班主任管理工作中的逆向思維藝術(shù)

楊婷

［摘要］ 初中階段的學(xué)生正處于叛逆期，班主任要根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)，善于運(yùn)用逆向思維的教育藝術(shù)走進(jìn)學(xué)生的心靈，踐行陶行知教育思想，助力學(xué)生成長成才。本文從以退為進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；角色互換，引導(dǎo)學(xué)生自主自律；變堵為疏，樹立正確的價(jià)值觀；取長補(bǔ)短，為學(xué)生的進(jìn)步喝彩；換位思考，建立師生信任感五個(gè)方面，對班主任在管理工作中如何運(yùn)用逆向思維進(jìn)行了探討，以供借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 管理工作；逆向思維；陶行知

陶行知的創(chuàng)造教育理論是“行—知—行”的認(rèn)識論。它有著鮮明的實(shí)踐性、逆向思維性、基礎(chǔ)性，物質(zhì)創(chuàng)造和心理創(chuàng)造并重。在陶行知教育理念的引導(dǎo)下，班主任管理工作首先要明確自身的責(zé)任，并靈活運(yùn)用逆向思維藝術(shù)管理學(xué)生。所謂逆向思維，是一種求異思維，是指運(yùn)用反向思維，使事情朝著對立的方向發(fā)展。班主任管理工作中的逆向思維藝術(shù)，是建立在充分了解、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過以退為進(jìn)、角色互換、變堵為疏、取長補(bǔ)短、換位思考這五種方式，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。

一、逆而有效——逆向思維價(jià)值的正確解讀

逆向思維是指從正常思維的相反或相對的方面進(jìn)行思維，即換個(gè)角度去思考和處理問題。班主任管理工作的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生在班級中得到健康發(fā)展，這就需要通過班主任和學(xué)生間的情感交叉、相互影響來實(shí)現(xiàn)。逆向思維就是在陶行知教育理念的指導(dǎo)下，充分了解初中學(xué)生的成長特點(diǎn)、思維特點(diǎn)等，突破原有單向性管理方式，注重雙向性溝通，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)會換位思考，提升管理效果。

初中學(xué)生的思維趨向獨(dú)立、自主，對于教師的正面管教具有很強(qiáng)的逆反性。面對學(xué)生的特點(diǎn)，班主任要充分運(yùn)用逆向思維藝術(shù)，變對抗為互動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，將心比心，理解和尊重學(xué)生，將管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重與學(xué)生的溝通互動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造力、自律性，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、逆向而行——逆向思維在班主任管理工作中的運(yùn)用策略

1.以退為進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

陶行知先生說：“教師不能墨守成規(guī)，要勇于探索和實(shí)踐?！痹诎嗉壒芾碇?，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，班主任要將新的方式運(yùn)用到班級管理中。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生的積極性對他們的發(fā)展具有重要作用，只有對一件事保有充分的積極性，才能夠有效提升做事的效率。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，班主任要靈活運(yùn)用逆向思維技術(shù)，采用暫時(shí)“退讓”的方式激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的熱情。

每個(gè)班級都設(shè)有圖書角，目的就是引導(dǎo)學(xué)生多讀書，增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的知識涵養(yǎng)。剛開始，學(xué)生由于新鮮感，有閱讀的積極性。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生閱讀的積極性越來越低，班級的圖書角可以說是門可羅雀。班主任雖然會規(guī)定閱讀書目，對學(xué)生每天的閱讀量提出要求，但學(xué)生也只是應(yīng)付行事。一次班會課上，筆者又開始重復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀的書目和每天的閱讀量，學(xué)生一個(gè)個(gè)耷拉著腦袋，沒有興致?？吹剿麄冞@種狀態(tài)，筆者假裝勉強(qiáng)地說：“我看同學(xué)們作業(yè)挺多的，那你們就根據(jù)自己的時(shí)間規(guī)劃閱讀速度吧，書目自選，只要你喜歡就行。但是，讀完寫下你們的感想，我要看到你們的閱讀效果?！睂W(xué)生們一聽都非常高興，終于可以選擇自己喜歡的書了。他們更加積極地去閱讀，閱讀質(zhì)量自然而然得到了提升。

這里就采用了以退為進(jìn)的逆向思維方式。班主任看似“退讓”，實(shí)際上是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂于接受，從而達(dá)到良好的管理效果。

