基于“物象理念”的小學班級物質(zhì)文化建設(shè)的新探索

呂霞飛

［摘要］ 班級物質(zhì)文化是以教室環(huán)境為主要內(nèi)容的文化形態(tài)，是班級精神文化的載體和外化?；凇拔锵罄砟睢钡陌嗉壩镔|(zhì)文化建設(shè)，可以更好地規(guī)范學生行為，豐富學生精神，增強班級凝聚力，引導學生形成共同的價值觀。本文從確立班級標志、打造班級環(huán)境、設(shè)計班級工具三個方面對如何建設(shè)小學班級物質(zhì)文化進行了全新探索。

［關(guān)鍵詞］ 物象理念；班級物質(zhì)文化；班級標志；班級環(huán)境；班級工具

班級的物質(zhì)文化是以教室環(huán)境為主要內(nèi)容的文化形態(tài)，它是班級精神文化的載體和外化。主要包括班級標志、班級環(huán)境和班級資料等。好的物質(zhì)文化建設(shè)能讓學生置身于和諧舒適的環(huán)境中，不斷形成班級共同的價值觀。

據(jù)筆者調(diào)查，目前小學班級物質(zhì)文化建設(shè)存在以下一些問題：（1）有班名，但沒有個性化的班級標志；（2）教室布置散亂花哨，沒有圍繞班級精神文化；

（3）忽略物化的班級資料，以致班級的物質(zhì)文化建設(shè)多流于表面，未能考慮小學生的年齡特點和認知規(guī)律，未能體現(xiàn)物質(zhì)文化在班級發(fā)展和學生成長中的重要價值。

根據(jù)多年的實踐探索，筆者認為班級物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)以班級精神為核心，遵循小學生的年齡特點和認知規(guī)律，在“物象理念”的引領(lǐng)下，深入淺出地建設(shè)班級物質(zhì)文化。“物”指物體，“象”指象征，在一定或特定的育人環(huán)境中，通過富有象征意味的物體傳達相應(yīng)的精神，融入德育，進行育人模式重塑。以下是筆者基于“物象理念”小學班級物質(zhì)文化建設(shè)的幾點策略。

一、“景”物交融，確立蘊含“物象理念”的班級標志

班級文化是一個班級的靈魂，是班級愿景、班級意志、班級形象的綜合反映。它看不見、摸不著，小學生不易理解，這就需要設(shè)計一個班級標志把班級文化的核心內(nèi)涵物化出來，做到“景”物交融。班徽就是一個非常重要的班級標志，它是整個班級精神的提煉，能夠反映大家的共同追求。

1.研究班情，確立共同的班級愿景

班主任首先要明確學校校園文化的精神核心，再根據(jù)班級學生的年齡特征，認真研究班級學生的班風現(xiàn)狀，召開家委會成員會議，征求家長和學生的意見，對班級進行準確地定位，提出班級發(fā)展的愿景，共同提煉班級核心價值的關(guān)鍵詞，再經(jīng)過充分地研討、整合之后，確定班級精神文化核心，創(chuàng)建班名，提煉關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。

案例：余姚市第二實驗小學以培育文明高貴的學生為主要目標，把王陽明立志、勤學、改過、責善作為校訓。某班是一年級新生班級，學生初入小學校園生活，對學校的規(guī)章制度不了解，紀律觀念淡薄，畏懼困難，缺乏團隊精神。針對這樣的現(xiàn)狀，班主任亟須建設(shè)一個有著良好習慣，團結(jié)勇敢，共同進步，具有凝聚力的班集體。班主任召開了班級家委會成員會議，征求了家長對于培養(yǎng)孩子目標的意見。結(jié)合學生的愿望，經(jīng)過研討整合，并在校訓的觀照下，該班確立了班級愿景：團結(jié)互助，共同進步，提煉出了班級核心價值觀關(guān)鍵詞：守紀、友善、誠信、勇敢。

2.寓德于物，選擇適切的物象載體

對于小學生，特別是低年級學生來說，班級的精神文化是一個抽象的概念。他們受認知水平的局限，無法理解班級精神文化的要義，因此我們需要一個具體的、學生熟知的物象來作為載體，幫助學生理解，從中汲取物象所具有的精神內(nèi)涵。無疑，寓德于物，是最好的方法。

