態(tài)度鮮明地表達(dá)觀點(diǎn)
——浙江省杭州市高三上學(xué)期期中考試作文評(píng)析

◎陸云鵬

浙江省桐廬中學(xué)

【原題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

不久前，中國(guó)人民大學(xué)發(fā)布清退16 名本科生的決定。這些本科生在大學(xué)期間，因?yàn)榉N種原因沒(méi)能夠修完相應(yīng)的學(xué)分，不及格的課程超過(guò)20 學(xué)分。換句通俗的話來(lái)說(shuō)，這16 名學(xué)生掛科非常多。

針對(duì)本次人大清退16 名本科生的事情，網(wǎng)友們的爭(zhēng)議非常大。有網(wǎng)友覺(jué)得，大學(xué)是教育人的地方，僅僅因?yàn)榭荚嚥患案窬烷_(kāi)除這么多本科生，草率了，要給這些學(xué)生一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)。有網(wǎng)友驚呼：現(xiàn)在的大學(xué)也不好混了??！也有網(wǎng)友認(rèn)為，大學(xué)生已經(jīng)成年，該為自己沉迷網(wǎng)絡(luò)或經(jīng)常睡懶覺(jué)等行為負(fù)責(zé)，如果自甘墮落，就應(yīng)該被清退，給所有學(xué)生敲響警鐘。

對(duì)此，你有怎樣的思考與評(píng)價(jià)？請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800 字。

【寫(xiě)作指津】

該文題由材料、任務(wù)和要求三部分組成。所給材料是一則新聞，從內(nèi)容上看可分為兩層：第一層是人大清退16名掛科很多的學(xué)生；第二層是網(wǎng)友對(duì)這一現(xiàn)象的三種看法。在寫(xiě)作任務(wù)中，“對(duì)此，你有怎樣的思考與評(píng)價(jià)？”這一要求，提示考生可以在上述三個(gè)觀點(diǎn)中選擇一個(gè)、兩個(gè)或三個(gè)來(lái)表達(dá)自己的看法，或支持或反駁均可，也可以提出自己的看法?？忌还懿扇『畏N觀點(diǎn)，始終要圍繞“清退學(xué)生”這一現(xiàn)象進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，旗幟鮮明地就這一現(xiàn)象表明自己的態(tài)度。

這個(gè)文題緊緊圍繞“立德樹(shù)人”的核心要求，符合高考作文的命題趨勢(shì)。據(jù)以上分析，可以明確該文題的中心立意：

1.支持第一種看法：高校不應(yīng)清退掛科學(xué)生，可安排老師進(jìn)行相應(yīng)的勸誡，為提升學(xué)生的自律性而采取相關(guān)措施，學(xué)校的懲罰制度應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的過(guò)程，等等。中心立意可為“警示雖重要，教育要先行”。

2.支持第二種看法：大學(xué)生的認(rèn)知應(yīng)緊隨時(shí)代腳步，要明確學(xué)習(xí)必然是一個(gè)艱辛的過(guò)程。勤學(xué)苦練，方能應(yīng)對(duì)未來(lái)工作和生活的挑戰(zhàn)，方能為社會(huì)發(fā)展做出實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。

3.支持第三種看法：大學(xué)生已經(jīng)是成年人，在該奮斗的年齡，要對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)。人生沒(méi)有白走的路，生活會(huì)把每一步都計(jì)算明白。因此，我們面對(duì)大學(xué)生在學(xué)業(yè)上自甘墮落的行為，要堅(jiān)決說(shuō)“不”；明確指出“大學(xué)生當(dāng)自律”。

4.辯證地看待這一現(xiàn)象，比如在贊同學(xué)校做法的同時(shí)，指出學(xué)校及學(xué)生都應(yīng)反省自己的做法。

該文題的寫(xiě)作重點(diǎn)在于要明確表態(tài)，由此確立文章的寫(xiě)作中心。在寫(xiě)作的過(guò)程中要運(yùn)用翔實(shí)、經(jīng)典的素材論證自己的觀點(diǎn)，在論證過(guò)程中要遵循論證邏輯，避免論證蒼白無(wú)力。

【佳作展示】

佳作1

征程漫漫，進(jìn)無(wú)止境

◎陸晏葳

浙江省桐廬中學(xué)高三（2）班

時(shí)代步履鏗鏘，青年砥礪前行。我們都于高考的洪流中奮勇行進(jìn)，高考?jí)m埃落定，并不意味著奮進(jìn)的終結(jié)。進(jìn)入大學(xué)乃至參加工作后，我輩青年仍當(dāng)上緊生命發(fā)條。因?yàn)?，人生路漫漫，前進(jìn)，永無(wú)止境。

