涵泳童心,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的共情

李小梅

［摘要］ 班主任要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的共情，就必須涵泳童心。本文結(jié)合作者的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，探討通過(guò)涵泳童心走進(jìn)學(xué)生心靈的途徑，提出與學(xué)生分享零食、與學(xué)生平等聊天、與學(xué)生共同裝扮教室、與學(xué)生一起參加集體活動(dòng)、與學(xué)生同讀一本書(shū)五個(gè)有效方法，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行共情來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的人本管理。

［關(guān)鍵詞］ 共情；童心；涵泳童心

人本主義創(chuàng)始人卡爾·羅杰斯認(rèn)為：“共情”是人與人之間在情緒、認(rèn)知、情感、觀念等方面建立起有效鏈接，從而達(dá)成共鳴、體驗(yàn)別人內(nèi)心世界的能力。李鎮(zhèn)西認(rèn)為，最好的教師要有深厚的教育情懷，而教育情懷體現(xiàn)在擁有“三心”：童心、愛(ài)心、責(zé)任心。所謂擁有童心，就是與學(xué)生保持共同的愛(ài)好，用學(xué)生的眼睛去觀察，用學(xué)生的耳朵去傾聽(tīng)，用學(xué)生的興趣去探尋，用學(xué)生的情感去熱愛(ài)。

班主任只有涵泳童心，做到與學(xué)生共情，方能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感的同頻共振、共生共融。

一、與學(xué)生分享零食

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！绷闶呈菍W(xué)生的最愛(ài)，很多教師會(huì)阻止學(xué)生吃零食，如何讓學(xué)生不吃零食是教師管理學(xué)生過(guò)程中的“至痛”。但是，換一個(gè)思路，如果教師能和學(xué)生分享零食，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

校運(yùn)會(huì)上我所帶的班級(jí)接力隊(duì)因出現(xiàn)了失誤，不但錯(cuò)失了單項(xiàng)名次，更錯(cuò)失了團(tuán)體名次，大家都非常沮喪。本想去安慰全班同學(xué)，還沒(méi)來(lái)得及，幾個(gè)同學(xué)反倒過(guò)來(lái)安慰我了。這份寬慰已經(jīng)很突然了，沒(méi)想到更大的感動(dòng)又來(lái)了。我把一盒泡面作為獎(jiǎng)勵(lì)送給臨危受命并竭盡全力去奔跑的一個(gè)男生，而且為了表達(dá)我面對(duì)沮喪的“豁達(dá)”，順便調(diào)侃了一句：“其實(shí)我也想吃?！睕](méi)想到過(guò)了一會(huì)兒，幾個(gè)轉(zhuǎn)身離開(kāi)的學(xué)生就把泡好的泡面端到我的面前，接著，我竟然傻傻地當(dāng)著他們的面把泡面吃了，吃完我們都傻傻地相視而笑，在傻笑中我們師生的距離被無(wú)限拉近了。

這一次泡面，吃出了我的“傻樣”，吃出了我的童心，也吃出了感動(dòng)。

于是，在我的班主任生涯中，當(dāng)學(xué)生與我之間出現(xiàn)“隔膜”的時(shí)候，我會(huì)偶爾塞點(diǎn)零食給學(xué)生；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我情緒不好的時(shí)候，也會(huì)默默地在我辦公桌上放幾顆帶有雞湯文字的糖果。零食滋養(yǎng)了我的童心，是我拉近師生關(guān)系的小秘訣，讓我的生活里隨時(shí)出現(xiàn)小感動(dòng)和小幸福，這樣的共享有利于師生之間的和諧，正是一種機(jī)智的共情途徑。

二、與學(xué)生平等聊天

師生無(wú)障礙的溝通和交流，可以增進(jìn)師生之間的了解，有利于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，促進(jìn)學(xué)生的自我表達(dá)、自我呈現(xiàn)，有利于教師設(shè)身處地地去理解學(xué)生。制造各種偶遇，形成教育契機(jī)，和學(xué)生在平等狀態(tài)下聊天是師生溝通和交流最有效的方式。

