構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的優(yōu)化策略

王潤(rùn)花

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，著力打造高效語(yǔ)文課堂。下邊筆者將對(duì)如何打造高效語(yǔ)文課堂策略進(jìn)行探析。

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，實(shí)施新型教學(xué)模式

目前的小學(xué)語(yǔ)文教育工作在課程改革的不斷深化下，出現(xiàn)了新的需求，語(yǔ)文教師要積極適應(yīng)時(shí)代的趨勢(shì)，積極通過(guò)多種渠道了解關(guān)于課程改革的重要內(nèi)容，更新教育教學(xué)思想。新課程對(duì)教師的挑戰(zhàn)首先是觀念上的挑戰(zhàn)，走進(jìn)新課程，落實(shí)新課標(biāo)，就要做到概念先“行”，否則，往往會(huì)出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的問(wèn)題，語(yǔ)文教師要積極地適應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，積極地適應(yīng)新概念的要求。一些教師在傳統(tǒng)的觀念下，常常將課程與教材畫(huà)等號(hào)，這實(shí)際上是狹義的認(rèn)識(shí)。課程不僅限于教材與教學(xué)的內(nèi)容，而且還應(yīng)該包含教師與學(xué)生共同探究的新知識(shí)，以使學(xué)生的主體性、老師的主導(dǎo)功能得到有效的發(fā)揮。

二、做好課前準(zhǔn)備

語(yǔ)文課堂教學(xué)效果與課前準(zhǔn)備密切相關(guān)，教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)之間也缺一不可，從教和學(xué)的關(guān)系上來(lái)看，想要提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，首先要考慮教師的備課質(zhì)量。在目前的小學(xué)語(yǔ)文備課中，教師要力求“三知”，也就是知教材、知學(xué)生、知教學(xué)。知教材是指在教學(xué)之前，仔細(xì)地研究新課標(biāo)，特別是在小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)中，加入插圖、注釋、課外閱讀等資源，使其更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這種做法可以作為輔助教學(xué)的資源，教師們?cè)谶\(yùn)用教材時(shí)需要借助新媒體技術(shù)進(jìn)行更多的突破，“吃透”教材才能在應(yīng)用教材時(shí)，更了解教材。只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活背景，才能在選取教學(xué)方式和預(yù)先設(shè)定課堂問(wèn)題的基礎(chǔ)上，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求。知教學(xué)是教師從課堂的總結(jié)到課上的習(xí)題訓(xùn)練，每一步都要考慮到周全，每一位節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)流程都要精心規(guī)劃，充分利用好課堂的教學(xué)時(shí)間。

學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)會(huì)直接影響到學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，與小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，提升預(yù)習(xí)效率。教師要鼓勵(lì)學(xué)生以工具書(shū)為主，特別是字典的輔助功能，需要學(xué)生建立一個(gè)基本的生字認(rèn)讀、組詞、段落劃分的筆記，并要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，注重為學(xué)生提供簡(jiǎn)單的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要以內(nèi)容適量、分層、引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，同時(shí)也節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，從而改善了課堂教學(xué)的效率。

三、教學(xué)方法的調(diào)節(jié)可改善教學(xué)效率

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式往往會(huì)起到事半功倍的效果。一般來(lái)說(shuō)，在課堂上要盡可能地避免一味地講授知識(shí)，而要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特征，從學(xué)生的主體地位、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效等幾個(gè)方面來(lái)選擇教法。首先是重視運(yùn)用場(chǎng)景問(wèn)題。情境教學(xué)法是新課堂改革中最廣泛的一種新的教學(xué)方法，它是教師針對(duì)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理念，并根據(jù)教學(xué)需求，為學(xué)生建立特定的形象、有利于學(xué)生情感體驗(yàn)的場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使情境與認(rèn)知在情境教學(xué)模式中相互作用，使智力和非智力因素相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，它是一種以創(chuàng)造學(xué)生熟悉生活情境、游戲情境、表演情境等活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)中的知識(shí)、培養(yǎng)技能，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的增強(qiáng)，心靈得到凈化，學(xué)生得到全面發(fā)展。

除了情境教學(xué)以外，還可以采取小組合作模式，教師以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為理論，建立學(xué)習(xí)小組，將不同層次的學(xué)生納入到組中，有利于貫徹以全體學(xué)生為主體的要求，通過(guò)小組合作的方式，使學(xué)習(xí)小組的各項(xiàng)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)中充分展開(kāi)。教師應(yīng)當(dāng)協(xié)作學(xué)生的小組學(xué)習(xí)工作，按照教學(xué)需求分布到各個(gè)小組，使學(xué)生充分參與到小組的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，全員參與到小組中去，在相互辯論和溝通中加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解?，F(xiàn)代信息技術(shù)的積極運(yùn)用也可以有效提升課堂教學(xué)效率。隨著信息技術(shù)的便利，使得目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的變革。它可以采取視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、音樂(lè)等方式，從教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，將教材中抽象的內(nèi)容用更容易理解的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效的課堂打造也是大有裨益的。

四、準(zhǔn)確輔導(dǎo)，全面評(píng)價(jià)

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施以班級(jí)為單位，但是，由于學(xué)生多，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、能力不盡相同，難以在具體的操作與執(zhí)行中準(zhǔn)確地一一。因此，教師可以根據(jù)課堂上、作業(yè)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)分析。教師要充分利用教學(xué)評(píng)估的功能，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，將教師自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)有機(jī)結(jié)合，既要關(guān)注的結(jié)果，又要重視過(guò)程，用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，這對(duì)于優(yōu)化教學(xué)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，也具有良好的教學(xué)效果。

總之，不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，打造高效課堂，是在倡導(dǎo)素質(zhì)教育大背景下的大勢(shì)所趨。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地適應(yīng)新趨勢(shì)，根據(jù)新課標(biāo)要求，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，以先進(jìn)的思想指導(dǎo)教學(xué)，以多元化教學(xué)形式優(yōu)化教學(xué)，以和諧氛圍促進(jìn)教學(xué)，從語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。