簡述小學思想品德的教學方法

崔娜

“好的方法將為人們展開更加廣闊的圖景，使人們認識更深層的規(guī)律，從而更加有效地改造世界。”小學階段的思想品德課不僅是貫徹德育的主要途徑，而且也是對學生實施品德教育、道德培養(yǎng)、情感深化、行為指導，提高學生道德水平和能力的主要教學手段。再加上教學中教學對象的特殊性，一群思想單純的孩子。在小學思想品德的教學中，教師要想適應新課程改革對于思想品德課的教學標準和要求，讓這些孩子們明白并掌握深層次的思想教育內(nèi)

涵，就必須要在課程教學方法的創(chuàng)新和應用上下一番大功夫。以下是筆者教學中常用的一些教學方法，拋磚引玉，望與其他同仁商榷。

一、民主合作討論

學生是課堂學習的主體，然而在傳統(tǒng)的教學中，教師往往忘記這一點，在課堂中喧賓奪主，總是以主人翁的姿態(tài)掌控課堂的一切進程。這樣的教學形式不僅單一，枯燥，容易讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，而且還忽略學生的主體地位，降低學生參與性和課堂教學的實效性。在課堂教學中采用民主合作討論的方法，在教師的啟發(fā)和引導之下，學生圍繞課堂教學中出現(xiàn)的問題或者主題進行討論、推理，層層深入地探索并最終得出正確的意見和觀念，正確地指導學習自己的言行。期間，一方面，教師要注意引導學生辨是非，明事理，是非不辨則事理不明；另一方面，教師要注重民主，讓學生各抒己見，哪怕是非常幼稚和離譜的意見，要考慮到學生年齡和閱歷的限制。這樣，不僅充分彰顯了學生的主體地位，提高學生的參與性，而且還能充分發(fā)揮教師的主導作用。

二、趣味故事講解

現(xiàn)在，多半的小學生都是伴隨著動聽的故事進入夢鄉(xiāng)的，這些生動有趣的故事對于小學生來說，有一種莫名的吸引力。在思想品德教學中，筆者也嘗試引入趣味的故事，來幫助學生理解課本知識，收到了較好的效果。運用趣味故事講解的方式有：一方面，故事的選擇既要緊扣課堂教學的目的、內(nèi)容和任務，又要緊密結(jié)合小學生的年齡特點和認知水平。將原本枯燥的“長篇大論”，換做是生動有趣的故事，將原本抽象、深刻的教學知識，蘊含在具體形象的故事中。教師也可以選擇一些發(fā)生在學生身邊的小故事，使得教學更加貼近學生的生活實際，從而更具有說服力；另一方面，故事的講解既要具有故事應有的趣味性，又不能忽略教學本身的任務和目的，舍本求末是絕不可取的。

三、生活情境再現(xiàn)

“道德寓于兒童生活中，兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感。”在思想品德的教學過程中，創(chuàng)設生活情境，讓學生在“真實”的生活情境之中，受到情緒的感染，引起情感的共鳴，從而明辨是非，提高認識，指導行為，培養(yǎng)能力。在生活情境的選擇上，除了要貼近學生生活之外，還應具有新穎性，既是學生喜聞樂見，非常熟悉的，又是能夠引發(fā)學生激情和積極性的，只有這樣的生活情境才能收到情理交融的效果，才能讓學生在情境中有效學習。

四、典型事例分析

典型事例的分析和講解是筆者教學中常用的一種方法，一般是采用古名人，民族領袖，英雄或者發(fā)生在學生身邊的典型道德故事，分析他們所具有的高貴品質(zhì)以及產(chǎn)生高貴品質(zhì)的原因。通過對典型事例的分析，不僅能將道德觀念更加具體化，使學生更加容易接受，而且典型不僅具有針對性和突出性，而且具有強大的感染力和說服力，能夠引導學生踐行。

五、社會實踐調(diào)查

判斷需要信息，信息需要實際調(diào)查。因此，在思想品德教學中組織學生進行社會實踐調(diào)查，不僅能有效豐富學生的感性認識，而且還有助于學生由感性向理性的飛躍。如交通安全的教學，就可以組織學生去交警大隊進行調(diào)查，通過實際例子讓學生明確交通安全的重要性，增強自我保護意識。