中國(guó)人民大學(xué)清退16 名掛科過(guò)多的本科生，此種做法于校方而言，實(shí)屬無(wú)奈之舉，我們無(wú)可厚非。大學(xué)是培養(yǎng)人才而不是滋生廢材的地方，嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出是應(yīng)有之準(zhǔn)則。這16 名昔日高考場(chǎng)上的佼佼者，不能秉承一貫之做法與信念，不求上進(jìn)，甚而自甘墮落，終落被清退的處境，實(shí)乃咎由自取。我輩青年，當(dāng)以此為戒。

習(xí)近平總書(shū)記諄諄寄語(yǔ)青年：“青年一代必將大有可為，也必將大有作為?！睍r(shí)代給予我們宏大開(kāi)闊的舞臺(tái)，我們何不懷瑾握瑜，崛起于時(shí)代的沃壤之中？高考的結(jié)束當(dāng)然不代表“功德圓滿”，中國(guó)人民大學(xué)于青年而言，是更高的起點(diǎn)、更強(qiáng)勁的跳板。任何一名進(jìn)入到此的青年都應(yīng)當(dāng)把握這一機(jī)會(huì)，借助這股好風(fēng)，將自己送上青云。更何況，我們的未來(lái)還寄寓了家庭、社會(huì)與國(guó)家的殷殷期盼，我們更應(yīng)進(jìn)無(wú)止境，而不是消極度日、碌碌無(wú)為。

進(jìn)無(wú)止境是永不停滯的自律與自強(qiáng)。奮進(jìn)不止步于高考，也不止步于生命中的任何階段。楊絳先生接手翻譯《堂吉訶德》時(shí)，對(duì)西班牙語(yǔ)幾乎一竅不通。十多年后，她不但完美完成譯稿，還堅(jiān)持自己校對(duì)。先生的自勉與自律，終鑄成譯文經(jīng)典。這是即使從零開(kāi)始也不言放棄的毅力，是精益求精的不懈與堅(jiān)韌。梁?jiǎn)⒊皣?guó)士無(wú)雙”的果敢、海明威單腳站立寫(xiě)作的頑強(qiáng)，都在擲地有聲地告訴我們，奮進(jìn)永不止息。以先賢為楷模，將奮進(jìn)融入時(shí)代，以自我的不止息助推時(shí)代向前進(jìn)，是我輩青年的通天大道。

進(jìn)無(wú)止境的勇毅和堅(jiān)定，始于也歸宿于青年自身?？v有中國(guó)人民大學(xué)這般得天獨(dú)厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，16名本科生仍因個(gè)人的不自律而被清退。環(huán)境可以助力成功，但起決定性作用的還是我們自己。我輩青年唯有奮起拼搏，徹底投身時(shí)代洪流，如孔子一般，不論何種處境，都孜孜以求，進(jìn)無(wú)止境，那么，一切外在的考驗(yàn)，都將成為我們蝶變的催化劑。

對(duì)未來(lái)最大的慷慨是把一切都獻(xiàn)給當(dāng)下，每一個(gè)不起舞的日子都是對(duì)生命的辜負(fù)。沒(méi)有人可以依靠追憶獲得未來(lái)，也沒(méi)有人可以憑借暢想功成名就。奮進(jìn)在當(dāng)下，將一個(gè)個(gè)“當(dāng)下”連綴成“進(jìn)無(wú)止境”，我們將和時(shí)代一起，堅(jiān)定、穩(wěn)步前行。

時(shí)代潮流浩浩蕩蕩，人生之路浩渺漫長(zhǎng)，我輩青年當(dāng)以?shī)^進(jìn)之火炬，燃人生之光輝。

【點(diǎn)評(píng)】文章緊扣材料中“中國(guó)人民大學(xué)16 名掛科本科生被清退”這一新聞事實(shí)來(lái)立論和闡述，切合題意，內(nèi)容充實(shí)。文章思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從概括時(shí)代特點(diǎn)、青年的人生態(tài)度開(kāi)篇，然后緊扣材料分析16名學(xué)生被清退的原因。在論證的過(guò)程中，引用習(xí)近平總書(shū)記的話，闡明了時(shí)代特點(diǎn)。再援引楊絳、梁?jiǎn)⒊热说氖吕?，進(jìn)一步論述人生應(yīng)該“進(jìn)無(wú)止境”。最后回扣材料，且點(diǎn)出孔子的“弦歌不輟”，分析青年的命運(yùn)把握在自己手里之后，重申觀點(diǎn)，總結(jié)全文。文章層次分明，說(shuō)理透徹，論證充分，引用得當(dāng)。語(yǔ)言精練，多用四字詞語(yǔ)，顯得鏗鏘有力。

佳作2

熱愛(ài)奮進(jìn)的靈魂

◎潘晗悅

浙江省桐廬中學(xué)高三（1）班

“我熱愛(ài)奮進(jìn)的靈魂甚于太陽(yáng)，因?yàn)槠淝f嚴(yán)、熱烈而慷慨的照臨而常懷感激?！闭缌仲t治所言，作為新時(shí)代優(yōu)秀青年，我輩當(dāng)積極進(jìn)取，奮勇前行，于時(shí)代浪潮中堅(jiān)定鑄就奮進(jìn)的靈魂。