2.角色互換，引導(dǎo)學(xué)生自主自律

陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。想讓孩子學(xué)會走路，就要時(shí)而牽手，時(shí)而放手。在管理工作中，班主任就要舍得放權(quán)，轉(zhuǎn)換自己和學(xué)生的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘?qū)W生的潛能，給學(xué)生更多的空間和時(shí)間去思考、去行動(dòng)，這樣才能夠有效提升學(xué)生的自主性和自律性。

在班集體建設(shè)中，班主任往往會投入大量的精力，凡事親力親為，但是效果并不明顯。針對這種情況，教師要轉(zhuǎn)換思維，將管理權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)角色互換。因?yàn)橐粋€(gè)人的精力總是有限的，只有調(diào)動(dòng)全班人的主動(dòng)性，組成合力，讓學(xué)生學(xué)會自主管理，給予學(xué)生充足的鍛煉機(jī)會，學(xué)生才能夠體會到被信任的感覺，體會到當(dāng)家作主的感覺，才會做得更好。例如，在班會課上，學(xué)生集體討論班級的管理制度，共同制定班規(guī)，民主推選班干部、組長等，并明確各自的責(zé)任。每個(gè)學(xué)生都可以針對班規(guī)提出個(gè)性化的要求和建議。對于這些個(gè)性化的規(guī)范，學(xué)生也會積極遵守。只有讓學(xué)生自己來規(guī)定管理細(xì)則，并付諸實(shí)施，才能夠真正做到由他律轉(zhuǎn)為自律。學(xué)生成為班級管理的主人，積極主動(dòng)地做好自己分內(nèi)的事情，班級管理才會變得更科學(xué)、更有秩序。

3.變堵為疏，樹立正確的價(jià)值觀

陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”他倡導(dǎo)教師的工作不重在教，而在引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)。“堵”和“疏”是班級管理的重要方式。在傳統(tǒng)的班級管理中，很多班主任喜歡運(yùn)用“堵”的方式處理班級事務(wù)，否定學(xué)生，禁止、約束學(xué)生一切“壞”的行為，如不許遲到早退、不能打架斗毆等，這樣的管理目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成正確的道德觀、價(jià)值觀。學(xué)生其實(shí)都明白這些道理，但是很容易對這些管教產(chǎn)生反感，對班主任敬而遠(yuǎn)之，反而起到相反的效果。為此，班主任要學(xué)會運(yùn)用逆向思維來疏導(dǎo)學(xué)生，順從學(xué)生的意愿，并動(dòng)之以情、曉之以理，讓學(xué)生從內(nèi)心接受教師的教育，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀。

初中生正處于青少年時(shí)期，對學(xué)校禁止的很多事情充滿了好奇，在沖動(dòng)和好奇的驅(qū)使下常常做出一些班主任認(rèn)為的“錯(cuò)事”。例如，很多學(xué)生受到青春期荷爾蒙的刺激，在好奇心的驅(qū)使下，對異性產(chǎn)生了一些特殊的情感。隨著年齡的增長，學(xué)生容易被異性吸引，這是一種很常見的現(xiàn)象。但是，很多班主任知道后會當(dāng)頭棒喝，將其視為洪水猛獸，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

班主任要認(rèn)識到這是處于青春期學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，要從他們的心理特征出發(fā)，正面引導(dǎo)。班主任可以在班級開展相關(guān)的主題活動(dòng)，幫助學(xué)生走出情感誤區(qū)，如組織“青春是什么”“青春的萌動(dòng)”等主題活動(dòng)，運(yùn)用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等為學(xué)生講解青春期學(xué)生的心理特征、情感處理方式等知識，并引導(dǎo)學(xué)生正確處理異性之間的關(guān)系。變堵為疏，讓學(xué)生容易接受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識青春期情感問題，形成正確的情感觀、戀愛觀。

4.取長補(bǔ)短，為學(xué)生的進(jìn)步喝彩

陶行知先生曾強(qiáng)調(diào)“要將整個(gè)的心獻(xiàn)給學(xué)生”，沒有愛就沒有教育。作為班主任，我們要付出自己的真心。學(xué)生犯錯(cuò)，我們要耐心地給予指導(dǎo)；學(xué)生取得進(jìn)步，我們要為之喝彩。認(rèn)真對待每一位學(xué)生，不放棄每一位學(xué)生。

