“四史”教育有效融入高校思政教育的路徑研究

李雪晴 李錄鋒

[摘要]在新時代背景下，把“四史”教育融入高校思政教育對青年學生堅定理想信念、涵養(yǎng)愛國主義情懷、形成正確歷史觀、增強“四個自信”等具有重要意義。本文重在闡述“四史”教育融入高校思政工作的意義，分析現(xiàn)有困境及原因，著重研究把“四史”教育融入思政工作的實現(xiàn)路徑，并探討實現(xiàn)路徑的優(yōu)化。

[關鍵詞]四史教育；思政教育；路徑優(yōu)化

當前，我國面臨的國內(nèi)與國際環(huán)境正在發(fā)生著巨大變化，各種社會思潮在快速演變，這對于高校的意識形態(tài)工作以及學生素質(zhì)養(yǎng)成形成了挑戰(zhàn)。以史為鑒，從“四史”教育的知識中汲取力量與智慧，是高校的獨特優(yōu)勢與重大使命。將“四史”教育融入到高校思想政治教育中，指導學生明悉歷史的發(fā)展進程、把握歷史的發(fā)展趨勢，是高校培養(yǎng)社會主義接班人與建設者的要求。

一、“四史”教育融入高校思政教育的重要意義

學史明智，有助于青年學生增強勇氣和力量；學史接力，有助于青年學生勇?lián)熑问姑?；學史踐行，有助于高校實現(xiàn)立德樹人的根本任務[1]。高校開展“四史”教育，是高等院校思政教育的要求，是切實落實國家關于開展“四史”教育的一項重要的政治任務。

當前階段，青年學生的特點是思想特別活躍，但是定力不足、自我意識激增，又容易迷失自我。因此，將“四史”教育融入高校的思政教育中，具有非常的緊迫性與必要性。

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（一）高等院?！八氖贰苯逃睦Ь?/p>

1.模式單一

目前，高等院校對青年學生進行“四史”教育的有效途徑是第一課堂，這樣的途徑雖然能使他們掌握教學的主要內(nèi)容，但是死記硬背的方式存在記憶時間很短，限制了學生獨立的思維能力，容易使學生產(chǎn)生思維的惰性，同時也會導致教育結(jié)果的淺表化現(xiàn)象，這顯然不能滿足現(xiàn)代青年學生們對思維富有創(chuàng)新性的要求。

2.對“四史”教育的內(nèi)涵及相互的關聯(lián)度闡釋不足

“四史”教育中的每個歷史在內(nèi)容上都有其獨特性與側(cè)重點，中國共產(chǎn)黨黨史講述了“黨的歷史以及中國為什么要堅持中國共產(chǎn)黨的領導”；新中國史著重于“新中國的過去以及取得的歷史成就”；改革開放史講述“我國堅持改革開放的重要性以及改革開放給中國帶來了什么”；社會主義發(fā)展史則側(cè)重于“國際國內(nèi)社會主義發(fā)展歷程”。高校在開展“四史”教育過程中，各自為政、獨立進行，沒有形成相互之間的互聯(lián)，同時對四個內(nèi)容的關聯(lián)度闡釋不夠，進而影響了實際的教育成效。

3.理論與實踐缺乏互動融合

通過對高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在“四史”教育的各種社會實踐中，都不能很好的把“四史”教育的理論和社會實踐之間實行有效互動融合。如果能在實際的教育活動中將理論內(nèi)容運用到實際的生活實踐中，亦可以在一定程度上證明學生是否已經(jīng)掌握“四史”教育的內(nèi)容，這樣就能夠及時做好查漏補缺，最終達到雙贏的效果。

（二）現(xiàn)實困境存在的原因分析

1.主觀因素

高校經(jīng)過多次擴招后，相當一部分學生的文化基礎非常差，學習主動性與積極性均表現(xiàn)出不高，他們在“四史”教育時大多為被動接受、應付現(xiàn)象嚴重。教師在學校中的事務性工作占用了很多的精力，導致他們準備不充分、政治站位不高，同時隊伍建設不完善、專業(yè)素養(yǎng)不高，所以有些教師對社會上不良事件的維護也是這一原因造成的。

2.客觀因素

有些高等院校只注重青年學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對思政教育的重視程度顯然不夠。因此在“四史”教育上缺乏創(chuàng)新是必然的；再加上目前網(wǎng)絡媒體的強烈沖擊，也使得“四史”教育在取得較好的效果上難度加大。