班上一位女同學(xué)一直比較開(kāi)朗，也喜歡和老師交流，但不知從何時(shí)起，她開(kāi)始與我保持距離，看到我就會(huì)繞道走，每當(dāng)我與她目光交匯時(shí)，她總會(huì)低下頭刻意避開(kāi)。我知道，我們之間出現(xiàn)了隔閡。

一天晚餐過(guò)后，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地發(fā)現(xiàn)她一個(gè)人漫不經(jīng)心地走著，于是我有意識(shí)地快步趕上去，快靠近她時(shí)我主動(dòng)叫了她的名字，這時(shí)她已經(jīng)無(wú)法回避我了。我和她邊走邊聊，從散步聊起，進(jìn)而聊到家庭、生活、學(xué)習(xí)，慢慢地，她開(kāi)始向我敞開(kāi)了心扉。原來(lái)是一個(gè)男生對(duì)她有了好感，開(kāi)始追求她，她也不排斥。這件事情讓她很苦惱，同時(shí)又感到羞恥，所以她不敢面對(duì)老師。我像閨蜜一樣和她交流著，站在青春的角度表示理解，并和她分析這件事的合理性和可能性，最后給她提出建議。那是一次“破冰之談”，從此以后，我真正成為她的閨蜜，她會(huì)把她遇到的問(wèn)題都告訴我，并向我求解。

制造偶遇或邂逅，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，自然而然地和學(xué)生聊天，往往能收到意想不到的效果。要注意的是，制造機(jī)會(huì)時(shí)不能有“為你而來(lái)”的痕跡，要隨意而自然一些。除此以外，教師還可以運(yùn)用很多其他方式和學(xué)生交流，如紙條交流、作業(yè)評(píng)語(yǔ)交流、期末評(píng)語(yǔ)交流、日記交流等。所有的交流方式都遵循一條原則，即平等交流原則，在理解、悅納學(xué)生所有情緒和想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

三、與學(xué)生共同裝扮教室

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教室的氛圍會(huì)影響學(xué)生心情，傳播學(xué)生情緒，關(guān)乎學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而影響到學(xué)生情感發(fā)展。教室的布置要有文化內(nèi)涵，要有情感流動(dòng)，要有變化、有趣味、有靈動(dòng)。

我和同學(xué)們一起培植微盆景，讓春意在教室里律動(dòng)。我看到有幾個(gè)學(xué)生課桌上擺著微景觀，有養(yǎng)草的，有養(yǎng)滿天星的，有養(yǎng)多肉的，有養(yǎng)水培迎春花和月季的……這和我的小心思不謀而合，于是，我決定加入他們，做春的“搬運(yùn)工”。我從家里搬了幾盆自己種的花花草草放到教室，還買了一些適合室內(nèi)種植且好養(yǎng)活的植物，添置了花架和花盆。有些同學(xué)自告奮勇：“老師，要不要我來(lái)負(fù)責(zé)澆水？”“老師，我負(fù)責(zé)把它們搬出去曬太陽(yáng)吧！”“老師，我來(lái)負(fù)責(zé)守護(hù)它們吧！”……可把我樂(lè)壞了。從那以后，上架的盆景越來(lái)越多，品種越來(lái)越豐富，教室里生機(jī)盎然。

策劃生日祝福小天地，讓情感在教室里流動(dòng)。有一天，我從家長(zhǎng)群中了解到一個(gè)女生當(dāng)天生日，她性格內(nèi)向，為了制造儀式感，我找來(lái)班級(jí)中她的好友，幾個(gè)人合計(jì)了一下，在教室后面黑板上的一塊留白區(qū)域畫(huà)了一幅她的卡通畫(huà)像和一個(gè)生日蛋糕，并留了一句話：“祝龍××小仙女生日快樂(lè)！”下午，我回到辦公室，發(fā)現(xiàn)桌上放了一瓶酸奶和一張便利條，便利條上寫(xiě)道：“謝謝老師！后面黑板上的驚喜我很感動(dòng)呀！這是我的謝意，請(qǐng)收下，感謝老師！”中間還穿插了幾組簡(jiǎn)筆畫(huà)，可愛(ài)極了。

