洞悉趨勢,融聚未來
——2023年創(chuàng)新仿真題多維分析選登(二)

楊志宏 安鳳霞

王愿堅(jiān)

一、論述類文本閱讀

歷史感是歷史文學(xué)獨(dú)具的詩意品格,它表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)與歷史的水乳交融。歷史穿越時(shí)空,現(xiàn)身于現(xiàn)實(shí)人間,用濃厚的人生底蘊(yùn),去映照現(xiàn)實(shí)的悲歡離合,由此實(shí)現(xiàn)歷史敘事的主體化。

要實(shí)現(xiàn)歷史敘事的主體化,現(xiàn)代歷史小說運(yùn)用了多樣的藝術(shù)手段。

魯迅的《故事新編》是直接以現(xiàn)在時(shí)態(tài)切入歷史情境的寫法。《故事新編》中的歷史主人公們,最突出的心理狀態(tài)就是“無聊”。女媧在無聊中開始造人、補(bǔ)天;羿無猛獸可射感到無聊;禹爺做起祭祀和法事來是闊綽的,終于滿足了看客們的無聊。所有的故事之外,是魯迅在無聊中嘴角掛著的一絲嘲諷的笑。魯迅就這樣將現(xiàn)實(shí)遭遇和切身感受寫進(jìn)了歷史小說。

魯迅之“新編”并未顛覆歷史,歷史人物的結(jié)局都未超出原有史籍的記載,小說反映的歷史事實(shí)與小說采取的現(xiàn)在時(shí)態(tài)敘事疊加在一起,構(gòu)成了特殊的時(shí)態(tài)——追憶著的現(xiàn)在時(shí)。它正處于一個(gè)文體的草創(chuàng)期,脫離了講史演義的舊套子,隨著整個(gè)現(xiàn)代文學(xué)的轉(zhuǎn)型而轉(zhuǎn)型,逐步發(fā)展、成熟為一種具有獨(dú)特藝術(shù)魅力的現(xiàn)代歷史小說文體。它扎根于傳統(tǒng)歷史文化的沃土,以千年古國特有的史傳傳統(tǒng)為依托,實(shí)現(xiàn)了由史向詩的升華。

姚雪垠《李自成》的出現(xiàn),確立了通過歷史敘事來表現(xiàn)歷史客觀規(guī)律的史詩模式,歷史小說終于從現(xiàn)在時(shí)態(tài)的詩意短篇,鋪衍成客觀表現(xiàn)歷史進(jìn)程的多卷本史詩長篇。隨著歷史反思的深入,凌力的《少年天子》、唐浩明的《曾國藩》、孫皓輝的《大秦帝國》、熊召政的《張居正》、二月河的《康熙大帝》等一批歷史小說,完成了從農(nóng)民起義到帝王敘事的轉(zhuǎn)向,在使當(dāng)代歷史小說保持史詩質(zhì)地的同時(shí),用“以寫人為中心”的文學(xué)性,補(bǔ)充、深化并豐富了歷史規(guī)律與歷史理性。歷史敘事的主體化,推動(dòng)總體性史詩模式再次煥發(fā)出新的生機(jī)。

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)文學(xué)空間的歷史敘事,吸納了從傳統(tǒng)演義、現(xiàn)代詩性歷史短篇、主流長篇史詩等所有歷史敘事的因子,融匯成為自己獨(dú)特的歷史敘事,既有架空歷史的天馬行空,又有“戲說” “大話” “水煮”等故事化手法,其中最為突出的當(dāng)屬網(wǎng)絡(luò)穿越歷史小說。

盡管穿越作為一種敘事方法,在諸多網(wǎng)絡(luò)類型小說中現(xiàn)身,但它以“今穿古” “古穿今” “快穿” “反穿”等多種穿越方式構(gòu)造古今雜糅的歷史敘事時(shí)空,確乎構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)歷史敘事的一種重要類型,呈現(xiàn)出許多共同的特征。穿越小說將故事依附于某一時(shí)空虛境中,展現(xiàn)穿越者的自由發(fā)展,它們描繪的傳奇,集中于差異巨大的等級(jí)制下“人”的“成功”,在穿越小說中,現(xiàn)代觀念與傳統(tǒng)價(jià)值之間往往對(duì)峙并存,以此維持?jǐn)⑹碌膹埩?。迄今為?穿越歷史敘事的主體化最強(qiáng)。穿越主體在虛擬的歷史時(shí)空里參與價(jià)值、意義的創(chuàng)造,以一個(gè)實(shí)踐者的身份親身參與到對(duì)歷史的改造中。用現(xiàn)實(shí)建構(gòu)歷史,在歷史中想象未來,在這里,歷史、現(xiàn)實(shí)與未來三者已近乎一體,營造了一種“完全共時(shí)”的歷史空間。

