“閱”出素養(yǎng)　“讀”遍精彩

李艷紅

“2021年度蘇州市義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”的《基礎(chǔ)數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示：初中語(yǔ)文學(xué)科失分主要在閱讀模塊。而鄉(xiāng)村初中生在閱讀尤其是文言文閱讀方面更弱。

新課標(biāo)對(duì)初中生的文言文學(xué)習(xí)要求越來(lái)越高，不僅要背誦80篇古詩(shī)文，還要“有目的地在累積、領(lǐng)悟與應(yīng)用中提升自己的賞析品位和審美情趣”。要達(dá)到這一目的，就要求教師在文言文教學(xué)過(guò)程中，在單篇教學(xué)基礎(chǔ)上整合提煉把內(nèi)容、情感、寫(xiě)法等作為課脈，以此構(gòu)建群文閱讀教學(xué)，這樣既能擴(kuò)大課堂的容量、豐富學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也能提高教師整合文本的能力，還能通過(guò)精選教學(xué)內(nèi)容，架構(gòu)與實(shí)際生活的聯(lián)系來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)古文的習(xí)慣，不斷累積行之有效的古文學(xué)習(xí)方法，逐漸提升學(xué)生的文言文閱讀素養(yǎng)。

我們語(yǔ)文組的教師們將選入初中語(yǔ)文教材中的文言文按文本內(nèi)容進(jìn)行了組文，如：“文質(zhì)兼美”的寫(xiě)景類(lèi)、人物故事的“勸說(shuō)”類(lèi)、“胸懷天下”的愛(ài)國(guó)類(lèi)等。一節(jié)課可以以單篇帶多篇，將同類(lèi)文章放在一起學(xué)習(xí)，對(duì)不同類(lèi)型的文章用不同的方法去教，讓學(xué)生既有新鮮感又有好奇心還有求知欲，在不知不覺(jué)中提升了閱讀的能力，真正實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)增效”，讀出了文言文的精彩，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、朗讀文質(zhì)兼美的古文，用音韻美、畫(huà)面美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

錢(qián)理群先生說(shuō)過(guò)：“文學(xué)的教育，聲音在某些時(shí)候會(huì)顯得尤其重要，因?yàn)槁曇魰?huì)對(duì)生命產(chǎn)生觸動(dòng)，會(huì)碰撞出特別的情感。文學(xué)是感性的，而不是理性的。所以，朗讀，用心朗讀，是感受文學(xué)的一個(gè)重要方式?！辫b于此，我們將朗讀作為文言文群文閱讀教學(xué)的第一策略。

初一年級(jí)我們選出了一些短小精悍、內(nèi)容精美的文言文組成群文，指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，用音韻美和畫(huà)面美來(lái)激發(fā)學(xué)生。在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生以“讀”貫學(xué)，通過(guò)開(kāi)展音讀、情讀、美讀等以“讀”為核心的多形式朗讀，逐層深入，一步一步引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟，讓學(xué)生在朗讀中感受古文的音韻美、節(jié)奏美與情感美，在朗讀中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的技巧。

（一）初讀文章仔細(xì)看——分類(lèi)別。

（二）細(xì)讀文章用心想——理順序。

（三）詳讀文章細(xì)發(fā)現(xiàn)——找特征。

（四）精讀文章深品味——悟情感。

文言文教學(xué)，朗讀是前提。這樣，我們的文言文教學(xué)便會(huì)多一些趣味，多一些人生體驗(yàn)，多一些對(duì)話。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣也會(huì)逐步提升。

二、精讀人物故事的“勸說(shuō)”類(lèi)的古文，用勸說(shuō)藝術(shù)去吸引學(xué)生

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。在文言文的學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，力求做到古為今用，才能吸引學(xué)生的注意力，才能加深學(xué)生對(duì)古文的切身感受。在文言文學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，架構(gòu)古文學(xué)習(xí)與日常生活經(jīng)驗(yàn)的橋梁。

