“一帶一路”背景下五年一貫制高職英語(yǔ)教學(xué)改革探索

徐 芳

(蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215104)

隨著“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略建設(shè)工程的開(kāi)展，我國(guó)各領(lǐng)域與沿線(xiàn)國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多領(lǐng)域的合作交流，需要更多的高素質(zhì)外語(yǔ)人才參與其中，對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。在“一帶一路”背景下的五年一貫制高職英語(yǔ)教學(xué)要立足于專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)和市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)需求，并將本土文化與英語(yǔ)相結(jié)合，才能走出頗具特色的高職英語(yǔ)教學(xué)改革之路。

一、目前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)方法陳舊

在當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)方法基本是沿用了傳統(tǒng)的黑板、粉筆式的教學(xué)方式，就算PPT等多媒體教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中有所應(yīng)用，但是仍然是以教師的講解為主導(dǎo)，灌輸式教學(xué)方法且教學(xué)形式單一，大大限制了目前高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。高職英語(yǔ)教學(xué)陳舊的教學(xué)方法，一方面與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)相違背，忽視了職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，忽視了對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力以及英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的重要性。另一方面，灌輸式教學(xué)方法忽視了學(xué)生作為主體的主觀(guān)能動(dòng)性，削弱了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、積極性和表現(xiàn)欲。

(二)教學(xué)內(nèi)容缺乏多元性

高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容仍然沿用了中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)體系，主要是對(duì)于語(yǔ)音、單詞、語(yǔ)法、句式等內(nèi)容教授，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容與初高中教學(xué)內(nèi)容并無(wú)本質(zhì)上的區(qū)別，忽視了高職不同專(zhuān)業(yè)和領(lǐng)域?qū)τ谟⒄Z(yǔ)能力的不同要求。另外，目前高職英語(yǔ)內(nèi)容基本是緊密?chē)@教材來(lái)開(kāi)展的，而且英語(yǔ)教材更新慢、內(nèi)容陳舊，且對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力培養(yǎng)的體現(xiàn)并不明顯。

(三)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高

“一帶一路”背景下高職英語(yǔ)不僅對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)具有較高的要求，而且對(duì)于教師的英語(yǔ)素養(yǎng)、文化內(nèi)涵、職業(yè)道德、創(chuàng)新思維等都具有前所未有的高要求。如高職英語(yǔ)教師對(duì)于“一帶一路”的政策和高職英語(yǔ)教學(xué)政策理解并不透徹，導(dǎo)致在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)水平停滯不前、教學(xué)效果欠佳。另外，高職英語(yǔ)教師缺少自我學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的動(dòng)力，缺少專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)實(shí)踐能力和相應(yīng)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)也是普遍存在的問(wèn)題。

二、基于“一帶一路”背景的英語(yǔ)教學(xué)的措施

(一)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定具有前瞻性

新時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)首先要摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力、國(guó)際化思維和視野等綜合素養(yǎng)的提升，必須建立“以熟練的英語(yǔ)使用能力為平臺(tái)、以突出的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能為核心、以自信的跨文化交際能力為根本”的國(guó)際化外語(yǔ)人才大類(lèi)培養(yǎng)思路與模式，全面服務(wù)學(xué)生成才和新時(shí)代國(guó)家戰(zhàn)略需要。另外，高職英語(yǔ)教學(xué)課程目標(biāo)的制定、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)方法的創(chuàng)新使用、教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)組織實(shí)施、學(xué)生作業(yè)要求、評(píng)價(jià)考核等環(huán)節(jié)，始終圍繞“一帶一路”建設(shè)工程要求以及貫徹發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

(二)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

“一帶一路”要求學(xué)生不僅具有深厚的中國(guó)文化素養(yǎng)，而且要求學(xué)生具有國(guó)際化視野和思維，才能保證“一帶一路”建設(shè)工程的有效開(kāi)展?！耙粠б宦贰毖鼐€(xiàn)國(guó)家主要有東盟、西亞、南亞、中亞、獨(dú)聯(lián)體、中東歐以及非洲等眾多國(guó)家，因此“一帶一路”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該突破以歐美英語(yǔ)體系國(guó)家為主的現(xiàn)狀，而要增強(qiáng)對(duì)于沿線(xiàn)國(guó)家不同文化進(jìn)行了解，增加民族文化和跨文化的內(nèi)容，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)與沿線(xiàn)國(guó)家之間更多的交流和溝通。另一方面，將不同國(guó)家和地區(qū)的文化、經(jīng)濟(jì)、歷史、政治、宗教等方面資料融入高職英語(yǔ)課程，不斷豐富高職英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容。

(三)采用多樣化的教學(xué)方法

“一帶一路”背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)必須以職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)特色、實(shí)際工作需要，采取學(xué)生感興趣的多樣化教學(xué)方式，充分利用電腦、網(wǎng)絡(luò)課程、手機(jī)移動(dòng)終端APP等新媒體教學(xué)手段進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)。另外通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，將英語(yǔ)詞匯、音標(biāo)、語(yǔ)法、句式等抽象的知識(shí)形象化，并納入相應(yīng)的英語(yǔ)情景當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。另外“一帶一路”背景下，結(jié)合中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、政治格局、文化交流活動(dòng)、相應(yīng)的政策等進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)，可以不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”不僅是促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略方針，更是對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)改革起到了良好的引導(dǎo)作用。在“一帶一路”背景下高職人才培養(yǎng)要進(jìn)一步明確新時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教師英語(yǔ)素養(yǎng)，才能更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)符合“一帶一路”背景下社會(huì)發(fā)展新需求的高素質(zhì)人才。