兒童語(yǔ)言發(fā)展對(duì)照表

文/佑佑寶貝

兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指各種原因?qū)е聝和Z(yǔ)言表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童正常發(fā)育水平，是兒童常見(jiàn)的發(fā)育問(wèn)題之一。

國(guó)外有研究表明，在2-5 歲兒童中，語(yǔ)言發(fā)育遲緩發(fā)病率高達(dá)12-15%。很多家長(zhǎng)可能會(huì)被一些傳統(tǒng)觀念如“貴人語(yǔ)遲”等誤導(dǎo)，所以未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言發(fā)育遲緩。作為非專業(yè)人士，家長(zhǎng)怎樣才能發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言發(fā)育問(wèn)題呢？發(fā)現(xiàn)以后應(yīng)該怎么處理呢？今天就一起來(lái)了解一下吧！

正常孩子的語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)程

0～1 歲(嬰兒期）是語(yǔ)言的準(zhǔn)備時(shí)期或語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)生時(shí)期，一般將0～6 個(gè)月稱為學(xué)語(yǔ)前期，7～12 個(gè)月稱為學(xué)語(yǔ)期。

第一階段（0～6 周）

發(fā)聲為反射性聲音例如嬰兒饑餓時(shí)，采用哭聲來(lái)表示需求，同樣可以用哭聲表示疼痛、冷熱等信息。這種哭聲雖然大多無(wú)差異，但哭叫是孩子最早的發(fā)聲訓(xùn)練。

第二階段（6 周～4 個(gè)月）

開(kāi)始出現(xiàn)笑聲、咕咕聲，此時(shí)聲音出現(xiàn)分化現(xiàn)象，家長(zhǎng)可以通過(guò)嬰兒的聲音，初步分辨嬰兒可能存在什么問(wèn)題。例如出生后2 個(gè)月左右，嬰兒吃飽了或者身體很舒服就會(huì)發(fā)出“啊哦”音，3 個(gè)月的嬰兒會(huì)笑出聲，還可能會(huì)尖叫，但這些表現(xiàn)與日后孩子語(yǔ)言發(fā)育并無(wú)多大聯(lián)系。

第三階段（4～7 個(gè)月）

進(jìn)入咿呀學(xué)語(yǔ)階段，這時(shí)嬰兒的發(fā)聲開(kāi)始變得活躍，會(huì)發(fā)出一些連續(xù)的聲音或音節(jié)，并開(kāi)始具有特定的含義。此時(shí)嬰兒會(huì)發(fā)類似說(shuō)話的聲音，如“ba-ba、ma-ma”。在此階段如果嬰兒存在聽(tīng)力缺陷，其咿呀學(xué)語(yǔ)的數(shù)量及音質(zhì)就可表現(xiàn)出與正常孩子不同。

第四階段（7～10 個(gè)月）

是嬰兒自我模仿階段或稱作“自言自語(yǔ)”階段。此時(shí)嬰兒會(huì)出現(xiàn)有節(jié)奏性地重復(fù)同一音節(jié)的傾向，并開(kāi)始學(xué)習(xí)控制自己的聲音。

第五階段（10～12 個(gè)月）

嬰兒正式出現(xiàn)輔音+元音或元音+輔音結(jié)構(gòu)的發(fā)音，并有重音和音調(diào)。此時(shí)的嬰兒會(huì)模仿他人的發(fā)音，并能根據(jù)成人言語(yǔ)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。

1～2 歲（幼兒期)

孩子逐漸獲得理解詞匯和表達(dá)詞匯的能力，開(kāi)始對(duì)詞的內(nèi)容發(fā)生反應(yīng)，懂得詞的意思。通過(guò)模仿，不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)化后，逐漸說(shuō)出正確的詞。

絕大多數(shù)孩子可以迅速識(shí)別常用的工具或玩具，并可進(jìn)行簡(jiǎn)單操作。

1 歲半左右的孩子隨著掌握詞匯量的增多，逐漸出現(xiàn)雙詞和單句，并且逐漸掌握母語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，雖然這時(shí)孩子所掌握的語(yǔ)法形式還存在許多錯(cuò)誤，但如果得到成人的及時(shí)糾正，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)育可起到積極的作用。

3～5 歲（學(xué)前期）

孩子到了3 歲后，開(kāi)始能聽(tīng)懂和運(yùn)用各種基本類型的句子（單句和部分復(fù)句)，并隨著語(yǔ)言的發(fā)育，單句逐漸減少，復(fù)句逐漸增加，言語(yǔ)的信息量逐漸增大，除了名詞、動(dòng)詞外，還會(huì)逐漸掌握形容詞、副詞、代詞。

此時(shí)期是語(yǔ)言高度發(fā)展的時(shí)期，孩子喜歡與成人交往，喜歡聽(tīng)故事、詩(shī)歌，并且能記住其中的內(nèi)容，在與熟悉的成人和伙伴之間的言語(yǔ)活動(dòng)中，想象、敘事及再創(chuàng)造能力獲得迅速發(fā)展。

