人工智能時(shí)代學(xué)校思想政治教育創(chuàng)新路徑研究

趙軍

摘?要：人工智能技術(shù)發(fā)展和成熟，對教育領(lǐng)域的變革產(chǎn)生了重要影響，出現(xiàn)了智慧教育、智能教學(xué)的新教育業(yè)態(tài)。學(xué)校思想政治教育與人工智能技術(shù)融合發(fā)展，有利于減輕教師的重復(fù)性工作，有利于滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)訴求，有利于創(chuàng)建“虛實(shí)并融”的學(xué)習(xí)空間，這促使學(xué)校思想政治教育環(huán)境呈現(xiàn)智能化、過程顯現(xiàn)數(shù)字化、內(nèi)容逐步多元化、測評(píng)趨于科學(xué)化的特征。由此，學(xué)校思想政治教育在未來發(fā)展中，要實(shí)施思想政治教育個(gè)性化教育方案，構(gòu)建多層次管理模式，完善學(xué)校智能生態(tài)系統(tǒng)，打造立體化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以持續(xù)推進(jìn)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：人工智能；學(xué)校；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.072

為了適應(yīng)新時(shí)代教育信息化、現(xiàn)代化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，黨和國家先后出臺(tái)《關(guān)于新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等一系列文件，為智能技術(shù)推動(dòng)人才培養(yǎng)指明發(fā)展方向。人工智能技術(shù)在創(chuàng)造立體直觀教學(xué)環(huán)境，搭建虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍等方面有著不可替代的技術(shù)優(yōu)越性。思想政治教育是學(xué)校教育的重要一環(huán)，必然要適應(yīng)教育技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢，主動(dòng)探索如何更好地將人工智能技術(shù)與教育內(nèi)容、方法、過程深度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校思想政治教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。

1?人工智能在學(xué)校思想政治教育中的應(yīng)用價(jià)值

1.1?有利于減輕教師的重復(fù)性工作

在傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式下，思想政治教育者需要將大量的時(shí)間花費(fèi)在備課、批改作業(yè)、分析學(xué)生考試情況等環(huán)節(jié)，一定程度上壓縮了思想政治教育教師提升自身知識(shí)水平的時(shí)間。當(dāng)前，學(xué)校思想政治教育者使用人工智能技術(shù)，一是可以將教師從繁重的作業(yè)批改中、課堂教學(xué)資料準(zhǔn)備、學(xué)生學(xué)業(yè)考情分析等環(huán)節(jié)解放出來，使教師能夠投入更多的時(shí)間在提高教學(xué)技術(shù)和個(gè)人知識(shí)的儲(chǔ)備中，有利于激發(fā)教師立德樹人的工作積極性。二是教師在人工智能算法和數(shù)據(jù)分析的幫助下，對學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)全程分析得更加科學(xué)，使教師能夠采取精準(zhǔn)的策略去應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題，幫助他們解決思想和情感中出現(xiàn)的困惑，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情?？梢哉f，人工智能賦能學(xué)校思想政治教育，有利于教師從重復(fù)性勞動(dòng)中得到釋放，將更多的時(shí)間用在如何提高個(gè)人教育教學(xué)水平，如何成為立德樹人的正確引導(dǎo)者等方面，以更加自信的教學(xué)姿態(tài)和更高水平的知識(shí)儲(chǔ)備投身于思想政治教育教學(xué)實(shí)踐，從根本上提高學(xué)校思想政治教育的教學(xué)水平。

1.2?有利于滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)訴求

學(xué)校思想政治教育教學(xué)需要按照既定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，在育人過程中具有統(tǒng)一性，對于促進(jìn)學(xué)生三觀的形成發(fā)揮著不可忽視的作用，但是由于學(xué)校班級(jí)學(xué)生較多，很多時(shí)候統(tǒng)一育人模式可能會(huì)忽略學(xué)生之間的個(gè)體差異，尤其是在當(dāng)前信息獲取渠道日益多元化的今天，海量信息沖擊學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生在獲取思想政治教育知識(shí)的同時(shí)，在思想和行為上因知識(shí)獲取的不同而產(chǎn)生個(gè)體化差異。人工智能賦能學(xué)校思想政治教育，一是能夠幫助教育者通過分析學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)等量化數(shù)據(jù)、圖譜，直觀展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并及時(shí)提示教師更新和優(yōu)化學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。二是教育者利用人工智能算法和大數(shù)據(jù)預(yù)測分析受教育者實(shí)際情況，發(fā)揮人工智能的預(yù)測和信息分析功能，打造思想政治教育多樣化教學(xué)內(nèi)容，最大限度滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1.3?有利于創(chuàng)建“虛實(shí)并融”的學(xué)習(xí)空間

