“雙減”背景下初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

李天富

2021年7月，我國頒布了“雙減”政策，主要目的是提升校內(nèi)教學(xué)能力，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大大緩解中小學(xué)生的課后作業(yè)壓力和校外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。隨著“雙減”政策的深入落實，教師承擔(dān)著課后作業(yè)的治理任務(wù)，有效緩解了學(xué)生多余的作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供了更多休息時間，為我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在“雙減”政策背景下，不僅需要減少作業(yè)為學(xué)生帶來的壓力，還要進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)效，這也是我國新時代教育工作者面臨的主要挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前初中物理課堂中存在的問題

初中物理學(xué)科對學(xué)生來說是新的學(xué)科，而學(xué)生此階段的物理素養(yǎng)教育顯得尤為重要，其有助于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為之后的物理知識學(xué)習(xí)奠定有力基礎(chǔ)。但由于教師未能考慮學(xué)生的心理需要，在教學(xué)模式上也未能積極創(chuàng)新，初中物理教學(xué)質(zhì)量自然得不到有效提升，學(xué)生無法完成新課標(biāo)提出的學(xué)習(xí)要求，學(xué)科成績及思維能力較為薄弱。首先，在當(dāng)今素質(zhì)教育背景下，應(yīng)試教育已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)當(dāng)盡快適應(yīng)當(dāng)前的教育變化。但從實際情況分析，部分教師開展教學(xué)活動時仍然采用老舊的教學(xué)手段。由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，學(xué)校會按周、按月安排考試活動，這也為學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)壓力。教學(xué)形式的單一使教學(xué)重點更偏向于考試，導(dǎo)致物理學(xué)科中的樂趣和魅力無法深入發(fā)掘，課堂氣氛沉悶，學(xué)生逐漸認(rèn)為物理知識學(xué)習(xí)只是為了滿足教師的要求，降低了學(xué)習(xí)效率。其次，教師過于重視理論講解，忽略了實踐活動的重要性。物理知識點體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中的方方面面，實踐范圍相對較廣，而很多教師在教學(xué)期間未能注重實踐環(huán)節(jié)的開展，原有的課堂活動缺乏趣味性，無法滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。站在初中生的角度分析，未知的事物可以充分調(diào)動其獵奇心理，并且學(xué)生在學(xué)校的主要時間都用來課堂學(xué)習(xí)，面對動手活動時，他們非常樂意參加。但很多教師在教學(xué)期間都將實驗教學(xué)錯認(rèn)為是實踐活動，未能留給學(xué)生充分的思考時間，這也使很多學(xué)生無法實現(xiàn)知識的靈活應(yīng)用，即使已經(jīng)全部掌握了教師講解的知識點，但在現(xiàn)實生活中遇到類似問題卻無從下手。

二、“雙減”政策下學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著“雙減”政策的深入落實，越來越多的家長開始擔(dān)心學(xué)生的管理問題。很多家長不知如何科學(xué)安排學(xué)生的課下時間，只是一味地督促學(xué)生盡快完成作業(yè)任務(wù)，所以課后補(bǔ)習(xí)班消失之后，家長出現(xiàn)新的不安，特別是對不善于監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的家長來說，課下學(xué)習(xí)管理顯得異常困難。而此時學(xué)校推出了課后服務(wù)，幫助家長解決了這一問題，最終的課后服務(wù)效果尚不明確，但卻讓家長吃了“定心丸”。教育一直在追求公平、公正，“雙減”政策提出之前，很多學(xué)生都已經(jīng)在課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)了之后要學(xué)的知識，對很多知識已經(jīng)形成了初步理解，課堂自然成為對重難點知識的講解環(huán)節(jié)，但大部分學(xué)生參與補(bǔ)習(xí)班都是在家長的強(qiáng)烈要求下參加的，雖然在一定程度上緩解了在學(xué)校學(xué)習(xí)的壓力，卻嚴(yán)重影響了教育公平。隨著“雙減”政策的實施，很多學(xué)生已經(jīng)逐漸摸索出知識預(yù)習(xí)手段，即使在課堂中碰到學(xué)習(xí)方面的問題，也無法借助補(bǔ)習(xí)班鞏固。但就實際來看，很多學(xué)生無法在課堂上實現(xiàn)真正的輕松學(xué)習(xí)，注意力也不夠集中，沒有將學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行轉(zhuǎn)換，主要表現(xiàn)為學(xué)生害怕受到教師的批評，以至于課堂上會躲避教師的提問，擔(dān)心回答問題。隨著作業(yè)數(shù)量的減少，學(xué)生出現(xiàn)了成績倒退現(xiàn)象，這就需要教師以寬容的心態(tài)面對學(xué)生，充分發(fā)揮課堂教學(xué)效能。