(摘編自王姝《歷史敘事主體化與總體性史詩的生成演進(jìn)——從〈故事新編〉到歷史穿越小說》)

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是

( )

A.《故事新編》以現(xiàn)在時(shí)態(tài)切入歷史情境,在敘事中融入魯迅自己的現(xiàn)實(shí)遭遇和切身感受。

B.《李自成》以農(nóng)民起義為題材,是一部通過歷史敘事表現(xiàn)歷史客觀規(guī)律的多卷本史詩長篇。

C.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的歷史敘事不忠于歷史事實(shí),都是架空歷史的虛構(gòu)或?qū)v史進(jìn)行故事化改編。

D.以多種穿越方式構(gòu)造古今雜糅的歷史敘事時(shí)空,已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)穿越歷史小說的一種重要類型。

【參考答案】C

【關(guān)鍵點(diǎn)撥】試題考查對(duì)原文內(nèi)容的理解與分析,命題者往往在時(shí)間、對(duì)象、范圍、邏輯關(guān)系等方面設(shè)置錯(cuò)誤點(diǎn),常有時(shí)態(tài)不當(dāng)、張冠李戴、以偏概全、強(qiáng)加因果等錯(cuò)誤,學(xué)生要將選項(xiàng)與原文內(nèi)容仔細(xì)比較辨別。

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是

( )

A.文章結(jié)構(gòu)先總后分,先總說歷史小說的共同特征,再論述不同時(shí)期歷史小說的敘事特點(diǎn)。

B.第三段列舉女媧等人物及情節(jié),論證了《故事新編》以現(xiàn)在時(shí)態(tài)切入歷史情境的寫作方法。

C.文章將《少年天子》等作品與《李自成》作對(duì)比,證明了歷史小說史詩模式煥發(fā)新的生機(jī)。

D.文章末段通過對(duì)穿越歷史小說共同特征的分析,證明了穿越小說已經(jīng)形成獨(dú)特的歷史敘事。

【參考答案】C

【思路引導(dǎo)】論述類文本的論證包含論證結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系、論證方法等方面的內(nèi)容。論證結(jié)構(gòu)一般有橫式結(jié)構(gòu)和縱式結(jié)構(gòu):橫式結(jié)構(gòu)指各部分內(nèi)容是并列關(guān)系,縱式結(jié)構(gòu)指內(nèi)容層層深入、層層推進(jìn)。論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系主要分析論據(jù)是否能證明論點(diǎn)。論證方法包含舉例論證、對(duì)比論證、引用論證、比喻論證等。解答此類試題要先分析選項(xiàng)從哪個(gè)角度設(shè)置,然后結(jié)合文本進(jìn)行分析,這樣才有可能做出正確判斷。

二、文學(xué)類文本閱讀

休 息

王愿堅(jiān)

“人家不是要你寫印象深的事嗎?”任局長沉思了一會(huì)兒,“依我說,寫我們那次休息倒挺有意思?！?/p>

“休息?”這個(gè)提議使將軍感到很意外。

“就是你踢了我兩腳的那一次嘛?！?/p>

“踢你?”將軍更覺得茫然了。

“嘿,看你,打了人還不認(rèn)賬。1935年,在鎖蛟嶺,記得不?”

1935年,鎖蛟嶺……這熟悉的年代,熟悉的地名,把將軍引進(jìn)了一個(gè)深深的回憶里。

這天,上級(jí)命令他們立即動(dòng)身趕到武功山區(qū),和大隊(duì)會(huì)合,共同進(jìn)行一次大的戰(zhàn)斗。命令像鋼釘砸在鐵板上似的:必須在五天內(nèi)到達(dá)!但是,敵人前堵后追,緊緊地咬住不放。為了保存力量,如期到達(dá)指定地點(diǎn),和敵人糾纏是不行的,他們只得鉆進(jìn)山林,兼程前進(jìn)。

除了戰(zhàn)斗就是趕路,日夜不停地趕路。誰負(fù)傷了,背起;誰腳上打泡了,扶起。一連三四個(gè)日夜沒有合眼,眼皮上也像墜了一塊鉛。一個(gè)個(gè)像喝醉了酒,東搖西擺地走;稍微一停步,隊(duì)伍里就響起了鼾聲。

一個(gè)戰(zhàn)士抓住了他的衣襟,那紅腫的、布滿血絲的眼睛直直地盯著他:“支隊(duì)長,休息一下吧!”