與學(xué)生一起精心裝扮教室，讓教室霓虹躍動(dòng)。元旦來(lái)了，符合節(jié)日氛圍的教室布置是展示我和學(xué)生童心的好機(jī)會(huì)。我根據(jù)學(xué)生們的意愿和特長(zhǎng)指定好每個(gè)板塊的負(fù)責(zé)人，我一并參與。當(dāng)他們出現(xiàn)選擇困難的時(shí)候，我給出參考意見(jiàn)；當(dāng)他們?yōu)樗夭姆赋畹臅r(shí)候，我根據(jù)他們的意圖搜索各式素材。

游園晚會(huì)開(kāi)始了，所有光臨我們教室的“游人”都驚呆了：室內(nèi)室外，霓虹躍動(dòng)，窗花、福字、中國(guó)結(jié)、小老虎等新年元素應(yīng)有盡有，處處洋溢著鮮活的氣息。教室前黑板的設(shè)計(jì)尤為驚艷：左邊畫(huà)的是一掛夸張的鞭炮，配文：“2021，我們牛氣沖天?！庇疫叜?huà)的是一只老虎，用筆精妙，惟妙惟肖，配文：“2022，我們虎虎生威?！蔽覀兊慕淌页蔀楫?dāng)晚全校的“網(wǎng)紅”打卡地。

師生之間最好的默契就是，我懂學(xué)生的青春年少，學(xué)生懂我的童心未泯。我和學(xué)生一起裝扮我們的教室，一起打造青春的記憶，師生的情感就這樣升華、交融。

四、與學(xué)生一起參加集體活動(dòng)

陶行知先生說(shuō)：“好的教育者，應(yīng)該具有靈敏的手去抓住機(jī)會(huì)，并且要帶千里鏡去找機(jī)會(huì)。”拙劣的教育者辜負(fù)教育機(jī)會(huì)，好的教育者擅長(zhǎng)抓住教育機(jī)會(huì)，而優(yōu)秀的教育者善于創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)。

教師有效參與集體活動(dòng)，能讓學(xué)生感到自己被理解、被悅納，學(xué)生就會(huì)感到愉快、滿足，這對(duì)良好師生關(guān)系的形成至關(guān)重要。

學(xué)校舉行班級(jí)籃球賽，我班實(shí)力不錯(cuò)，一路凱歌，打到了決賽，而且與對(duì)手實(shí)力旗鼓相當(dāng)，注定是一場(chǎng)硬仗。其實(shí)，在我心里冠亞軍都無(wú)所謂，關(guān)鍵是氣場(chǎng)不能輸，榮譽(yù)感不能輸，凝聚力不能輸。在我的建議下，全班同學(xué)都來(lái)觀看比賽了。我更是帶著女兒，和學(xué)生一起吶喊，一起加油鼓勁。

經(jīng)過(guò)激烈的比拼，最終我們以6分之差，與冠軍失之交臂。學(xué)生們自信地說(shuō)：“就是3個(gè)球的事?！边€反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“如果再打5分鐘，我們一定能贏。”

球賽結(jié)束了，隊(duì)員們心有不甘。為了犒勞，也為了安慰，我邀請(qǐng)隊(duì)員們吃飯。在去吃飯的路上，一個(gè)主力隊(duì)員主動(dòng)攬責(zé)：“今天我有責(zé)任?！绷硗庥袀€(gè)球員接了句：“是對(duì)方打球太痞了。”還有一個(gè)隊(duì)員說(shuō)：“裁判有點(diǎn)偏?！甭?tīng)見(jiàn)他們的內(nèi)省，我看見(jiàn)了包容、格局，還有團(tuán)結(jié)；聽(tīng)到他們的抱怨，我引導(dǎo)他們：“你們這么在乎是冠軍還是亞軍嗎？你們真的覺(jué)得他們比我們?nèi)鯁?？”同學(xué)們響亮的回答立刻驅(qū)散了失敗的陰云。我接著說(shuō)：“我們要敢于面對(duì)，勇于接受，我希望大家永遠(yuǎn)不要為失敗找借口！”隊(duì)員們異口同聲地呼應(yīng)：“Yes，Madam.”聲音響徹云霄，我開(kāi)心地笑了。對(duì)學(xué)生最好的教育和引導(dǎo)不是在教室里實(shí)現(xiàn)的，也不是在辦公桌旁實(shí)現(xiàn)的，而是在老師和學(xué)生共同參與的集體活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，在實(shí)踐中開(kāi)展教育引導(dǎo)的價(jià)值遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。