三、“雙減”政策對教師提出的基本要求

（一）正確解讀教育工作

為全面貫徹“雙減”政策，必須對課堂教學(xué)形式進(jìn)行變革，提升授課質(zhì)量。教師要盡可能地減少作業(yè)任務(wù)，但對物理知識的講解和重難點的理解不能舍棄，要在減少作業(yè)安排的同時進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要正確解讀“雙減”政策，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為現(xiàn)代社會建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。應(yīng)試教育只重視學(xué)生的文化成績，每個教師和學(xué)生都在有意識地進(jìn)行分?jǐn)?shù)對比，學(xué)生的思維能力及實際應(yīng)用能力卻無法得到有效培養(yǎng)，綜合素質(zhì)薄弱。初中物理教師要在日常生活中盡可能地少布置作業(yè)，但在教學(xué)方面要多下功夫，不僅不能減少知識傳輸，還要提升課堂教學(xué)效率。減少校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也在引導(dǎo)家長不要為學(xué)生的成績過于焦慮。這樣一來，教師要充分把握課堂時間，全面發(fā)揮自身的專業(yè)技能，最大化地提升教學(xué)質(zhì)量，高效完成教學(xué)任務(wù)。

（二）加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)建設(shè)

新課改期間，很多教育工作者已經(jīng)非常明確初中物理教學(xué)活動研究重點就是課堂教學(xué)的質(zhì)量及實驗探究活動的開展。只有高效率的課堂才是學(xué)生主動探索的場地，也是發(fā)展學(xué)生個性特征的途徑。教師若想讓學(xué)生在課堂中充分展現(xiàn)自己，就必須積極營造活躍生動的教學(xué)環(huán)境。教師作為課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)者和調(diào)節(jié)者，需要轉(zhuǎn)變以往沉悶的教學(xué)方式，避免為學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力。初中階段的學(xué)生綜合能力還有所欠缺，沉悶的課堂只能讓學(xué)生更緊張。教師的言行舉止對學(xué)生來說是非常重要的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，如果教師在課堂中和顏悅色，為學(xué)生帶來溫暖，那么課堂也會充斥著輕松愉悅的氣氛，學(xué)生的思維會不自覺地跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度。重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，才能真正地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的世界，主動參與知識學(xué)習(xí)活動，否則學(xué)生極易在課堂中出現(xiàn)疲倦的狀態(tài)，課堂效率也相對較差。隨著“雙減”政策的落實，課堂教學(xué)成效直接反映教師的專業(yè)能力，教師要主動承擔(dān)教書育人的責(zé)任和使命，不斷提升自身能力，不管是在教學(xué)方面還是在其他教育方面，都要認(rèn)真嚴(yán)格地對待工作，將教育事業(yè)作為自己生活的一部分，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計教學(xué)方案，對每節(jié)課程都要精益求精，對學(xué)生的情況進(jìn)行及時總結(jié)，不斷打磨教學(xué)模式，提升匠人精神。另外，教師要對教學(xué)情況進(jìn)行實時記錄，秉承有則改之、無則加勉的教育原則，分析學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的主要原因，從而制定更完善的教學(xué)方案。

（三）提升自身教學(xué)能力

首先，教師在教學(xué)能力、知識儲備、教學(xué)方式及教育心理方面都需要進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。其次，教師要在教學(xué)活動中注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解其情感變化，判斷教學(xué)成效。學(xué)生在獲取知識時會收獲一定的成就感，如果沒有對知識形成深入理解，或者一味地附和教師教學(xué)，只會影響之后的學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生上課時的狀態(tài)，如皺眉、表情困惑、低頭玩耍等一系列表現(xiàn)，教師可以及時判斷學(xué)生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題，從而更好地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和課堂內(nèi)容。再次，教學(xué)期間，教師即使碰到問題也不可輕易動怒，不可面對眾多學(xué)生直接點名批評某一個學(xué)生，否則會打擊學(xué)生的自尊心和自信心，即使強(qiáng)制學(xué)生集中注意力，也只是在假裝學(xué)習(xí)，沒有真正地收獲知識。所以，教師碰到問題后要從容冷靜地處理，靈活解決各種問題，充分展現(xiàn)教育智慧，散發(fā)個人魅力。最后，教師要真正走進(jìn)學(xué)生的生活，站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析，意識到教學(xué)不只是一項工作，不可對學(xué)生的提問敷衍解答。初中物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生意識到這門學(xué)科是建立在生活上的科學(xué)，學(xué)生提出自己的疑問后，教師要明白所有的問題都代表著學(xué)生在思考，要加強(qiáng)對學(xué)生思維的培養(yǎng)，確保學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，營造積極學(xué)習(xí)的良好氛圍。

