立足“和·悅”文化 培育家校共育新樣態(tài)

劉雪松 薛強

家庭教育不只是家庭內部的事，還事關公共福祉。黨的二十大報告明確提出，我們要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快建設高質量教育體系，發(fā)展素質教育，促進教育公平?！吨腥A人民共和國家庭教育促進法》明確指出了政府、社會，特別是學校要為家庭教育提供支持，促進家庭教育的責任。近年來，神木市第十一中學（以下簡稱“神木十一中”）充分發(fā)揮家校共育在少年兒童成長過程中的重要作用，積極整合“和·悅”文化，培育家校共同體，打造家校共育新樣態(tài)。

家校共育新樣態(tài)即在教育過程中圍繞“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人”這一主題，基于“和·悅”文化，重新整合學校、教師、學生、家庭各方力量，促進師生齊動、教師聯動、學生驅動、家校協動，在共識中培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人。并在動態(tài)的育人過程中，尋求學校、教師、學生、家庭四方共識，增進相互認同感和歸屬感，實現學校、教師、學生、家庭同向共進、同軸共轉、同頻共振，最終形成共同的育人理念，構建符合自身特色的家校共育服務體系。

立足“和·悅文化”，讓“共同成長”成為共識

強化頂層設計，實現家校共育制度化。2022年6月，神木市第十一中學被確定為“陜西省深化新時代教育評價改革家校共育試點項目單位”，以此為契機，學校找準方向，精準改革，成立了家校共育改革試點工作領導小組和實施小組，組建學生發(fā)展評價中心，重新整合家庭教育指導中心業(yè)務，確定詳細的崗位職責，明確工作目標，定期組織“和·悅”家庭教育指導師培訓，從人員、職責、制度上保障家校共育工作有序開展。

暢通機制，打造網格化交流機制。為暢通家長與教師、家長與家長之間的交流渠道，學校分別成立了班小組家長委員會、班級家長委員會，年級家長委員會，學部家長委員會，校級一級家長委員會，建立了神木十一中網格化家長委員會交流機制。搭建的交流平臺可以吸納不同層級、樂于參與學校管理的家長，從而打造家校共育的良好氛圍，增強家庭教育與學校教育的同向同步，更好地促進家庭教育工作。

厚植文化沃土，優(yōu)化家校共育生態(tài)。為讓更多的家長了解、認同學校的育人文化，與學校同向發(fā)力，促進學生全面發(fā)展。學校深度提煉“和·悅”文化，經過長時間的實踐驗證，探索創(chuàng)新，最終在尊重學生成長規(guī)律與教育規(guī)律的基礎上，結合地域人文特色，形成了獨具特色的育人理念——平和喜悅。其核心是“和·悅”文化，就是讓每一個孩子在平和喜悅中成長。讓小草和大樹共生共榮，尊重生命，熱愛生命，傳遞生命的氣息，豐富學生的生命底色，最終形成百花齊放、百樹爭榮、和諧共處、共同發(fā)展的良好局面，為學生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠基。學校育人理念的突破與創(chuàng)新，對于積極構建“教育命運共同體”助力家長與學生共同成長不謀而合。

實踐“和·悅”文化，讓“同頻共振”成為新常態(tài)

依托“和·悅”文化，學校全力以赴打造線下“家校共同體”，開展了一系列“和·悅”育人活動。

“和·悅”育心活動。以“心”為突破口，讓每個學生在平和喜悅中成長，這是學校給每個學生的承諾，更是給每個家長的承諾。2018年12月—2022年6月，打造“育心”活動。2018年，心理專家王舟所給五六年級全體學生作了“人際關系處理”教育講座，心理專家張寧芳給七八年級全體學生作了“青春期”教育講座；2019年，心理專家譚冬梅給五六七年級全體學生作了“遇見未知的自己”心理健康教育講座；2020年，心理專家王舟所給九年級全體學生作了“畢業(yè)生勵志”教育講座；2021年，心理專家黃孜孜給六—九年級全體學生作了“青春期教育”講座，“女童保護”講師王月給七—九年級全體學生作了“擁抱青春”青春期性健康教育講座；2022年，兒童防性侵教育“女童保護”走進神木十一中的課堂，講師李霞給一—六年級各班講授了60多節(jié)兒童防性侵知識講座，達到了小學兒童防性侵教育的全覆蓋。在這一系列過程中，源源不斷有家長自覺參與活動，學校不斷豐富活動內容，最終形成了包括家庭教育講座、青春期教育、人際關系處理、畢業(yè)生勵志、女童保護等特點鮮明的“和·悅”家校共育項目，為后續(xù)以“和·悅”文化為支撐的“家校共同體”打下了堅實的基礎。