學(xué)習(xí)空間是指受教育者接受教育和學(xué)習(xí)的場域，它包含教育活動(dòng)可以發(fā)生的任何場所和空間，既包括現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)空間，又包括依托互聯(lián)網(wǎng)的虛擬空間。學(xué)校無論開展什么形式的思想政治教育，都需要教育活動(dòng)空間，比如理論學(xué)習(xí)空間、實(shí)踐探索空間、精神活動(dòng)空間等。學(xué)校教育活動(dòng)空間如果相對單一，或者空間占領(lǐng)較少，可能會(huì)讓一些不良信息或者言論占領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)校思想政治教育受到非主流意識(shí)形態(tài)沖擊。學(xué)校思想政治教育學(xué)習(xí)空間在人工智能的助推下，創(chuàng)建“虛實(shí)并融”的教育空間，一方面加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校教育者通過課前教育知識(shí)圖譜制定學(xué)習(xí)方案，利用圖像識(shí)別、語音識(shí)別技術(shù)觀測學(xué)生課堂表現(xiàn)，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以達(dá)到最佳的知識(shí)傳播效果。另一方面，利用人工智能平臺(tái)，優(yōu)化虛擬教學(xué)空間，學(xué)校教育者針對學(xué)生在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)需求，利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析，將學(xué)生需要的教育信息及時(shí)上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過點(diǎn)擊量、評(píng)論、學(xué)習(xí)時(shí)長等情況，及時(shí)分析學(xué)生喜好，以供給更多學(xué)生需要的教育信息，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)空間的不足。

2?人工智能應(yīng)用于學(xué)校思想政治教育的特征

2.1?思想政治教育環(huán)境呈現(xiàn)智能化

傳統(tǒng)學(xué)校思想政治教育的環(huán)境就是以課堂教學(xué)環(huán)境為主要，兼顧家庭、同輩群體等社會(huì)生活環(huán)境。在學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)境中，教師闡釋和解讀思想政治教育內(nèi)容、概念時(shí)多數(shù)以學(xué)生現(xiàn)場感受和理解為主，教育環(huán)境相對靜態(tài)化、傳統(tǒng)化。在人工智能賦能學(xué)校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中，思想政治教育環(huán)境呈現(xiàn)智能化特征。學(xué)校利用人工智能技術(shù)讓學(xué)校在課堂教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)思想政治教育鮮活案例，讓他們在多感官刺激下更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)學(xué)校思想政治教育環(huán)境缺少學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是以被動(dòng)接受灌輸為主，主動(dòng)吸收知識(shí)并內(nèi)化為外在行為的較少。在人工智能技術(shù)創(chuàng)造的智能教育環(huán)境下，AR體驗(yàn)、智能影音識(shí)別等技術(shù)為學(xué)生在課堂教育環(huán)境增添現(xiàn)代科技感，營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，比如用3D動(dòng)漫效果比較資本主義經(jīng)濟(jì)制度與社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的概念，讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建教學(xué)情境，加深對教育內(nèi)容的理解把握，最終提升學(xué)校思想政治教育的教學(xué)實(shí)效。學(xué)校管理者、教育者通過使用人工技術(shù)優(yōu)化學(xué)校思想政治教育環(huán)境，構(gòu)建智能化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)科技與思想政治教育的結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)、立體的教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育的學(xué)業(yè)情緒，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治教育內(nèi)容，讓他們在探索中知識(shí)的奧秘中，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.2?思想政治教育過程顯現(xiàn)數(shù)字化