四、“雙減”背景下提升初中物理課堂質(zhì)效的主要方式

（一）加強(qiáng)對備課工作的重視

首先，構(gòu)建高質(zhì)量的物理課堂，教師要在備課期間精準(zhǔn)把控學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的身心特點及發(fā)展規(guī)律分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以科學(xué)的手段設(shè)計教學(xué)方案。其次，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平開展合作小組學(xué)習(xí)活動，由于系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)并不適用于所有學(xué)生的發(fā)展，每個學(xué)生的能力有所差異，教師需要在為每個小組分配任務(wù)后再進(jìn)行任務(wù)分層。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為其布置一些具有一定難度的任務(wù)；而對學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，教師則需要為其布置一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來，在每個小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基本都保持在同一水平，從而能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂質(zhì)量也會有所提升。比如，在講解“物質(zhì)的密度”知識點時，不同體積的物質(zhì)其密度計算也有所不同，需要應(yīng)用到函數(shù)知識，這對學(xué)生來說具有一定的計算難度和理解難度。針對此，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)模式，制定因材施教、分層教學(xué)的課堂方案，對課堂內(nèi)容按照學(xué)生層次進(jìn)行劃分，促使學(xué)生盡快融入課堂學(xué)習(xí)中。通過分層引導(dǎo)，讓學(xué)生更積極地進(jìn)行知識探索，充分展現(xiàn)課堂教學(xué)成效，讓所有學(xué)生都可以收獲到知識。最后，教師要根據(jù)不同學(xué)生的個性化需求科學(xué)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，確保所有學(xué)生都能受益。

（二）注重新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

高效的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以促使學(xué)生在初步接受課堂知識時便產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，有助于教師更好地開展教學(xué)活動。初中物理教師開展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，要確保導(dǎo)入內(nèi)容與課本內(nèi)容相匹配，所有知識點都需要進(jìn)行巧妙設(shè)計，不可直接照搬課本內(nèi)容，也不可違背學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律。要充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中獲得熟悉感，從而營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以更輕松的狀態(tài)完成知識學(xué)習(xí)，極大程度地提升學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)效率。比如，在講解“聲音的產(chǎn)生與傳播”知識點時，教師可以在新課導(dǎo)入時設(shè)置實驗環(huán)節(jié)，將一個直尺放在書桌邊沿，輕輕撥弄，學(xué)生便可聽到尺子與桌面碰撞發(fā)出的聲音，然后教師引導(dǎo)學(xué)生記錄尺子在桌面上的長度，并進(jìn)行長度調(diào)節(jié)，分析聲音的不同，從而感受到聲音的產(chǎn)生原理，充分調(diào)動學(xué)生的獵奇心理，促使學(xué)生集中課堂注意力完成聲音傳播知識的探索。

（三）提升課堂教學(xué)時效性

首先，教師在設(shè)計高效課堂時，需要明確時間的重要作用。換句話說，初中物理教師要在有限的課堂時間內(nèi)最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。一個完整的課堂由教學(xué)內(nèi)容和方式兩部分構(gòu)成，學(xué)生是與眾不同的個體，其生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力都存在很大差異，所以初中物理教師在開展課堂教學(xué)活動時，可以發(fā)現(xiàn)面對同一知識點每個學(xué)生呈現(xiàn)的狀態(tài)是有所不同的。設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，教師要尊重學(xué)生的差異化特征，充分考慮所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的知識掌握能力和學(xué)習(xí)水平因材施教，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，按照實際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分類。其次，教師要以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，采用由淺入深的教學(xué)形式，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，盡可能地提升課堂教學(xué)質(zhì)效，幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)。比如，在講解“歐姆定律”知識點時，教師可以將課程內(nèi)容通過兩個實驗方式展現(xiàn)（電流與電壓、電流與電阻）。進(jìn)行實驗課程活動教學(xué)時，教師要站在學(xué)生的認(rèn)知角度進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生探尋解決問題的各類手段，更快地適應(yīng)課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，分析物理量之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)獨立學(xué)習(xí)，更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師要創(chuàng)設(shè)積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使其逐漸形成學(xué)習(xí)自信心，實現(xiàn)學(xué)生個體與班集體一同發(fā)展，改善以往學(xué)生個體之間存在的差異化情況。

（四）積極開展課后教學(xué)指導(dǎo)

高效的初中物理課堂不僅需要良好的教學(xué)手段和理念，還需要在完成授課后，積極引導(dǎo)學(xué)生完成課下學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識。首先，教師可以鼓勵學(xué)生在校園中完成書面作業(yè)，并對作業(yè)進(jìn)行批改，及時了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，通過面對面的方式幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)薄弱之處。其次，教師可借助信息技術(shù)科學(xué)判斷學(xué)生的作業(yè)情況，更精準(zhǔn)地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。最后，鼓勵學(xué)生積極參加各類藝術(shù)活動、閱讀活動、勞動活動等，全面開展實踐教育，豐富學(xué)生的課下生活，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

在“雙減”教育背景下，初中物理教師若想構(gòu)建高質(zhì)量課堂，需要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整理，注重其思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提升其實踐能力，滿足初中物理新課標(biāo)的教育要求。同時，教師要注重教學(xué)內(nèi)容和形式的優(yōu)化調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間逐漸提升自身理解能力，感受物理知識的內(nèi)涵，推動其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（宋行軍）