每個(gè)班級都難免會有一些后進(jìn)生。如何縮小班級學(xué)生之間的差距是班主任應(yīng)該關(guān)注的重要問題。傳統(tǒng)班級管理中，很多班主任對于后進(jìn)生批評多于表揚(yáng)，讓后進(jìn)生越來越不自信。其實(shí)，班主任可以采用逆向思維，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們嘗到被表揚(yáng)的“甜”，進(jìn)而激勵(lì)他們奮發(fā)圖強(qiáng)。

為了鼓勵(lì)后進(jìn)生，促進(jìn)他們更好地提升，班主任首先要認(rèn)真了解和收集后進(jìn)生的情況，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住轉(zhuǎn)變的突破口，引導(dǎo)他們積極上進(jìn)。班級里總有些過于頑皮的學(xué)生，喜歡在班級搞些小動(dòng)作，引起全班人的關(guān)注。而且他們經(jīng)常出現(xiàn)各種違紀(jì)事件，學(xué)習(xí)成績落后，教師往往束手無策。應(yīng)對這種難管的學(xué)生，班主任需要轉(zhuǎn)變管理思路。這些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績欠佳，但是也許擅長管理和溝通。教師可以采取改“罰”為“獎(jiǎng)”的方式，讓這些經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生擔(dān)任班干部、小組長等職務(wù)，安排他們管理班級學(xué)生，如果一個(gè)星期或者一個(gè)月內(nèi)，班級違紀(jì)現(xiàn)象好轉(zhuǎn)，就給予他們獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)會促使他們更加積極地思考如何管理好班級。要想管理好班級，首先要管理好自己，他們便會嚴(yán)格要求自己。一段時(shí)間后，教師和同學(xué)們都會看到他們的改變，他們也會得到大家的認(rèn)可和贊許。

初中階段的學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，非常希望能夠得到別人的關(guān)注與認(rèn)可。班主任要充分了解他們的特點(diǎn)，并善于抓住他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們通過努力體驗(yàn)到成功的喜悅，激勵(lì)他們展現(xiàn)出更好的自己。

5.換位思考，建立師生信任感

陶行知先生指出：“真教育是心心相印的活動(dòng)?！卑嘀魅喂芾砉ぷ髦?，要做到與學(xué)生以心換心，充分展示出對學(xué)生的理解、尊重和信任，這樣師生之間才能夠建立起充分的信任感。大部分班主任在管理學(xué)生時(shí)都是以長者的身份、用命令的口吻對待學(xué)生，對于正處于叛逆期的初中生來說，這樣的管理模式很難讓學(xué)生心服口服，教育效果也會不盡如人意。若班主任充分運(yùn)用逆向思維藝術(shù)，多站在學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生真正感受到班主任都是為了自己好，才會真正感覺到被信任、被理解，從而真心接受班主任的教育。

現(xiàn)在的初中生成長環(huán)境優(yōu)越，導(dǎo)致他們中很多人都嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣。作為班主任，我們不能用片面的眼光看待他們，要換個(gè)思維，站在他們的角度想問題，靈活處理問題。例如，手機(jī)成為學(xué)校的禁用品，但是出生于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的他們，手機(jī)是他們生活學(xué)習(xí)中的必備品，如果強(qiáng)制性地不讓帶手機(jī)，肯定會導(dǎo)致他們產(chǎn)生叛逆心，偷偷地使用手機(jī)。我們要換個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生更科學(xué)、合理地使用手機(jī)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到手機(jī)的優(yōu)勢與危害，這樣學(xué)生就會有效控制自己，真正遵守使用手機(jī)的規(guī)則。這樣的方式，能有效消除學(xué)生的逆反情緒，激發(fā)他們的自律品質(zhì)，起到更好的管理效果。

陶行知先生指出，培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況予以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教。面對青春期的初中生，我們要善于運(yùn)用逆向思維藝術(shù)，做到以退為進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；角色互換，引導(dǎo)學(xué)生自主自律；變堵為疏，樹立正確的價(jià)值觀；取長補(bǔ)短，為學(xué)生的進(jìn)步而喝彩；換位思考，建立師生信任感，負(fù)責(zé)任地為學(xué)生的發(fā)展而努力，推動(dòng)學(xué)生成長成才。

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