在選擇物象時，因?qū)W生身心發(fā)展的差異性，低年級班主任可以引導學生選擇熟知的、可愛的動物作為班級物象，如“小螞蟻”“小蜜蜂”等。考慮高年級學生認知水平有一定基礎(chǔ)，可以鼓勵學生選擇具有象征意義的自然之物，如“翠竹”“紅梅”等。

案例：班級學生存在紀律渙散的問題，可以選擇“大雁”作為班級具象，因為大雁是一種有強烈團隊意識的動物。班主任可以充分挖掘大雁本身所具有的優(yōu)秀品性來影響并引領(lǐng)學生，加強班級學生的紀律觀念、合作意識。又如，某班級缺乏團隊精神，可以選擇“小螞蟻”來作為班級具象，小螞蟻是學生最熟知的小動物，他們目睹過螞蟻搬食物等自然現(xiàn)象，學生從生活經(jīng)驗中有所感受，所以用小螞蟻這種動物來引領(lǐng)學生形成團隊意識，水到渠成。再如，某班級學生在學習上畏懼困難，班主任可以選擇“帆船”作為班級的具象，引領(lǐng)學生不畏懼困難，培養(yǎng)他們具有“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡挠職夂推橇??？傊?，班級物象的選擇要以班級學生的現(xiàn)狀和班級建設(shè)的目標為依據(jù)，才能更好地發(fā)揮載體功能，為建設(shè)好班級文化奠定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)意繪象，確立傳神的班級標志

核心價值觀、班級愿景等精神層面的東西必須以物化的方式具體呈現(xiàn)，否則難以給人留下深刻印象。學生是班級物質(zhì)文化建設(shè)的主要參與者。班主任要充分發(fā)揮學生的主體性，在設(shè)計的過程中，要讓學生做真正的設(shè)計者，而班主任作為班級建設(shè)的引導者。

確定班級物象后，可發(fā)起全班性的征集評選活動。班主任要反復強調(diào)主題，防止學生的設(shè)計漫無目標；選擇班級標志時，要能體現(xiàn)班級關(guān)鍵詞，富有童趣，易于學生接受；后經(jīng)師生、家長的投票，選定一個大家公認的、喜歡的班徽。

以“飛雁班”班徽的設(shè)計理念為例：

（1）整個班徽以藍白為主色調(diào)，象征著小飛雁翱翔在廣闊的藍天白云之間。

（2）藍色外環(huán)代表團結(jié)，象征著遠大的理想和寬廣的胸懷。

（3）掛著鮮艷紅領(lǐng)巾的卡通飛雁代表著每一個學生，象征著小飛雁展翅高飛，迎難而上。

（4）書本代表著知識，象征著小飛雁們勤奮好學，學好本領(lǐng)，做一個有用之才。

（5）向著陽光飛翔的雁群代表著全體學生，象征著堅定希望、勇往直前、追逐夢想。

一個好的班徽能夠生動形象地把班級愿景展現(xiàn)在學生面前，通俗易懂，潤物無聲，能深入學生的腦海，引領(lǐng)著學生向著共同的班級愿景不斷努力。

二、師生參與，打造凸顯“物象元素”的班級環(huán)境

教育功能是班級物質(zhì)文化的首要功能。因此，我們在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，要注意把教育的意向、目標等通過具體物化的環(huán)境布置和設(shè)計充分表現(xiàn)出來，讓教室里的每一堵墻時刻熏陶感染著每一個學生，從而達到在班級物質(zhì)文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。班主任在布置班級環(huán)境的過程中需注意以下幾點：

1.墻面板塊設(shè)計凸顯班級物象元素

教室墻面既是了解教育現(xiàn)實的重要途徑，也是實現(xiàn)育人目的的重要依托手段。整個教室的墻面布置要凸顯“物象元素”，每一個板塊中都有一個生動的物象卡通形象引領(lǐng)，讓學生置身于統(tǒng)一的環(huán)境中，讓物象的內(nèi)涵深深刻在學生心中，引領(lǐng)學生向著班級的目標前進。