三、“四史”教育融入高校思政教育工作路徑建構(gòu)

在將“四史”教育有效融入高校思想政治教育工作中的路徑上需要進行創(chuàng)新，綜合地選用多種方法來實現(xiàn)目的。

（一）抓住優(yōu)質(zhì)的鮮活素材，用徹底的理論說服人

“四史”教育要堅持“理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人”的基本原則，而這一原則的關鍵在于教師能否以深厚的理論功底取得學生的信服，在實際的教育活動中能否用理論的力量撼動學生的心靈。在教學中必須要堅持理論聯(lián)系實際，準確知悉社會發(fā)展的動態(tài)以及青年學生的思想動態(tài)，掌握學生的困惑是什么、問題出在哪里、社會熱點的走向，用學生熟知的例子來增強理論的思想引領力。

（二）改變教學載體，用喜聞樂見的活動吸引人

在加強“四史”教育的興趣方面，要與時俱進和因勢利導，積極推動“四史”教育活動進行載體的意識性的創(chuàng)新。在智能化和信息化的潮流中，要著重于探索運用好虛擬現(xiàn)實技術和慕課等新的教學載體，著重于增強思政課的時代性和實效性。

（三）加強校企合作，用社會的視野引導人

加強校企合作，在學校和社會企業(yè)之間開展全方位的形式創(chuàng)新、內(nèi)容豐富的“四史”教育交流互動活動，把“四史”教育融入到校企合作、校地合作和校社合作的實踐活動中，讓青年學生知道，“校園之外的社會上沒有溫室”。

四、“四史”教育融入高等院校思想政治工作的有效路徑[2]

（一）發(fā)揮“四史”教育中“互聯(lián)網(wǎng)+”的載體作用

互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，網(wǎng)絡已是當前高校對青年學生進行思政教育的重要平臺。在高等院校中從事“四史”教育的教師，必須要緊跟網(wǎng)絡發(fā)展的步伐，結(jié)合青年學生的實際情況，創(chuàng)新“四史”教育活動的載體形式，增強“四史”教育的宣傳力度，提升“四史”教育活動的效果。[3]

（二）結(jié)合高等院校特點，利用好校史資源

把高校自己的校史知識有機地引入到“四史”教育中，可以增強教育的感染力與針對性。在“四史”教育活動中，江蘇師范大學用好校史資源，開展珍貴史籍的展覽、經(jīng)典文藝作品展等活動，使校史成為“四史”教育的重要輔助性載體；積極引導學生學習黨史、改革開放史、新中國史、社會主義發(fā)展史，產(chǎn)生了較好的教育效果。

（三）充分發(fā)揮思政課堂的引領作用

作為高等院校引領大學生思想發(fā)展主陣地的思想政治課堂，要堅持不斷地更新其教學內(nèi)容、方法和形式，要注重于把“四史”教育的內(nèi)容與開設的思政課程的相關內(nèi)容進行相互融合。此外，要立足于大思政格局之上，在育人的觀念、實施的路徑和平臺建設方面不斷進行創(chuàng)新，建立育人新體系。[4]

（四）加強學生黨支部的教育引領作用

學生黨支部作為對入黨人員進行思想教育和培養(yǎng)的主要陣地，必須要始終把握好青年學生的思想關，利用好“三會一課”、主題黨日活動等有效形式積極開展“四史”教育，把“四史”教育活動中的“引進來”和“走出去”進行有機有效地結(jié)合，真正保障受教育的黨員同志能在思想上受到洗禮，在精神貫徹上起到傳、幫、帶的有效作用。

（五）講好大學第一課堂

思政課課堂教學是青年學生進行政治教育的主要環(huán)節(jié)，為了將“四史”教育更好地融入到思想政治課中去，使各個部分更好地進行融合。思政課教師要精心設計思想政治的教學內(nèi)容，積極地創(chuàng)新課程的教學方式，主動把案例法與講授法相結(jié)合，注重于學生在課堂上的學習體驗，積極調(diào)動學生的主動性，發(fā)揮他們學習的自主性，讓學生更加愿意去主動接受知識。

（六）發(fā)揮好第二課堂的輔助作用

在高校中，日常的思政課外活動是對青年大學生進行“四史”教育的第二課堂，高校輔導員應該緊緊抓住并有效利用。輔導員要提高自己的政治站位，主動引導學生建立正確的價值觀、人生觀及世界觀，運用自己掌握的“四史”知識去引導青年學生勇于面對挫折、調(diào)整好自己的心態(tài)、堅定自己正確的政治信念。