他接過了那人的步槍,輕輕地?fù)崦莻€(gè)同志,又厲聲地說:“不行!”

一個(gè)戰(zhàn)士噗地摔倒了,卻沒有爬起來,口里含混不清地說著:“……支隊(duì)長,別管我了,讓我……”話沒說完就睡著了。他攙起了那沉重的身體,挽住他的肩膀,讓那同志的腦袋靠著他的肩窩,一面推擁著他走。

第四天上,他弄來了一些樹皮搓成了一條長繩,人們抓著繩子走著閉一會(huì)兒眼睛。這也好不了許多:這一個(gè),好像故意似的,身子一趔趄,一頭撞到樹干上,然后驀地驚醒過來,揉著腫起的腦袋追上了隊(duì)伍;那一個(gè)臉被樹枝劃破了;又一個(gè)腳被山石碰傷了……管它呢,總可以多少睡一會(huì)兒了。

可就因?yàn)檫@,發(fā)生了一件令人痛心的事:在走上一道崖邊時(shí),一個(gè)戰(zhàn)士因?yàn)樗锰?手一松,一失腳,掉下山溝去了。為了能取得時(shí)間去搶救這個(gè)同志,他不得不組織了一次阻擊戰(zhàn),又傷了兩個(gè)同志,才堵住敵人,派人下到山溝里,把這個(gè)戰(zhàn)士找到,但他已經(jīng)犧牲了……

副支隊(duì)長任丕祥吃力地扶住一棵小杉樹,焦躁地喊道:“老范,給我半個(gè)班吧!我去給大家爭取點(diǎn)時(shí)間睡一睡!”

“不!”他和任丕祥一樣焦躁。為了睡覺而打仗,這不成;而且前面還有七八十里路。

“要不,就讓大家稍微打個(gè)盹,只睡……睡二指就行……”任丕祥的話越說越低,眼睛合上了,扶著樹干的手松開了,腿像被抽掉了骨頭,身子沿著樹干慢慢地滑下來,驀地,咕咚一聲栽倒在地上,口里還在喃喃地說著:“稍微……二指……”在他摔倒的時(shí)候,臉被石尖扎破了,殷紅的血一滴滴地落到草梢上。

他的心一陣緊縮:任丕祥是整個(gè)支隊(duì)中數(shù)得著的硬漢子,他都撐不住了,那……他大聲地喊道:“休息!”

看看大家都睡好了以后,他從一個(gè)戰(zhàn)士的槍上抽出了一根槍探條,來到了一個(gè)高高的山包上,把探條筆直地插進(jìn)土里。一條細(xì)細(xì)的影子斜斜地映在地面上。他伸出兩個(gè)指頭按住地面,在陰影轉(zhuǎn)移的方向二指遠(yuǎn)處畫上了一條細(xì)線。憑經(jīng)驗(yàn),這是半個(gè)多鐘頭。

“等影子走到這里,我一定得叫醒他們!”他暗暗下了決心。然后又警惕地向遠(yuǎn)處眺望了一下,山路上空蕩蕩的,看來敵人還遠(yuǎn)。直到這時(shí),他才覺得眼皮是那么沉重。

“就是困死也不能睡著了呀!”他找來了一節(jié)竹筒,接了一筒泉水,含上口水,朝天一噴,冷水像小雨似的灑下來,人清醒些了?？墒菄娏藥状我院?這辦法失去了效驗(yàn)。于是他又找來了兩棵草棍兒,把眼皮撐起來,這樣眼皮是不會(huì)垂下來了,可是過了不久,眼前又變得云遮霧罩了。

就在這時(shí),眼前一簇黑點(diǎn)在晃動(dòng)起來,他驀地一驚,揉了揉眼睛,這才看清在他目力所及的遠(yuǎn)處出現(xiàn)了一群人的影子?；仡^望了望那根槍探條,影子距離他畫的線還有一指多。

