智能機(jī)器人這么強(qiáng)大，再努力學(xué)習(xí)還有用嗎？

欣悅

作為資深心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人士，我接待過(guò)各種各樣的厭學(xué)高中生，他們厭學(xué)的原因多種多樣，而讀高二的小澤厭學(xué)的理由卻很特別——

“智能機(jī)器人都出來(lái)了，可以寫(xiě)劇本、編代碼，無(wú)所不能，我們辛苦讀十多年書(shū)學(xué)到的東西，智能機(jī)器人分分鐘就能搞定，這么努力還有什么用？就是考上了大學(xué)，社會(huì)上的工作都被機(jī)器人代替了，我只有去工地搬磚的份兒，與其大學(xué)畢業(yè)后搬磚，還不如現(xiàn)在就躺平！”

一天下午，李女士帶著讀高二的兒子小澤如約來(lái)到我的咨詢(xún)室。李女士剛坐下，就氣呼呼地說(shuō)：“美國(guó)人發(fā)明個(gè)智能機(jī)器人，結(jié)果把他弄得不愿上學(xué)了，說(shuō)智能機(jī)器人啥都會(huì)，他上學(xué)沒(méi)什么意義了，你說(shuō)氣不氣人！”我笑著給她遞了杯水，讓她詳細(xì)介紹一下小澤的情況。李女士說(shuō)，兒子小澤從小聰明活潑，各方面表現(xiàn)都很出色。到了重點(diǎn)初中，小澤表現(xiàn)依然亮眼，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)前50名之列。通過(guò)中招，小澤考入一所重點(diǎn)高中。這讓她和丈夫感到很欣慰。

讓她感到不安的是，自從兒子跨進(jìn)高中大門(mén)，就沒(méi)讓她省心過(guò)。到了高二，更是頻出幺蛾子，隔段時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)不愿上學(xué)的情況。有時(shí)候他抱怨學(xué)校寢室條件不好，晚上太吵睡不著覺(jué)，不想上學(xué)；有時(shí)會(huì)說(shuō)肚子痛、頭痛，不能上學(xué)。不過(guò)，這種情況出現(xiàn)后，往往不需要特別處理，休息一兩天他就繼續(xù)上學(xué)去了。

春季開(kāi)學(xué)后不久，小澤把書(shū)本抱回了家，特別堅(jiān)決地說(shuō)不去學(xué)校了。她和丈夫都快被氣瘋了，說(shuō)你這個(gè)年齡不讀書(shū)能干啥。誰(shuí)知小澤卻振振有詞：“智能機(jī)器人都出來(lái)了，可以寫(xiě)劇本、編代碼，無(wú)所不能，我們辛苦讀十多年書(shū)學(xué)到的東西，智能機(jī)器人分分鐘就能搞定，這么努力還有什么用？就是考上了大學(xué)，社會(huì)上的工作都被機(jī)器人代替了，我只有去工地搬磚的份兒，與其大學(xué)畢業(yè)后搬磚，還不如現(xiàn)在就躺平！”

兒子搬出智能機(jī)器人作為不上學(xué)的理由，讓她哭笑不得又無(wú)可奈何。那段時(shí)間，她也聽(tīng)到了有關(guān)智能機(jī)器人的新聞，只是沒(méi)往心里去?？磧鹤佑痔岬街悄軝C(jī)器人，她上網(wǎng)認(rèn)真查閱了相關(guān)資料，看到ChatGPT是美國(guó)一家公司開(kāi)發(fā)的一款實(shí)用且功能強(qiáng)大的聊天機(jī)器人，可以實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言翻譯以及翻譯潤(rùn)色等功能；用戶(hù)提出專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題，ChatGPT也能做出準(zhǔn)確回答。

小澤不上學(xué)的理由讓她無(wú)法接受，可無(wú)論怎么勸，小澤就是不愿去學(xué)校。一天，班主任來(lái)家訪，說(shuō)同學(xué)們都在為自己的理想而拼搏，你不能在家里躺平?。“嘀魅卧趧裾f(shuō)的時(shí)候，小澤緊咬嘴唇就是不作聲。

班主任走后，小澤主動(dòng)向媽媽要求看心理醫(yī)生，說(shuō)他現(xiàn)在感覺(jué)很憋悶，胸腔都快要爆炸了，跳樓的心都有。兒子主動(dòng)要求看心理醫(yī)生，李女士不敢怠慢，經(jīng)人推薦，她帶著兒子找到了我。

“ChatGPT看上去無(wú)所不能，但它畢竟是人類(lèi)植入的芯片在運(yùn)作，背后有無(wú)數(shù)個(gè)系統(tǒng)軟件在支撐。機(jī)器人再先進(jìn)，依然缺乏人類(lèi)特有的情感和創(chuàng)意，它只是人腦的輔助而不能代替人腦。人工智能會(huì)越來(lái)越進(jìn)步，只有掌握更多的科學(xué)知識(shí)，才能更好地駕馭它，讓它為人類(lèi)更好地服務(wù)?！?/p>