（七）“四史”教育融入高校的校園文化建設

高校校園育人文化是高校校園文化建設的重要環(huán)節(jié)，在學校育人中起著特殊的作用。首先，學校要充分利用好各類校園文化載體，精心地設計以“四史”教育為主題的、形式多樣的文化活動；其次，要充分發(fā)揮好黨支部和團支部的作用，可以通過黨團開展主題活動日的方法積極地宣傳和學習“四史”知識，讓學生在潛移默化中認識、接受“四史”教育，抵制不良文化的侵襲。最近的教材插畫事件，就是失于防范，先進文化被劣質(zhì)文化驅(qū)逐的緣故，對此高校應及時反思，采取措施。[5]

五、高校開展“四史”教育的路徑優(yōu)化

（一）頂層設計要強調(diào)整體性

高校在進行頂層設計時，要強調(diào)“四史”教育的整體性，從深層次上講，“四史”相互之間有著緊密的內(nèi)在關聯(lián)、具有內(nèi)在邏輯關聯(lián)并且相互內(nèi)隱的知識體系。因此，高校要把握好“四史”教育的整體性原則，那么就一定要在頂層設計上建立起培養(yǎng)青年學生大歷史觀的觀念。[6]

（二）目標確立上要凸顯層次性

制定“四史”教育目標的層次性，務必要遵循歷史教學特點，加強對青年學生在歷史思維方面的能力培養(yǎng)。[7]青年學生只有具備豐富的歷史文化知識、具有一定歷史認知水平，才能在紛繁復雜的現(xiàn)象中把握好歷史發(fā)展的脈絡，這種目標的遞進關系也啟示著高校在開展“四史”教育時，必須采用循序漸進的教育方式，體現(xiàn)出遞進的層次性。

（三）資源整合上要注重協(xié)同性

在資源整合上，“四史”教育的內(nèi)容可以作為協(xié)同育人機制構(gòu)建的重要基礎來整合思想政治教育與其他課程教育，充分發(fā)揮其引領作用。高校在人才培養(yǎng)過程中要始終堅持教育的公益性，積極推動教育改革，加強家庭、學校與社會相互之間的協(xié)作關系，力保“四史”教育與家庭教育、學校教育和社會教育三者能夠同向同行，形成廣泛的合力。

同時，充分利用高校當前進行的“課程思政”作為重要的著力點，在“課程思政”的資源庫中積極地豐富歷史教育的元素，在專業(yè)課程中加強歷史教育，通過這種方法打通高校思政課和專業(yè)課程之間學科性壁壘。

六、結(jié)語

對青年學生加強“四史”教育是高等院校落實立德樹人的關鍵，應充分注重“四史”教育的任務與要求，在“四史”教育有效融入到高校思政教育的舉措與路徑方面積極創(chuàng)新，將“四史”教育的任務有效地落實。

參考文獻：

[1]王玉.高校思想政治理論課“四史”教學的整體性及其實踐路徑[J].思想教育研究，2021（1）：123-127.

[2]李錄鋒.高校校園文化在學生素質(zhì)養(yǎng)成中的作用[J].《教育界：高等教育》，2011（27）：44-45.

[3]李妙婷.“四史”教育融入高校思政課實踐教學的路徑分析[J].大陸橋視野，2020（10）：110-111.

[4]李馨雨.大思政格局下構(gòu)建高校思政育人新路徑研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2021，37（2）：7-8.

[5]中共中央國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[N].人民日報，2017-02-28（1）.

[6]新華社.習近平在黨史學習教育動員大會上強調(diào)學黨史悟思想辦實事開新局以優(yōu)異成績迎接建黨一百周年[J].中國民政，2021（13）：12-13.

[7]習近平.在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上的講話[N].人民日報，2020-O1-09（1）.

基金項目：江蘇省徐州市社會科學聯(lián)合會2022年度研究課題，項目名稱：“四史”教育有效融入高校思政教育的路徑研究（項目編號：22XSM-138）

作者簡介：

李雪晴（1997.11-），女，滿族，江蘇徐州人，碩士，助理講師，研究方向：學生思想政治教育及研究；

李錄鋒（1970.10-），男，漢族，江蘇徐州人，碩士，教授，研究方向：校企合作管理工作。