學(xué)校思想政治教育在人工智能的助推下，其教育過程顯現(xiàn)數(shù)字化特征。學(xué)校思想政治教育管理者、教育者在人工智能的賦能下，不僅可以在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生顯性思想和行為的變化，而且能夠通過圖像識(shí)別、信息篩查等技術(shù)，探測教育者忽略的教育信息，全面掌控課堂教學(xué)場域中受教育者的思想行為的變化。人工智能以其精細(xì)的拆分學(xué)校思想政治教育過程，通過了解學(xué)生課堂表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)、精準(zhǔn)分析學(xué)生對思想政治教育課的學(xué)業(yè)情緒，將教育全程以數(shù)字化形式分析、存儲(chǔ)，為教育者改變教育決策提供參考，同時(shí)也為受教育正確認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)中的不足提供改進(jìn)方向。此外，學(xué)校思想政治教育過程數(shù)字化發(fā)展，填補(bǔ)了學(xué)校思想政治教育形式日常碎片化活動(dòng)的空白，學(xué)校教育者可以利用數(shù)字化分析的結(jié)果，對接家庭、社會(huì)教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想政治教育數(shù)據(jù)的共享，打通不同教育群體之間的信息壁壘，使學(xué)生沉浸思想政治教育過程。

2.3?思想政治教育內(nèi)容逐步多元化

人工智能作為現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，深刻改變著學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的生產(chǎn)渠道。人工智能助推學(xué)校思想政治教育內(nèi)容生產(chǎn)，更多的是依靠智能機(jī)器、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)，這使得機(jī)器成為思想傳播、知識(shí)傳承的工具和載體?；谌斯ぶ悄艿乃枷胝谓逃齼?nèi)容產(chǎn)生體量更為龐大、具有更高效的精準(zhǔn)供給等優(yōu)勢，使得學(xué)校思想政治教育內(nèi)容也逐步呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，比如優(yōu)秀傳統(tǒng)家風(fēng)家訓(xùn)通過3D動(dòng)漫可視教育內(nèi)容，發(fā)揮思想育人的作用；國內(nèi)典型時(shí)政教育內(nèi)容經(jīng)過智能技術(shù)加工，成為最新的政治教育內(nèi)容等。學(xué)校利用人工智能技術(shù)加強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容數(shù)字化轉(zhuǎn)化，形成集文本、影音于一體的教育內(nèi)容，促進(jìn)思想政治教育生活化、直觀化，不斷提升受教育者學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。誠然，思想政治教育內(nèi)容在智能技術(shù)的助推下，也會(huì)出現(xiàn)教育內(nèi)容泛濫的現(xiàn)象，使得受教育者面對繁雜的信息變得無所適從。而人工智能就可以借助算法技術(shù)優(yōu)勢，幫助學(xué)校精準(zhǔn)推送教育內(nèi)容，并通過算法智能分析受教育的學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)確推送多元教育內(nèi)容，避免出現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容重復(fù)和“千人一面”的教育模式。

2.4?思想政治教育測評(píng)趨于科學(xué)化

2020年中共中央印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出改革學(xué)生評(píng)價(jià)，皆在促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。伴隨著人工智能技術(shù)與學(xué)校教育融合步伐加快，學(xué)校思想政治教育的測評(píng)也因智能技術(shù)的助推，凸顯現(xiàn)代化、科技化，促使教育測評(píng)趨于科學(xué)化。在傳統(tǒng)學(xué)校測評(píng)與智能測評(píng)的融合發(fā)展的背景下，亟須新的測評(píng)方式迭代更新，由此“學(xué)評(píng)融合”的新測評(píng)理念應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)校思想政治教育的測評(píng)要以反映學(xué)生思想和行為的真實(shí)情況為目的，既要評(píng)估學(xué)生課堂文化學(xué)習(xí)效果，也要幫助他們提高思想內(nèi)在修養(yǎng)，測評(píng)的結(jié)果也要預(yù)測未來學(xué)生思想行為發(fā)展可能出現(xiàn)的潛力和發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校思想政治教育測評(píng)在人工智能的賦能下，首先測評(píng)目標(biāo)由顯性轉(zhuǎn)為顯性與隱性并重。學(xué)校傳統(tǒng)的思想政治教育測評(píng)主要以學(xué)業(yè)考試為主要方式，這主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)性知識(shí)的記憶和熟練程度。在人工智能的技術(shù)篩選下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算匹配思想政治教育隱性教育評(píng)價(jià)，將學(xué)生思想發(fā)展情況和核心素養(yǎng)培育效果納入測評(píng)中，促進(jìn)學(xué)校思想政治教育測評(píng)，不斷面向?qū)W生顯性教育與隱性教育協(xié)同發(fā)展的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。其次，測評(píng)形式由單一紙筆考試轉(zhuǎn)為數(shù)字智能測評(píng)。傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化測評(píng)形式中，紙筆考試結(jié)果代表學(xué)生接受教育的效果。人工智能賦能學(xué)校思想政治教育的背景下，以AR、大數(shù)據(jù)分析等測評(píng)方式不斷出現(xiàn)，為全面測評(píng)學(xué)生已習(xí)得知識(shí)和未來發(fā)展中的風(fēng)險(xiǎn)，提供了超越紙筆考試的新形式。例如，基于AR體驗(yàn)式重走長征路的愛國主義教育測評(píng)、基于國家安全教育的游戲體驗(yàn)測評(píng)、基于考試成績大數(shù)據(jù)分析的認(rèn)知測評(píng)等，這些智能測評(píng)方式都是幫助學(xué)生構(gòu)建核心素養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生未來發(fā)展能力的映射。人工智能與教育融合的時(shí)代，學(xué)校思想政治教育的“學(xué)評(píng)融合”既要全面客觀地測評(píng)學(xué)生的已取得的學(xué)習(xí)效果，也要在測評(píng)中幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，以培育社會(huì)需要的合格人才。