“狗東西,來得這樣快!”他咒罵著,一面端起竹筒,撩起水濕著眼睛,一面向睡覺的同志們跑去。似乎在他一生中沒有比叫醒這些同志們更困難的事了。他剛把這個(gè)拖起,要拖那個(gè)的時(shí)候,這個(gè)又仆倒了。費(fèi)了好大的勁才叫醒了三個(gè)人?！霸趺崔k?”他舉起了駁殼槍。他知道最好的辦法是開槍,槍一響他們就會(huì)爬起來的。但是敵人正在向這里走著呢。他焦急地來到任丕祥身邊,使勁晃著他的肩膀。他哼了聲,翻了個(gè)身,咂咂嘴巴又睡著了。他抬起腳向著任丕祥的腿上踹了兩下,接著又把手里的一筒水猛地潑到他的臉上。

冷不丁打一個(gè)寒戰(zhàn),任丕祥醒來了。

“老任,趕快想辦法把同志們弄醒,向蘇家墟轉(zhuǎn)移!”他氣沖沖地說完,帶著那三個(gè)戰(zhàn)士,迎著敵人跑去。

當(dāng)他向敵人打出了第一槍以后,好大一會(huì)兒,他才看見隊(duì)伍躦上背后那一道山嶺……

(有刪改)

7.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是

( )

A.小說開篇兩個(gè)人的對(duì)話引出將軍對(duì)往事的回憶,為故事的展開設(shè)置了懸念,也表現(xiàn)了將軍不拘小節(jié)的性格特點(diǎn)。

B.“一個(gè)個(gè)像喝醉了酒,東搖西擺地走”“身子一趔趄,一頭撞到樹干上”,這些細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了戰(zhàn)士們疲憊的情態(tài)。

C.任丕祥與支隊(duì)長說著話就睡著了,臉被石頭扎破也沒知覺,既表現(xiàn)行軍之艱苦,也使支隊(duì)長的態(tài)度發(fā)生了改變。

D.小說語言富有特色,如“誰負(fù)傷了,背起;誰腳上打泡了,扶起”,句式整齊短促,營造出行軍時(shí)緊張的氣氛。

【參考答案】A

【關(guān)鍵點(diǎn)撥】作答該類試題時(shí),一般從內(nèi)容的理解,形象、語言和表達(dá)技巧的鑒賞等方面設(shè)置選項(xiàng),做題時(shí)先判斷選項(xiàng)的賞析角度,再對(duì)原文進(jìn)一步綜合分析,判斷選項(xiàng)表達(dá)的是否恰當(dāng)。

8.從不讓戰(zhàn)士休息到命令部隊(duì)休息,支隊(duì)長的心理經(jīng)歷了哪些變化?請(qǐng)簡要分析。

【押題目標(biāo)分析】第8題要求分析支隊(duì)長的心理變化,主要考查學(xué)生分析文本內(nèi)容、鑒賞人物形象的能力。人物形象鑒賞是小說文本必考內(nèi)容,對(duì)于人物心理活動(dòng)的分析,是一道以“個(gè)人體驗(yàn)情境”為背景的試題,符合近年高考試題的命題趨勢。此題與2022年全國新高考Ⅰ卷第8題“舟行江上,子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析”一致。

9.小說以“休息”為題,卻寫了一個(gè)無法休息的故事,這樣構(gòu)思有什么好處?

【押題目標(biāo)分析】第9題是一道綜合性非常強(qiáng)的鑒賞探究題,課標(biāo)要求高考命題“應(yīng)體現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合性、整體性”,此題以小說的構(gòu)思為切入角度,涉及小說情節(jié)設(shè)計(jì)、人物塑造、主題呈現(xiàn)、敘述效果等多方面內(nèi)容,能科學(xué)考查學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng),學(xué)生可以從多個(gè)角度探究作品在藝術(shù)構(gòu)思上的巧妙之處。

【創(chuàng)新點(diǎn)分析】近年來,“革命文學(xué)”成為高考文學(xué)類文本閱讀選材的重要類型。“革命文學(xué)”能在考查閱讀鑒賞能力的同時(shí),加強(qiáng)思想道德教育,體現(xiàn)“立德樹人”的指導(dǎo)思想。王愿堅(jiān)的《休息》是一篇反映紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)的革命意志的作品,短小精悍,主題集中,有利于考查學(xué)生鑒賞小說作品的能力,也引導(dǎo)學(xué)生了解紅軍戰(zhàn)士艱苦的戰(zhàn)斗生活和頑強(qiáng)的革命意志,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。

