莫將“網(wǎng)培”當(dāng)“任務(wù)”

○ 張建國(guó)

“網(wǎng)培”即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上培訓(xùn)。事實(shí)證明，由各省教育廳主辦、省教師培訓(xùn)中心和電化教育館具體承辦的省級(jí)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，是有效促進(jìn)廣大教師專業(yè)成長(zhǎng)、切實(shí)提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要形式。

與線下培訓(xùn)相比，“網(wǎng)培”具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，如為一線教師提供了豐富的優(yōu)秀教學(xué)資源，每一節(jié)課都有教學(xué)實(shí)錄，有專家點(diǎn)評(píng)，有檢測(cè)反饋，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，便于教師切身體驗(yàn)、深化認(rèn)識(shí)；教師可以不受時(shí)間、空間、精力、經(jīng)費(fèi)的約束，自由選擇適合自己的形式、方法自主學(xué)習(xí)，分享體會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，升華理念等。

我們也應(yīng)該看到，雖然很多教師對(duì)“網(wǎng)培”比較青睞，能夠積極投身于“網(wǎng)培”學(xué)習(xí)，但也有為數(shù)不少的教師對(duì)“網(wǎng)培”的作用、價(jià)值等，認(rèn)識(shí)比較模糊，加之自律程度不高，往往將“網(wǎng)培”當(dāng)作“任務(wù)”來(lái)完成，也就沒(méi)有投入足夠的時(shí)間和精力融入“網(wǎng)培”，導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、眾多名師、專家團(tuán)隊(duì)精心打造的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并沒(méi)有最大程度地發(fā)揮作用。一些教師完成“任務(wù)”后，所得有限，啟迪甚微。

一是管理人員要以身作則。有些時(shí)候有些情況下，教育管理者動(dòng)員教師參加“網(wǎng)培”，會(huì)有些教師當(dāng)作“耳旁風(fēng)”無(wú)動(dòng)于衷，有的還會(huì)發(fā)幾句牢騷。該怎么辦呢？教育管理者須牢記自己也是教師，凡是要求教師做到的，自己就應(yīng)該做到做實(shí)做好，因?yàn)椤昂捌粕ぷ硬蝗缢﹂_膀子干出樣子”。教育管理人員帶頭參加“網(wǎng)培”的行動(dòng)力、說(shuō)服力和號(hào)召力，是召開會(huì)議、下發(fā)文件無(wú)法做到的。

二是優(yōu)秀人才要爭(zhēng)當(dāng)表率。每所學(xué)校里都有各級(jí)各類優(yōu)秀教育人才，如骨干教師、學(xué)科帶頭人等，他們無(wú)疑都是優(yōu)秀人才。應(yīng)讓這些優(yōu)秀人才成為全校教師學(xué)習(xí)的榜樣。優(yōu)秀人才積極參加“網(wǎng)培”活動(dòng)，在一定程度上能夠影響、帶動(dòng)其他教師投入學(xué)習(xí)之中，就容易形成爭(zhēng)先恐后、你追我趕、比學(xué)趕幫超的喜人局面。

三是普通教師要珍惜機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。教師要想不斷進(jìn)步、不斷提升，惟有不斷努力、不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，但是能夠像“網(wǎng)培”一樣集中優(yōu)質(zhì)教育資源集體學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)卻并不多，教師應(yīng)珍惜“網(wǎng)培”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以期最大化地實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)和能力的“彎道超車”。

總之，我們每一位教師都應(yīng)該高度重視“網(wǎng)培”活動(dòng)，并以積極飽滿的狀態(tài)融入其中，吸收營(yíng)養(yǎng)，自覺(jué)促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，真正提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力成為名副其實(shí)的“四有”好老師。