吃飯回來(lái)，隊(duì)員們和我先后走進(jìn)教室，走到教室門口我才發(fā)現(xiàn)，教室里掌聲不斷，每一位學(xué)生都自發(fā)地為隊(duì)員們鼓掌。

這場(chǎng)比賽雖然輸了，但我特別高興，他們有負(fù)面情緒的時(shí)候我理智把控，把他們的情緒引向了正確的方向。

活動(dòng)是一種最好的教育方式，師生共同參加活動(dòng)是教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得知識(shí)和能力，教師通過(guò)參與活動(dòng)拉近與學(xué)生的距離。在活動(dòng)中，我常常被同學(xué)們的青春氣息所感染，全班同學(xué)也經(jīng)常被我的“風(fēng)度”所折服，師生的最美關(guān)系就這樣達(dá)成了。

五、與學(xué)生同讀一本書(shū)

教育機(jī)智表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)的理解——對(duì)學(xué)生的經(jīng)歷保持開(kāi)放，意味著努力避免用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的方式來(lái)處理問(wèn)題。這里的思想開(kāi)放意味著一個(gè)人試圖從成人以外的角度來(lái)看待學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)。機(jī)智源于對(duì)學(xué)生的興趣感興趣。

一個(gè)王姓男生成績(jī)一般，上課不專心，總愛(ài)讀課外書(shū)，任課老師也很著急。有一次我發(fā)現(xiàn)他上課又在看課外書(shū)，我看了一下書(shū)名，是路遙的《平凡的世界》。我沒(méi)說(shuō)什么，當(dāng)時(shí)就還給了他，提醒他不要在上課的時(shí)候看。

接下來(lái)幾天，我自己仔細(xì)讀了這本書(shū)。讀完后我找了一個(gè)機(jī)會(huì)，開(kāi)始和他談?wù)撨@本書(shū)，談孫少平、孫少安、金波的生活與奮斗精神，也談田潤(rùn)葉與田曉霞的真善美，更不回避年輕人之間的美好愛(ài)情。

在探討式的平等交流中，王同學(xué)打開(kāi)了話匣子。他說(shuō)他喜歡文學(xué)，他喜歡情節(jié)故事，他喜歡故事里的主人，他也向往文學(xué)里浪漫的愛(ài)情，常常沉浸在小說(shuō)的劇情里。于是，我鼓勵(lì)他繼續(xù)保持對(duì)文學(xué)的愛(ài)好，引導(dǎo)他向?qū)O少平、孫少安、金波一樣努力奮斗，讓自己變得強(qiáng)大，期待他強(qiáng)大后也能邂逅美麗的愛(ài)情。

從此以后，他慢慢地改變著，雖然他時(shí)不時(shí)還會(huì)“誤入小說(shuō)深處”，但他能接受老師的建議了，他開(kāi)始學(xué)著讓自己變得更優(yōu)秀、更強(qiáng)大。“教育的作用，是使人天天改造，天天進(jìn)步，天天往好的路上走?！迸c學(xué)生同讀一本書(shū)，感受著他的感受，分享著我的分享，在感受中共情，在分享中鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這樣的風(fēng)景真的很好。

情感對(duì)學(xué)生智慧的發(fā)展、德行的養(yǎng)成以及個(gè)人的成長(zhǎng)，是陽(yáng)光，是雨露，班主任對(duì)學(xué)生情感的培植至關(guān)重要。蘇霍姆林斯基在他的作品中寫(xiě)道：一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！皭?ài)和關(guān)心孩子是教育學(xué)的條件——我們要用比朋友或愛(ài)人間的最強(qiáng)烈的感情還要強(qiáng)的愛(ài)去愛(ài)孩子?！睈?ài)學(xué)生就要涵泳童心，在涵泳童心中與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共情，走進(jìn)學(xué)生心靈，呵護(hù)好學(xué)生正在不斷完善和發(fā)展的情感。同時(shí)在涵泳童心中，教師也能收獲感動(dòng)，收獲快樂(lè)，讓教師的幸福指數(shù)不斷攀升。

［參考文獻(xiàn)］

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