淺談如何在小學語文教學中體現(xiàn)勞動教育

文/王甜甜 安徽省寧國市河瀝溪中心小學

一、勞動教育在小學語文教學中的意義

（一）從勞動教育方面來看

習近平總書記在全國教育大會上強調：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育?！眲趧咏逃闹匾圆谎远??！蛾P于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》里也明確指出，勞動教育要與其他學科相結合，只有將勞動教育滲透到各學科教育之中，才能讓勞動教育落地生根。

（二）從語文教學方面來看

作為小學階段的基礎教育學科，語文教學不僅是一門掌握基礎知識、全面提高學習能力的學科，在進行勞動教育時更有著無可比擬的優(yōu)越性。因此，教師應根據(jù)小學語文教學特點，將勞動教育與小學語文教學有機融合，幫助學生的語文學習能力與勞動實踐能力同步提高。將勞動教育體現(xiàn)在小學語文教學中，既符合小學生的學習規(guī)律，又可以促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。

（三）從學生發(fā)展方面來看

在小學階段進行勞動教育，幫助學生樹立正確的價值觀，讓孩子尊敬勞動者、贊美勞動者、成為勞動者。教師從語文課本上選取優(yōu)質文本作為素材，讓勞動教育通過語文教學潛移默化地深入學生的內心，使其樹立正確的勞動觀。教師幫助學生在課堂學習上理解勞動的意義，在課后生活中理解語文教學內容，二者相互影響，促進學生健康發(fā)展。

二、勞動教育在小學語文教學中的現(xiàn)狀

（一）對勞動教育的重視不夠，勞動教育呈現(xiàn)落實不夠等現(xiàn)象

很多家長不愿意讓孩子做勞動，甚至有部分家長唯成績論，認為只要學習好就可以什么都不用做。部分學校以及部分教師對學生的勞動教育只是一句口號，僅在課堂上進行簡單的教學呈現(xiàn)，課下帶領學生打掃教室就當成是勞動教育，并未深入培養(yǎng)學生正確的勞動意識。學生普遍缺乏勞動意識，部分學生甚至有瞧不起勞動者、輕視勞動教育、不珍惜勞動成果的錯誤觀念。

（二）對勞動教育的實踐不多，勞動教育呈現(xiàn)表面化現(xiàn)象

學校和家庭對勞動教育都缺乏足夠的重視，除了對學生進行簡單的教育，真正的勞動實踐活動少之又少，甚至出現(xiàn)課程會被其他學科課程霸占的情況。偶爾開展的相關活動又缺乏規(guī)劃，有的老師甚至還會把勞動當作一種懲罰手段，忽略勞動本身的意義和價值，導致學生遠離勞動甚至厭惡勞動。

三、在小學語文教學中體現(xiàn)勞動教育的措施

（一）轉變自身觀念，讓學生明白勞動的重要

作為教育者，教師和家長首先要從自身轉變觀念，擯棄只重視學習忽視勞動的觀念，重新審視勞動的價值。在開展語文教學的過程中，小學語文教師是孩子們實現(xiàn)勞動教育的關鍵一環(huán)，學生的勞動能力意識與語文的學科教學目標有密不可分的關系。我們在進行語文課堂教學時，可以通過精心準備的教學設計，幫助學生培養(yǎng)勞動意識、提高勞動能力。

（二）深挖教材文本，讓學生感悟勞動的美麗

在小學語文課本中，有許多文章的內容主題都與勞動息息相關，蘊含著豐富的勞動要素。教師在教學過程中，要深挖文本中的勞動要素，以語文課本中的優(yōu)秀素材為基礎，潛移默化地對學生進行勞動教育，讓學生在耳濡目染中感悟勞動的偉大。例如在《守株待兔》的教學中，教師通過設計教學環(huán)節(jié)，讓學生展開想象：說說如果種田人一直不去干活總是等著兔子自己送上門來結果會怎樣？你會怎樣去教育這個“耕者”？讓學生意識到天下沒有不勞而獲，幸福的生活要自己用雙手去創(chuàng)造。

（三）緊抓課堂教學，讓學生加強勞動的意識

教師可以通過設計趣味課堂，加強學生的勞動意識。多媒體課件具有直觀性，在呈現(xiàn)勞動成果方面具有一定優(yōu)勢，能讓學生意識到勞動的獨特魅力。

以《中華美食》為例，教師在教學中播放各種美食圖片和做飯的視頻，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生意識到做美食的樂趣。

接著讓學生回家后學做一道菜肴，將理論與實踐相結合，讓學生意識到勞動能創(chuàng)造出美好的生活，從而豐富學生的勞動體驗，樹立正確的勞動觀。

（四）開展實踐活動，讓學生體會勞動的快樂

在勞動教育與小學語文教學的融合過程中，教師要抓好勞動教育的實踐工作，借助豐富多彩的課外實踐活動將語文學科教學與勞動內容有機結合，通過勞動教育開展形式各異的實踐活動，提高學生的語文理解能力。

比如，有些學校為學生開辟了專屬菜園，在學校內評選勞動之星，定期組織學生參與公益勞動等，都能豐富學生的勞動體驗，提高學生的勞動意識。

（五）拓展教育途徑，讓學生記錄勞動的成果

勞動教育不僅體現(xiàn)在文本中，更要與實際生活相結合，讓學生感受到勞動的樂趣。

教師需要充分利用語文課堂進行勞動教育，還可以鼓勵孩子將勞動成果記錄下來，豐富勞動體會，提高學生對勞動的認識。

以習作“形形色色的人”為例，教師可以引導學生選擇清潔工人、農民、交警等典型勞動者，抓住具體特征進行描寫。

例如寫“交警”時，可以引導學生先觀察外貌特征“總是身穿一件亮眼的熒光背心，戴一頂警帽，皮膚因為常年站崗執(zhí)勤而曬得黝黑”，再具體觀察交警執(zhí)勤的動作與環(huán)境“不管是烈日當頭還是雨雪紛飛，在馬路中央，總能看到他們筆直的身影，耐心指導來來往往的車輛，給大家疏導交通。在他們的指揮下，原本堵塞的道路馬上暢通起來”……讓學生體會到勞動可以給他人帶來幸福。教師還可以讓學生寫一寫自己植樹節(jié)的經歷、在勞動基地的所見所聞等等，通過形形色色的活動，將勞動教育與語文寫作、口語交際相結合，只有當孩子親身參與了勞動，有了勞動經歷，才能將經歷變成財富。

從語文學習的角度來看，孩子們才有可能描繪出動人的勞動場景，才不至于胡編亂造假裝生動；才能寫出有真情實感的文章。因為真情實感是從勞動中產生的，不是依靠文字渲染就有的；在真情實感面前，所有的寫作技巧都黯然失色。

總之，在語文教學的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)勞動教育，對小學生的學習和成長起著至關重要的作用，教師應該積極探索合理有效的教學方法與手段，促進學生的全面發(fā)展，讓語文課堂更加異彩紛呈。