3?人工智能時(shí)代學(xué)校思想政治教育的創(chuàng)新路徑

3.1?實(shí)施思想政治教育個(gè)性化教育方案

人工智能賦能學(xué)校思想政治教育，基于以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為中心的教學(xué)理念，依托現(xiàn)代算法和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將學(xué)校的“教”與“學(xué)”更加精細(xì)推送，設(shè)置思想政治教育個(gè)性化教學(xué)方案，以提升教學(xué)實(shí)效。一是精準(zhǔn)分析，推送學(xué)習(xí)資源。借助人工智能深度學(xué)習(xí)算法和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，全面分析學(xué)生思想行為以及學(xué)習(xí)情況，利用課堂電子白板或者APP向?qū)W生推送課前學(xué)習(xí)資源，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)預(yù)習(xí)測試題，學(xué)生通過移動(dòng)智能終端等設(shè)備，課業(yè)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師通過預(yù)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析和研究，設(shè)置有針對性地教學(xué)內(nèi)容。二是精準(zhǔn)設(shè)置教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。教師在思想政治教育課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮教室電子多媒體設(shè)備，發(fā)揮智能教學(xué)軟件的功能，借助“信息追蹤定位傳播法、信息隱匿傳播法等智能方法，”將符合教育要求的內(nèi)容，以及學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)在教育問題，精準(zhǔn)投放在教學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在精神動(dòng)力。三是師生角色互動(dòng)，精準(zhǔn)反饋教學(xué)情況。教師在課堂教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生客串教師“教”的角色，引導(dǎo)學(xué)生利用AI系統(tǒng)完成簡單知識(shí)的講授、難題的解答，教師通過觀察學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)過程，幫助學(xué)生深入探究問題和思考難點(diǎn)，以精準(zhǔn)把握課堂教學(xué)效果。

3.2?構(gòu)建多層次思想政治教育管理模式

人工智能為思想政治教育學(xué)科帶來新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也衍生出一些技術(shù)倫理、數(shù)據(jù)安全、技術(shù)使用困難等問題，這都需要學(xué)校管理者和執(zhí)行者構(gòu)建多層次的思想政治教育模式，規(guī)避技術(shù)使用中可能出現(xiàn)的潛在風(fēng)險(xiǎn)。一是教育管理部門要加強(qiáng)人工智能技術(shù)的監(jiān)管。人工智能與思想政治教育結(jié)合，需要獲取學(xué)生個(gè)人信息、影音數(shù)據(jù)、個(gè)人喜好等隱私信息加以分析，教育部門管理者則要加強(qiáng)人工智能產(chǎn)品的監(jiān)管，從產(chǎn)品的研發(fā)、投入使用、反饋的全程，重點(diǎn)在于學(xué)生個(gè)人思想和行為隱私數(shù)據(jù)采集、保存是否安全，技術(shù)與思想政治教育結(jié)合契合是否密切，守住教育信息安全的底線。二是學(xué)校教育者要堅(jiān)守立德樹人初心，巧用人工智能。學(xué)校教育者在利用人工智能技術(shù)時(shí)，要基于思想政治教育內(nèi)容的教學(xué)需求，采集學(xué)生數(shù)據(jù)、影音資料、個(gè)人信息時(shí)要征求學(xué)生的意見，避免科技的誤用和濫用，產(chǎn)生的科技異化問題。三是建立人工智能賦能教育的技術(shù)管理規(guī)章制度。制度始終是個(gè)體行為活動(dòng)的底線，是錯(cuò)誤行為的最低防線。人工智能技術(shù)開發(fā)者、軟件研發(fā)者等技術(shù)人員要守好法律法規(guī)的底線，傳承科學(xué)家精神，真正將科技融入到思想政治教育中，發(fā)揮科技創(chuàng)新的推力，推動(dòng)學(xué)校思想政治教育提質(zhì)增效，為黨和國家培養(yǎng)合格的接班人助力。