“和·悅”大講堂活動?！坝摹被顒訋Ыo學校最大的啟示是家長資源的合理引導與使用，對于構建“家校共同體”有著事半功倍的作用。學校趁熱打鐵開啟了“和·悅”大講堂活動。即邀請熱心教育事業(yè)的家長走進課堂，發(fā)揮自身職業(yè)資源，為學生們講述社會大百科，形成別具特色的“百家講堂”新局面，促進了家校更深入、有效的溝通與交流。截至目前，學校層面每學期至少一次；學部層面每學期至少兩次；年級層面每學期不少于班級總額一半；班級層面每學期至少兩次，基本做到了周周小講堂，月月大講堂。從2019年開始，學校開始嘗試在4—6學部進行“和·悅”大講堂試點活動。推出的第一期主題“‘和·悅——讓我們相向而行”，共計38名家長，1500余名學生參與了此次活動。從2019年下半年開始逐步推廣到1—3學部和初中學部，每學期以“主題式”項目，結合不同年齡段學生，分班級、年級、學部、學校進行。這種別具特色的課堂模式，構筑了學校、家長和學生三方互動的平臺，完善了學校、家庭、社會三位一體的教育體系，豐富了學校的課程資源，創(chuàng)新了教育形式，充分挖掘出家校合作的巨大潛力，有利于三方形成教育合力，促進學生全面發(fā)展。

“和·悅”家長開放日活動?！昂汀偂奔议L開放日活動與“和·悅”大講堂活動同步開展，前者重在“沉浸式”體驗，如親子趣味運動會和親子采摘、親子種植等體驗活動。通常學校會根據實際情況，上半年進行親子趣味運動會和親子種植體驗活動。下半年進行親子藝術節(jié)和親子采摘節(jié)活動。以親子采摘節(jié)為例，每年8月份正是學校海棠果成熟的季節(jié)，這時候全校的目光都會聚焦在海棠廣場，學校按照傳統組織開展“采摘節(jié)活動”。學校會在一周之前向各學部下發(fā)海棠樹認領牌，可以是一個年級、一個班或幾個志趣相投的學生組隊，共同認領自己喜歡的那一棵海棠樹，并為它設計獨特的認領牌，為一周后的采摘活動提前預熱。活動當天，各年級認領的學生和家長們一起“盛裝出席”，拿著自己設計的采摘籃，大手牽小手相互配合，小心翼翼地將果子從樹上摘下來?；顒咏Y束后，“小小主人”還要把海棠果送到學校，與老師、家長和全校的同學們一起分享采摘的快樂！父母的狀態(tài)就是家的樣子，就是孩子未來的模樣。在榜樣示范引領活動中，學校提倡父母、教師應該不斷自我反思，不論是對學生的教育理念，還是對教育的困惑，學校提倡家長隨時與教師溝通，努力為學生做好人生的榜樣。

“和·悅”心靈成長讀書活動。閱讀是成長之基。2022年，學校成立了一個全新的部室——“和·悅”讀書吧，并開展了一系列“心靈成長讀書活動”活動，邀請有一定閱讀經驗的教師或家長作為閱讀推廣人，引領教師、家長、學生一起讀書，讓閱讀成為家長、學生的生活日常。在閱讀和寫作的推動下，家長、學生、教師共同成長，共同進步。

拓展“和·悅”文化，讓“共享教育”凝聚合力

積極構建線上“家校共同體”。組建學生發(fā)展評價中心，借助新媒體構建線上“家校共同體”，將教師、學生、家長緊密聯系在一起，為“家校共同體”插上智慧的翅膀。

依托“和·悅”文化，積極打造線上“和·悅”少年評價體系。以微信小程序為媒介，利用網絡技術，為學生、教師、家長提供更好的服務。教師端能準確地布置任務，也能清楚地看到學生的完成情況；家長端可以看到學生在12個基本點中擅長什么，哪里屬于薄弱，從而更了解自己的孩子；管理端可以看到全校學生的得章情況，每位教師的頒章數量。除此之外，學生還能生成自己的專屬“自畫像”，從而進行反思，為自己下一階段的發(fā)展做好準備。“和·悅”少年評價體系將教師、學生、家長聯系在一起，運用新媒體技術，將“線上、線下”結合起來，形成科學、全面的數據反饋。每個學生都能參與其中，極大地促進了教育評價的全面化。

教育始于家庭，拓展于學校，延伸于社會，成就于自己。在教育事業(yè)中，家校共育、協同育人更是教育高質量發(fā)展的必然趨勢，是現代學校制度化建設的重要內容。將家長這股活水注入校園，加之以正確的引導，實現家校共育，最終受益的必將是每一位學生。

作者單位：陜西省神木市第十一中學