6 歲以后(學(xué)齡期)

此階段語(yǔ)言能力進(jìn)一步完善，大部分孩子6 歲以后可以開(kāi)始學(xué)習(xí)讀和寫，逐漸掌握各種語(yǔ)言技巧，屬于語(yǔ)言完善和修飾階段。

如何促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展

盡早進(jìn)行語(yǔ)言刺激。對(duì)孩子的語(yǔ)言刺激要從出生就開(kāi)始進(jìn)行，和孩子高頻率進(jìn)行眼神交流，多和孩子說(shuō)話、講故事、唱兒歌，讓孩子有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

可嘗試主動(dòng)跟隨孩子，重復(fù)孩子的“喋喋不休”，不要等到孩子到了學(xué)說(shuō)話的年齡才開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)言刺激。

日常生活中多進(jìn)行語(yǔ)言交流。在日常生活中，家長(zhǎng)最好選擇孩子感興趣的活動(dòng)或玩具；把自己當(dāng)作玩伴的角色與孩子進(jìn)行游戲互動(dòng)；家長(zhǎng)為孩子提供生活照料時(shí)，可以故意制造與孩子溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)，如給孩子洗澡、帶孩子參加戶外活動(dòng)等。比如，帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)，對(duì)于不會(huì)說(shuō)話的孩子，可以告訴孩子，他正在看的東西是什么，這樣能促進(jìn)孩子的語(yǔ)言理解。

對(duì)于會(huì)說(shuō)話的孩子，可以在孩子看某個(gè)物品或者玩某個(gè)游戲的時(shí)候，問(wèn)孩子在看什么或在玩什么，在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)孩子進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

學(xué)會(huì)正常和孩子說(shuō)話。永遠(yuǎn)不要批評(píng)孩子的表達(dá)方式或言語(yǔ)模式?？捎谜_的發(fā)音或詞匯用法去重復(fù)孩子的陳述，對(duì)孩子的努力加以肯定和表?yè)P(yáng)。

良好的發(fā)音和柔和的語(yǔ)氣非常重要，需要讓孩子感受到家長(zhǎng)的熱情、情感，提升話語(yǔ)質(zhì)量的元素都能吸引孩子的注意力，促使孩子試著理解你在說(shuō)什么。

訓(xùn)練手勢(shì)。孩子會(huì)用手指指物的時(shí)間越早，就能越早表達(dá)自己的需求。部分孩子在8～10 月齡已經(jīng)會(huì)用手勢(shì)表達(dá)自己的需要。

游戲互動(dòng)。比如：模仿聲音的游戲——選擇模仿小動(dòng)物的聲音或者唱兒歌；聽(tīng)覺(jué)分辨游戲——給孩子準(zhǔn)備一些常見(jiàn)的玩具，讓孩子閉上眼睛分辨不同環(huán)境的聲音，水聲、腳步聲、拍手聲等；涉及語(yǔ)言的游戲——語(yǔ)音Bingo 游戲，選一些顏色、形容詞、身體部位、數(shù)字等，引導(dǎo)孩子進(jìn)行造句或看圖說(shuō)話。

語(yǔ)言發(fā)展遲緩的原因

語(yǔ)言發(fā)展遲緩原因相當(dāng)復(fù)雜，主要有下列幾項(xiàng)：

（一）聽(tīng)覺(jué)障礙。（二）神經(jīng)或大腦傷害。（三）情緒障礙，如孤獨(dú)癥兒童。（四）環(huán)境剝奪，如父母無(wú)暇與幼兒互動(dòng)或過(guò)分溺愛(ài)，沒(méi)有讓幼兒學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)需求的機(jī)會(huì)。（五）智能不足所表現(xiàn)的語(yǔ)言發(fā)展遲緩。

語(yǔ)言發(fā)展遲緩的總要界標(biāo)每個(gè)孩子語(yǔ)言發(fā)展的速度略有不同，雖然如此，但仍有一些重要的參考界標(biāo)，來(lái)確定是否有可能語(yǔ)言發(fā)展遲緩：

（一）至兩歲仍無(wú)任何語(yǔ)匯出現(xiàn)。（二）至三歲仍無(wú)任何句子出現(xiàn)。（三）三歲以后說(shuō)話模糊不清難以理解。（四）五歲以后，句子仍常有錯(cuò)誤。（五）越長(zhǎng)大越不說(shuō)話。

遇到這些狀況時(shí)，最好早日尋找專家協(xié)助診斷和制定教育計(jì)劃。語(yǔ)言發(fā)展遲緩的小朋友需要的不只是幾節(jié)課的訓(xùn)練，而是教育，是一個(gè)經(jīng)年累月的培育態(tài)度，并且重要的是要有愉快且具刺激誘發(fā)的學(xué)習(xí)氣氛，才能有效地增進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。