3.3?完善學(xué)校思想政治教育智能生態(tài)系統(tǒng)

教育生態(tài)學(xué)將教育作為一個(gè)自然的、社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的、政治的、文化的生態(tài)環(huán)境關(guān)系密切的，由時(shí)間和空間構(gòu)成的，開放而實(shí)在的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)校思想政治教育在人工智能的賦能下，需要優(yōu)化升級(jí)已經(jīng)形成的相對穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，以跳出傳統(tǒng)學(xué)校課堂教學(xué)的束縛，構(gòu)建新智能化的教育生態(tài)環(huán)境。一是優(yōu)化學(xué)校思想政治教育生態(tài)要素。人工智能賦能教育，要促使教育者、受教育者、教育介體、環(huán)體等各個(gè)要素智能化轉(zhuǎn)變，教育生態(tài)鏈上的各個(gè)要素都要適應(yīng)技術(shù)變革帶來的教育轉(zhuǎn)型，借助智能技術(shù)摒棄破壞教育生態(tài)的不良因素，促進(jìn)各生態(tài)要素形成良性發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。二是遵從學(xué)校思想政治教育生態(tài)循環(huán)發(fā)展規(guī)律。學(xué)校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的健康循環(huán)，需要遵從一定的教育生態(tài)開放和發(fā)展規(guī)律。對于思想政治教育學(xué)科而言，要從技術(shù)上規(guī)避教育系統(tǒng)外部的不良思想和物質(zhì)文化的侵略，依托人工智能技術(shù)主動(dòng)查找學(xué)生可能受到不良信息侵害的可疑點(diǎn)，主動(dòng)消除教育的漏洞和盲點(diǎn)。同時(shí)，也要發(fā)揮學(xué)校思想政治教育的外在教育功能，聯(lián)合學(xué)校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)以外的教育力量，利用人工智能在學(xué)生使用的微信、微博、短視頻平臺(tái)主動(dòng)投放教育內(nèi)容，從教育系統(tǒng)外部構(gòu)建起保護(hù)學(xué)生的“銅墻鐵壁”，促進(jìn)學(xué)校思想政治教育生態(tài)發(fā)展。

3.4?打造立體化思想政治教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)

學(xué)校傳統(tǒng)思想政治教育評(píng)價(jià)包含對教育者、受教育者的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)主要以教育者評(píng)價(jià)、考試結(jié)果評(píng)價(jià)、問卷調(diào)查等靜態(tài)評(píng)價(jià)和模糊評(píng)價(jià)，對于思想政治教育過程評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)卻很難做到。人工智能賦能學(xué)校思想政治教育，使得教學(xué)、考核評(píng)價(jià)有了更強(qiáng)有力的技術(shù)保障，為打造立體化思想政治教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)提供了更多可能。一是利用知識(shí)云圖、知識(shí)圖譜的動(dòng)態(tài)演繹，全程追蹤學(xué)生思想行為的演進(jìn)軌跡，多維度呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的情況可視化，以此來研判學(xué)生對于思想政治教育內(nèi)容的喜好程度。二是利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算高效率完成教師備課、授課情況、學(xué)生作業(yè)、考試情況的信息采集、分析和預(yù)測，量化展現(xiàn)教師授課中的優(yōu)劣，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，及時(shí)為教育雙方提供改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步，保證學(xué)校思想政治教育課程持續(xù)增效。

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