以“飛雁班”的教室布置為例：

班級以精神文化“團結(jié)互助、共同進步”為核心，打造了凸顯“物象元素——飛雁”為主的班級環(huán)境文化。雁之家園：營造家的溫暖；飛雁展翅：讓學生在團結(jié)互助中奮進；飛雁藝苑：展現(xiàn)學生多彩個性的平臺；小雁新起點：目標導向，立志進步；雁雁小書屋：讓書香滋潤心靈，彰顯班級特色。

這樣的呈現(xiàn)，不僅激發(fā)了學生積極向上的內(nèi)驅(qū)力，同時還滲透了雁群中團結(jié)互助、共同奮進的班級精神文化。另外，展板的美化也具有高度的統(tǒng)一性：整個教室以藍白色為主，寓意著藍天白云。和諧的色彩，學生仿佛是置身在藍天中的小飛雁，朝著自己的目標盡情飛翔。

2.墻面板塊標語緊緊圍繞班級目標

確定了班級具象，起好了班級名稱，班級目標也就自然蘊含其中。許多班主任在板塊標語設(shè)計中，往往會出現(xiàn)脫離班級目標、班級目標和板塊標語設(shè)計“兩張皮”的現(xiàn)象，導致教室環(huán)境設(shè)計缺乏整體性和教育性。

如，班級名稱是“揚帆班”，意為學生在學習生活中碰到困難，能乘風破浪，勇往直前?？砂寻嗉墶凹t花榜”改成“揚帆起航”，把“圖書角”改成“書海泛舟”，把“榮譽臺”改成“滿載而歸”，這樣板塊標語就緊扣班級目標了。置身在這樣的物質(zhì)環(huán)境中，學生會時刻把自己當作在大海中乘風破浪的帆船，激發(fā)自己迎難而上的斗志。

3.墻面板塊內(nèi)容呈現(xiàn)班級發(fā)展動態(tài)

學生是在不斷變化發(fā)展的，班主任要用發(fā)展的眼光看待學生。因此，在板塊內(nèi)容設(shè)計上也要呈現(xiàn)動態(tài)性。

“飛雁班”在設(shè)計上是一個學生就是一只大雁，按“人”字形來呈現(xiàn)。每周誰的積分多，誰就做領(lǐng)頭雁。領(lǐng)頭雁用自己用力撲扇后的氣流去帶動小雁，讓體弱幼小的小雁輕松跟上大部隊。學生也會以領(lǐng)頭雁為榜樣，平時也會用自己的力量去幫助有困難的學生。通過這樣動態(tài)的呈現(xiàn)，學生學習的積極性更高，動力更足，團結(jié)互助的班級班風、學風會越來越濃。

4.墻面板塊美化符合班級統(tǒng)一風格

教室的布置要講究統(tǒng)一性。不管是色調(diào)上還是圖案設(shè)計的風格都要求和諧統(tǒng)一，給學生以舒適的感覺。各墻面板塊的布置在色彩上也要統(tǒng)一基調(diào)。對于教室的各種造型元素而言，要均衡地布局，各個板塊內(nèi)部、板塊與板塊之間要有和諧感。

如，“揚帆中隊”，意在大海上航行，因此就可以用藍白兩色為主色調(diào)，加上浪花、海鷗等元素。又如，“小筍芽中隊”，就可以用綠色為主色調(diào)，加上竹子元素，意在筍娃娃在春天里茁壯成長。

環(huán)境造就人。優(yōu)美的環(huán)境，具有“桃李不言、下自成蹊”的特點，置身于顯現(xiàn)物象元素的環(huán)境之中，學生能夠在不知不覺中受到熏陶和感染，把自己當作象征性物象，在物象精神的引領(lǐng)下，朝著班級的奮斗目標不斷努力，有利于學生健康快樂地成長。

三、化“景”于物，設(shè)計具有“物象內(nèi)涵”的班級工具

“景”是班級的愿景。班級資料是班級愿景的外化，是班級物質(zhì)文化建設(shè)不可缺少的一部分。班級資料包括班務(wù)日志、班級公眾號、學生考核本和各種記載表等。在物象理念的引領(lǐng)下，設(shè)計具有“物象內(nèi)涵”的班級資料，是形成班級文化的重要組成部分。

1.依托班務(wù)日志，規(guī)范學生行為

“班務(wù)日志”以規(guī)范班級管理、培養(yǎng)學生良好的行為習慣為目的，主要由值日班長、課代表和小組長等小干部記錄同伴每一天的各項一日常規(guī)情況，作為評價學生行為的手段之一。

