究主題，并對(duì)其展開(kāi)深入探究，以形成發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，在不斷討論與探究過(guò)程中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路被不斷開(kāi)拓，學(xué)習(xí)活動(dòng)也從原有的被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。在頭腦風(fēng)暴過(guò)程中，最初所確定的只是一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)主題，課堂留白較大，而學(xué)生可以根據(jù)對(duì)主題內(nèi)容的理解，對(duì)教材內(nèi)容的理解進(jìn)行思考，進(jìn)而產(chǎn)生新的想法和思路，而學(xué)生的創(chuàng)新思維也在不知不覺(jué)中得到進(jìn)一步的提升。以“My important days”課程教學(xué)為例，教師可以提出明確的頭腦風(fēng)暴主題，即“我的重要的日子”。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)發(fā)散思維，思考“我重要的日子是哪一天，為什么，我那天會(huì)做什么”等問(wèn)題。為了保證學(xué)生的創(chuàng)新思維可以得到充分的發(fā)揮，教師可以要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考，通過(guò)小組之間的共同交流，使各種想法不斷碰撞，最終確定“My important days”所需要考慮的種種因素。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一次次地提出自己的想法，也能夠在傾聽(tīng)他人的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展自身的創(chuàng)新思維。

2.2運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在諸多新的教學(xué)手段之中，思維導(dǎo)圖屬于一種通過(guò)發(fā)散思維來(lái)進(jìn)行表達(dá)的圖形類型思維工具，更是創(chuàng)新思維進(jìn)一步提升和完善的有效工具，相比于其他模式，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以給予學(xué)生更加契合實(shí)際的思維創(chuàng)新空間。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂上，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，并在核心詞匯的作用下，整合教材內(nèi)容或是課外內(nèi)容，不斷對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行填充。對(duì)于課內(nèi)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)資料的查找來(lái)進(jìn)行填充，而對(duì)于課外內(nèi)容，則可以通過(guò)創(chuàng)新思維的帶動(dòng)，不斷產(chǎn)生新的想法。以“Chinese Festivals”教學(xué)為例，在課堂上，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文本，并從中提煉出思維導(dǎo)圖繪制所需要的關(guān)鍵詞：Spring Festival，Dragon Boat Festival，Double Ninth Festival，Mid-Autumn Festival之后，教師與學(xué)生共同將其羅列到黑板和紙張上，再通過(guò)精讀文本，將與四個(gè)關(guān)鍵詞相關(guān)的內(nèi)容找出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)完整的導(dǎo)圖繪制。在教材文本綜合分析之后，學(xué)生可以聯(lián)想自身生活實(shí)際，尋找與其相對(duì)應(yīng)的詞匯，并通過(guò)查閱資料的方式通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生從創(chuàng)新的角度入手，思考思維導(dǎo)圖繪制過(guò)程中，還可以切入哪些關(guān)鍵詞，通過(guò)不斷思考、不斷完善，使學(xué)生創(chuàng)新思維能夠得到進(jìn)一步提升與發(fā)展。[2]

2.3組織故事續(xù)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂上，可以從多個(gè)方面入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，其中說(shuō)、寫(xiě)屬于兩個(gè)尤為重要的關(guān)鍵點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的故事，或是由教師選擇英語(yǔ)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，并在續(xù)寫(xiě)的同時(shí)，融入自身創(chuàng)新性的思維和想法，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)從原本的被動(dòng)真正轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中得到進(jìn)一步發(fā)展。以“Seeing the doctor”課程教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)其中故事之后，教師可以與學(xué)生共同將整篇文章的發(fā)展脈絡(luò)描述出來(lái)，并思考文章故事的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)尾進(jìn)行簡(jiǎn)單的延伸。之后，教師則要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法，聯(lián)想其他的故事結(jié)尾，并根據(jù)現(xiàn)有的單詞進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都積極展開(kāi)聯(lián)想和想象，產(chǎn)生了許多新奇的想法。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭靜艷.小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].華人時(shí)刊（校長(zhǎng)），2023（02）：66-67.

[2]何飛.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2022（Z1）：53-54.