聽(tīng)完李女士對(duì)兒子情況的介紹，我問(wèn)小澤：“你現(xiàn)在的精神狀態(tài)怎樣？”小澤說(shuō)：“我每天都在精神內(nèi)耗。自從看了ChatGPT的新聞后，我最大的想法是自己所有的學(xué)習(xí)都是沒(méi)意義的。每次腦海里涌出這個(gè)念頭，我都無(wú)法集中精力看書(shū)，即便強(qiáng)迫自己，專(zhuān)注度連5分鐘都難以保持。有時(shí)，我氣得用拳頭砸自己的頭，卻無(wú)濟(jì)于事，感覺(jué)活得好累。”

說(shuō)到這里，小澤停頓了一下，問(wèn)我：“阿姨，ChatGPT可以寫(xiě)劇本，可以寫(xiě)代碼、搞策劃，我們辛辛苦苦讀書(shū)還有什么意義？我笑著反問(wèn)小澤：“是不是想躺平又不甘心，想卷又卷不動(dòng)？”小澤連連點(diǎn)頭：“是??！我覺(jué)得很失敗，覺(jué)得以后搬磚也沒(méi)人要我?！?/p>

我能理解小澤內(nèi)心的不甘和無(wú)奈，更明白他內(nèi)心的掙扎。通過(guò)與李女士及小澤的交談，我了解到，小澤上小學(xué)的時(shí)候就是“好奇寶寶”，腦子里有著“十萬(wàn)個(gè)為什么”，做自己感興趣的事情能堅(jiān)持幾個(gè)小時(shí)；但對(duì)自己不感興趣的事情東一榔頭西一棒槌，毫無(wú)章法。李女士介紹，小澤上小學(xué)時(shí)成績(jī)非常好，初中時(shí)成績(jī)也排在前列，到了高中卻一天不如一天，還曾與坐在后排的男生以及室友發(fā)生過(guò)兩次沖突，之后焦躁與抑郁癥狀交替出現(xiàn)。

針對(duì)小澤的情況，我讓他填了一套注意力測(cè)評(píng)表，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果以及他上小學(xué)、初中時(shí)的表現(xiàn)，判斷他存在注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）共患焦慮障礙。這種心理疾病有多種表現(xiàn)類(lèi)型，小澤屬于共病雙向障礙，情緒高漲和低落反復(fù)交替發(fā)作，進(jìn)而出現(xiàn)躁狂和抑郁兩種狀態(tài)。

我給小澤母子分析，ADHD患者在青春期表現(xiàn)為做事拖延、有目標(biāo)沒(méi)行動(dòng)力、注意力分散、厭學(xué)等。焦慮、抑郁障礙早期很難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗鼈兇嬖谟诤⒆拥念^腦中，是內(nèi)在化的，而不是像行為問(wèn)題那樣有外在表現(xiàn)。只有當(dāng)焦慮、抑郁障礙表現(xiàn)在行為上時(shí)，才能夠被識(shí)別發(fā)現(xiàn)。

接下來(lái)，我為小澤制訂了綜合性干預(yù)方法，通過(guò)藥物治療增強(qiáng)他在學(xué)習(xí)方面的專(zhuān)注力，通過(guò)心理疏導(dǎo)增強(qiáng)他的自我認(rèn)知能力、抗挫能力。小澤進(jìn)入高中后曾與同學(xué)、室友發(fā)生過(guò)兩次沖突，這是導(dǎo)致他產(chǎn)生焦慮與抑郁癥狀的主要原因，這也表明小澤與同伴交往的能力有待提高。在這方面，我加強(qiáng)了對(duì)他的心理疏導(dǎo)，幫助他盡快融入同學(xué)中去。

對(duì)于ChatGPT的出現(xiàn)對(duì)小澤造成的困擾，我告訴他：“ChatGPT看上去無(wú)所不能，但它畢竟是人類(lèi)植入的芯片在運(yùn)作，背后有無(wú)數(shù)個(gè)系統(tǒng)軟件在支撐。機(jī)器人再先進(jìn)，依然缺乏人類(lèi)特有的情感和創(chuàng)意，它只是人腦的輔助而不能代替人腦。人工智能會(huì)越來(lái)越進(jìn)步，只有掌握更多的科學(xué)知識(shí)，才能更好地駕馭它，讓它為人類(lèi)更好地服務(wù)?！睂?duì)于我的解釋?zhuān)陕?tīng)進(jìn)去了，說(shuō)要轉(zhuǎn)變觀念，以后用ChatGPT不具備的人類(lèi)優(yōu)勢(shì)為自己重開(kāi)一扇窗。

小澤接受了半個(gè)月的治療，情況漸漸好轉(zhuǎn)，已回到學(xué)校學(xué)習(xí)。我囑咐李女士，密切觀察小澤的情況變化，做好親子溝通。

需要提醒的是，小澤因科技新生事物出現(xiàn)帶來(lái)的煩惱與心理不適，也會(huì)在其他孩子身上出現(xiàn)，希望家長(zhǎng)們不要掉以輕心。

【編輯：劉 波】