筆者基于班級物象理念，根據(jù)校紀、校規(guī)及班級的實際情況，經(jīng)過各方討論之后，根據(jù)一年級學生的特點和初建班級的特點，確立了培養(yǎng)學生的良好習慣為第一學期的目標。在總目標的引領(lǐng)下，以飛雁精神為核心，筆者確立了5個方面的小目標，即培養(yǎng)學生成為一個守紀律、勤學習、愛勞動、講衛(wèi)生、講文明的小學生，同時確定了紀律章、勤學章、勞動章、衛(wèi)生章、文明章，開展了多個維度的爭章活動，并且量化標準考核評價，使對學生日常行為評價規(guī)范化、具體化、制度化、數(shù)字化。

“班務(wù)日志”做到記錄定本、考評定時、記載定人，從而培養(yǎng)學生的自主管理能力，是班級資料中最重要的內(nèi)容。

2.創(chuàng)建微信公眾號，增強班級凝聚力

在當今時代，班級微信公眾號是宣傳班級建設(shè)和活動的一個重要窗口，是學生成長的“自留地”，也是開辟家校共育的新通道。班主任希望通過這樣一個平臺，讓學生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、成就自我，給學生的童年留下美好的回憶。

飛雁中隊班級微信公眾號簡介：飛雁中隊一共有44只小雁。他們在領(lǐng)頭雁的帶領(lǐng)下，向著同一個目標，在團結(jié)互助中快樂地飛翔！在這里記錄最樸素的童真，留下兒時成長的足跡，收藏師長溫情的陪伴。公眾號主要分為3個欄目：飛雁足跡、家校互動、佳作薈萃。飛雁足跡主要記錄學生的各種活動；家?；又饕l(fā)表班主任的帶班理念和家長的育兒經(jīng)驗；佳作薈萃主要展示學生的優(yōu)秀作文。

微信公眾號是班級共建共享的媒體，它不僅是簡單的信息窗口，更是班級成員、家校思想、情感交流的紐帶，是班級的網(wǎng)上家園。在微信公眾號建設(shè)過程中，師生、家長共同撰寫報道、編輯圖文，增強了班級向心力和學生集體榮譽感，提高了班級凝聚力和戰(zhàn)斗力。

3.設(shè)計評價量表，考核學生表現(xiàn)

飛雁班評價資料包括一本收獲本、一套考核印章、一份喜報和一個“領(lǐng)雁風采”的展示臺。這本收獲本是筆者為所帶的“飛雁”班級中的小飛雁量身定制的考核本，刻制了兩套以物象“小飛雁”為主要形象的印章，分班級管理類（勤學章、紀律章、文明章、勞動章、衛(wèi)生章）和學科類（語文之星、數(shù)學之星、科學之星、音樂之星、美術(shù)之星、體育之星）。

班級管理類印章由班主任老師管理使用。學科類印章是任課老師精心設(shè)計的具有學科特點的印章，學生在該學科的學習中凡是表現(xiàn)好的地方都可以收到一枚收獲章。因此，這一本收獲本能客觀公正地衡量和評價學生的在校表現(xiàn)。班主任每月統(tǒng)計一次，評出每月22位“飛雁之星”和2位“領(lǐng)頭雁”，為他們發(fā)放喜報，并將領(lǐng)頭雁的事跡材料張貼在教室展板中。在各類評比活動中，學生們你追我趕，在積極的競爭中良性發(fā)展。

優(yōu)秀的班級物質(zhì)文化對學生具有潛移默化的影響，對學生的成長起到舉足輕重的作用。在“物象理念”的引領(lǐng)下，我們通過確立蘊含“物象理念”的班級標志，打造“物象元素”的班級環(huán)境，設(shè)計具有“物象內(nèi)涵”的班級資料等班級物質(zhì)文化建設(shè)，達到了物質(zhì)文化建設(shè)緊緊圍繞班級精神的目的。班級的物質(zhì)文化和精神文化得以高度統(tǒng)一，在潛移默化中規(guī)范學生行為，豐富學生精神，增強班級凝聚力，引導學生形成共同的價值觀。

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