初二年級(jí)在教學(xué)文言文時(shí)，我們挑選出了人物故事的“勸說(shuō)”類(lèi)的文言文組成群文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真精讀，用勸說(shuō)藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生。對(duì)于這類(lèi)文章，我們首先讓學(xué)生通過(guò)自讀、互讀、比賽讀來(lái)疏通文意、了解文本的內(nèi)容。然后在課堂教學(xué)時(shí)，我們通過(guò)精讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從勸說(shuō)對(duì)象、勸說(shuō)目的、勸說(shuō)方法、勸說(shuō)效果等角度對(duì)選文進(jìn)行分類(lèi)，把握其相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。課上我們與學(xué)生共同探討了文言文中的四類(lèi)勸說(shuō)，使學(xué)生體會(huì)到不同的勸說(shuō)內(nèi)容、不同的勸說(shuō)目的、不同的人物關(guān)系等用到的不同的勸說(shuō)藝術(shù)達(dá)到的良好的效果。

（一）勸勉下級(jí)或晚輩努力學(xué)習(xí)的，現(xiàn)身說(shuō)法是極有效的。

（二）勸導(dǎo)知識(shí)分子改變志趣追求的，含蓄而意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的言辭更能引人深思。

（三）勸引底層人民奮起反抗的，了解他們最迫切的訴求，切中要害，會(huì)極具鼓動(dòng)性。

（四）勸諫君王靜思己過(guò)的，以事設(shè)喻的諷諫會(huì)更容易被接受。

由此，學(xué)生便會(huì)感受到古人的勸說(shuō)藝術(shù)的確令人驚嘆。在此基礎(chǔ)上，我們還可以嘗試創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，并根據(jù)勸說(shuō)對(duì)象和勸說(shuō)目的，嘗試采用合適的勸說(shuō)方法進(jìn)行勸說(shuō)。這種勸說(shuō)的魅力自然就吸引學(xué)生去廣泛閱讀文言文了。

三、品讀“胸懷天下”的古文，用精神內(nèi)涵去感染學(xué)生

我們的學(xué)生是感性的、容易動(dòng)情。而許多古文中都蘊(yùn)含著博大精深的思想，初中語(yǔ)文課本中有許多包含愛(ài)國(guó)情懷的經(jīng)典文言文。在課上品讀這些古文時(shí)，書(shū)里的智慧和思維使學(xué)生或心平氣和、或擊節(jié)叫好、或帶給他們更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生從心有所感到課后的高談闊論，再到暢談人生、理想，思想道德教育也自然而然滲透到學(xué)生心中。

初三年級(jí)在課堂教學(xué)中，我們挑選一些主人公有“胸懷天下”的大格局的文言文組成群文，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀，用精神內(nèi)涵來(lái)感染學(xué)生。這類(lèi)古文中的精神內(nèi)涵，流淌在每個(gè)炎黃子孫的血液里。風(fēng)華正茂、感性十足的青年學(xué)子必將在這些精神的指引下不斷奮進(jìn)。

在課堂文言文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，教師在此基礎(chǔ)上整合提煉，以情感為課脈，再次構(gòu)思群文閱讀教學(xué)，使學(xué)生對(duì)古人的情懷有更全面、更深入的了解，其情感也必然受到熏陶。

總之，在“雙減“背景下，要提高鄉(xiāng)村初中生文言文閱讀能力，提高文言文課堂教學(xué)實(shí)效，教師可采用靈活而有效的群文閱讀教學(xué)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文質(zhì)兼美的古文，用音韻美和畫(huà)面美去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生精讀“勸說(shuō)”內(nèi)容的文言文，用勸說(shuō)的藝術(shù)魅力去吸引學(xué)生廣泛閱讀文言文，最后還要注意引導(dǎo)學(xué)生品讀“胸懷天下”的文言文，用精神內(nèi)涵去 熏陶感染學(xué)生，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上文言文。