中國(guó)人民大學(xué)清退16 名掛科過(guò)多的本科生，于學(xué)校而言，確屬無(wú)奈之舉。掛科學(xué)生自甘于“躺平”“擺爛”，不思進(jìn)取，逃課睡大覺(jué)、曠課泡網(wǎng)吧的行為屢見(jiàn)不鮮，終至被清退的下場(chǎng)，乃是咎由自取?？梢哉f(shuō)，失去了奮進(jìn)靈魂的人自然無(wú)法在時(shí)代的洪流中直掛云帆濟(jì)滄海、乘風(fēng)破浪向前行。

究其原因，時(shí)代的紛繁蕪雜或許可以作為一處注腳，但根源必然是他們自身心靈的空虛與心態(tài)的失衡。精神世界已然一片荒蕪，又如何能在雜草叢生的土地上培育出奮進(jìn)的靈魂呢？

因而，我輩青年應(yīng)引以為戒?？鬃釉f(shuō)：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。”學(xué)習(xí)上積極進(jìn)取，行動(dòng)上堅(jiān)定不移，我們?cè)诖笥锌蔀榈臅r(shí)代沃壤中，才能培育奮進(jìn)的靈魂。

也許前行的道路崎嶇泥濘，也許奮進(jìn)途中揮汗如雨，但我們都應(yīng)向理想的未來(lái)大踏步邁進(jìn)。尤其作為高等學(xué)府的學(xué)生，更應(yīng)進(jìn)無(wú)止境，在求學(xué)的道路上開(kāi)辟屬于自己的花園。出身寒微的左思，其貌不揚(yáng)，訥于言辭，但他發(fā)奮學(xué)習(xí)，憑十年之功寫(xiě)就《三都賦》，自此文學(xué)史上留下“洛陽(yáng)紙貴”的佳話?；粲|童年的貧寒家境和成年以后的坎坷，磨煉培養(yǎng)了他自強(qiáng)不息的精神，使他最終成為香港房地產(chǎn)業(yè)之巨擘。由此觀之，我們?nèi)绾文茏愿蕢櫬?、消極度日？我們能做的是眼見(jiàn)三更燈火、耳聞五更雞鳴，鑄就自我?jiàn)^進(jìn)的靈魂。更何況是那些早已進(jìn)入眾人羨慕的擁有優(yōu)渥學(xué)習(xí)條件的中國(guó)人民大學(xué)的“天之驕子”呢？

我想，人類之所以能在苦難中勇毅前行，是因?yàn)槿祟惖木裰饕怯蓤?jiān)毅和奮進(jìn)構(gòu)成。不然佛羅倫薩的康帕內(nèi)拉和葛蘭西，又如何能為守衛(wèi)夢(mèng)中的太陽(yáng)城而戰(zhàn)勝無(wú)盡的苦刑和漫長(zhǎng)的時(shí)間？貝多芬又怎么能雙耳失聰仍堅(jiān)持創(chuàng)作，用他旋風(fēng)擊電般的力量向命運(yùn)發(fā)起反抗？出身卑微的米勒又如何毅然逐夢(mèng)，用他風(fēng)格特殊的畫(huà)作守護(hù)靈魂的寧?kù)o？莫問(wèn)他們“誰(shuí)憐辛苦東陽(yáng)瘦”，他們奮進(jìn)而堅(jiān)毅的靈魂深處，只?！耙黄那槔涮帩狻?。

以?shī)^進(jìn)堅(jiān)毅之精神融入當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活語(yǔ)境，以頑強(qiáng)拼搏之毅力描畫(huà)社會(huì)的未來(lái)藍(lán)圖，以積極進(jìn)取之姿態(tài)彰顯我們的家國(guó)情懷：這才是我們當(dāng)下青年的前行方向。

【點(diǎn)評(píng)】文章對(duì)于材料把握精準(zhǔn)，在論題的內(nèi)涵方面稍有延伸推進(jìn)，在視角的選取方面有其精當(dāng)之處。對(duì)考生來(lái)說(shuō)，只要選準(zhǔn)中心論點(diǎn)，并能圍繞論點(diǎn)展開(kāi)論證，不游離，就有寫(xiě)出優(yōu)秀文章的可能性。文章的論證層次感很強(qiáng)，提出中心觀點(diǎn)后，在具體的論證過(guò)程中環(huán)環(huán)相扣、逐步推進(jìn)，足見(jiàn)考生思維縝密的程度，以及論證推理的能力。文章材料也很豐富，比如左思、霍英東、貝多芬、米勒等例子，但文章又不是依賴材料的堆砌來(lái)推動(dòng)，而是靠論證的邏輯步步向前遞進(jìn)，信手拈來(lái)的材料只是為論證服務(wù)的。