【全能解析負(fù)責(zé)教師:楊志宏 安徽省安慶市田家炳中學(xué)】

三、文言文閱讀

中平元年,車騎將軍皇甫嵩既破黃巾,威震天下。閻忠時(shí)罷信都令,說嵩曰:“夫難得而易失者,時(shí)也;時(shí)至而不旋踵者,機(jī)也,故圣人常順時(shí)而動(dòng)智者必因機(jī)而發(fā)今將軍遭難得之運(yùn)蹈易解之機(jī)而踐運(yùn)不撫臨機(jī)不發(fā)將何以享大名乎嵩曰:“何謂也?”忠曰:“天道無親,百姓與能,故有高人之功者,不受庸主之賞。今將軍受鉞于初春,收功于末冬,兵動(dòng)若神,謀不再計(jì),旬月之間,神兵電掃,攻堅(jiān)易于折枯,摧敵甚于湯雪,七州席卷,夷黃巾之師,除邪害之患,或封戶刻石,南面以報(bào)德,威震本朝,風(fēng)馳海外。是以群雄回首,百姓企踵,雖湯武之舉,未有高于將軍者。身建高人之功,北面以事庸主,將何以圖安?”嵩曰:“心不忘忠,何為不安?”忠曰:“不然。昔韓信不忍一飧之遇,而棄三分之利,拒蒯通之忠,忽鼎跱之勢,利劍已揣其喉,乃嘆息而悔,所以見烹于兒女也。今主勢弱于劉、項(xiàng),將軍權(quán)重于淮陰;徵冀方之士,動(dòng)七州之眾,朋檄先馳于前,大軍震響于后,舉天網(wǎng)以為綱羅京都,誅閹宦之罪,除群怨之積忿,解久危之倒懸。如此則攻守?zé)o堅(jiān)城,不招必影從,雖兒童可使奮空拳以致力,女子可使其褰裳以用命,況厲智能之士。功業(yè)已就,天下已順,乃燎于上帝,告以天命,混齊六合,南面以制,移神器于己家,推亡漢以定祚,實(shí)神機(jī)之至決,風(fēng)發(fā)之良時(shí)也。夫木朽不雕世衰難制,將軍雖欲委忠難佐之朝,雕畫朽敗之木,猶逆坂而走丸,必不可也。方今權(quán)宦群居,同惡如市,主上不自由,詔命出左右。如有至聰不察,機(jī)事不先,必嬰后悔,亦無及矣?！贬圆粡?忠乃亡去。

(節(jié)選自司馬彪《九州春秋》)

10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是

( )

A.故圣人常順時(shí)而動(dòng)/智者必因機(jī)/而發(fā)今將軍遭難得之運(yùn)/蹈易解之機(jī)/而踐運(yùn)不撫臨/機(jī)不發(fā)/將何以享大名乎/

B.故圣人常順時(shí)而動(dòng)/智者必因機(jī)而發(fā)/今將軍遭難得之運(yùn)/蹈易解之機(jī)/而踐運(yùn)不撫/臨機(jī)不發(fā)/將何以享大名乎/

C.故圣人常順時(shí)而動(dòng)/智者必因機(jī)/而發(fā)今將軍遭難得之運(yùn)/蹈易解之機(jī)/而踐運(yùn)不撫/臨機(jī)不發(fā)/將何以享大名乎/

D.故圣人常順時(shí)而動(dòng)/智者必因機(jī)而發(fā)/今將軍遭難得之運(yùn)/蹈易解之機(jī)/而踐運(yùn)不撫臨/機(jī)不發(fā)/將何以享大名乎/

【參考答案】B

【創(chuàng)新點(diǎn)分析】本題斷句緊扣動(dòng)詞設(shè)誤,“而發(fā)今將軍遭難得之運(yùn)”考查了學(xué)生對(duì)動(dòng)詞和賓語搭配是否合理的判斷能力。在動(dòng)詞上設(shè)誤,往往難度要更大,能夠更深入考查學(xué)生對(duì)于語言規(guī)則的正確掌握和靈活運(yùn)用的能力。

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是

( )

A.旋踵,是掉轉(zhuǎn)腳跟的意思,“旋”與《促織》“旋見雞伸頸擺撲”的“旋”字含義相同。

B.席卷,是像卷席子一樣把東西全部卷進(jìn)去,“席”與《過秦論》“席卷天下”中的“席”字含義相同。

C.良時(shí),意思是好的時(shí)機(jī),“良”與《琵琶行》“感我此言良久立”中“良”字含義不同。

D.自由,指由著自己,能夠自主,與后來用作指不受限制和阻礙的“自由”含義有所不同。

【參考答案】A

【創(chuàng)新點(diǎn)分析】試題設(shè)置關(guān)聯(lián)教材,《促織》《過秦論》《琵琶行》都是教材中的重點(diǎn)篇目,本題以客觀題的形式與教材知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)、對(duì)比分析,符合高考真題命題趨勢。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)是以群雄回首,百姓企踵,雖湯武之舉,未有高于將軍者。

(2)如有至聰不察,機(jī)事不先,必嬰后悔,亦無及矣。

【易錯(cuò)警示】“回首”“企踵”翻譯時(shí)極容易犯錯(cuò)。這兩個(gè)詞是描述性詞語,在翻譯的時(shí)候使用直譯,便會(huì)出現(xiàn)句意不完整、不順暢的現(xiàn)象;若只采用意譯,便拋棄了文本字句,所以這道題的翻譯需要直譯和意譯相結(jié)合來作答。

四、古代詩歌閱讀

縣中惱飲席

[唐]李商隱

晚醉題詩贈(zèng)物華,罷吟還醉忘歸家。

若無江氏五色筆,爭奈河陽一縣花。

送高秘丞

[宋]曾 鞏

簿書壅處精神健,風(fēng)俗澆時(shí)質(zhì)性淳。

公退種花常滿縣,政成馴雉不驚人。

指麾細(xì)柳通河外,歌詠《甘棠》[注]付漢濱。

惆悵不能留自助,謾將樽酒駐車輪。

[注]《甘棠》出自《詩經(jīng)》,是頌揚(yáng)召公德政之作。

15.西晉潘岳做河陽縣令時(shí),滿縣栽花。后遂用“河陽一縣花”“花縣”等喻地方之美或地方官善于治理。請(qǐng)簡要分析這兩首詩中使用這一典故的不同之處。

【創(chuàng)新點(diǎn)分析】本題參照了新高考Ⅱ卷模式,但立足于相同典故的不同使用角度進(jìn)行了選材和設(shè)題。以往詩歌的對(duì)比閱讀,集中在主題、手法、語言風(fēng)格、意境等方面,本題從同一典故的不同運(yùn)用角度方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)題。這樣設(shè)題切入點(diǎn)更加具體,答題范圍小,學(xué)生更容易把握,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注語文知識(shí)的工具性功能和多義性特點(diǎn),促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思維可以賦予語言使用上的靈活性。活學(xué)活用,才能真正掌握和發(fā)揮語文的工具性功用,提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力。

【知識(shí)拓展】五色筆:若無江氏五色筆,爭奈河陽一縣花。

“江氏五色筆”說的是南北朝時(shí)有名的才子——江淹的故事。相傳,江淹有一天漫步到郊外,留宿在一座山上。睡夢中,有一位神人送給他一支閃著五彩的神筆。從此江淹便文思泉涌,成了一代文章魁首,時(shí)人稱為“江淹夢筆”。南朝的鐘嶸在《詩品》中記載,江淹被免去宣城太守的職務(wù)以后,在回家的途中,留宿冶亭。晚上夢到了一個(gè)美男子,自稱是晉代郭璞,他對(duì)江淹說:“我有一支五色筆,放在你這里很多年了,現(xiàn)在是時(shí)候還給我了?！苯途蛷膽牙锬贸瞿侵迳窆P還給了他。從此之后,才子江淹竟然文思全無,再也寫不出好文章了,世人都說這就是“江郎才盡”。江淹因?yàn)椤敖蛪艄P”和“江郎才盡”的傳說而被人們牢記,同時(shí),他也使“五色筆”的典故深入人心。

“河陽一縣花”,說的是西晉的潘岳,也就是美男子潘安。潘安曾經(jīng)擔(dān)任過河陽縣令,在任上時(shí)很有作為,并且在縣里遍種桃李,在當(dāng)時(shí)被傳為美談。后就用“河陽一縣花”來比喻地方之美,或者贊美地方官善于治理。

【全能解析負(fù)責(zé)教師:安鳳霞 吉林省長白山第二高級(jí)中學(xué)校】