幼兒音樂教學(xué)實(shí)踐

山東省淄博市臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園淄江園 崔艷玲 孫朋吉

音樂在人們的日常生活中是必不可少的，能給人們心理和精神上帶來緩解壓力、放松自我的效果，是治愈負(fù)面情緒的一味“良藥”。幼兒階段是幼兒學(xué)習(xí)音樂的起點(diǎn)，很多家長對美育的重視程度越來越高，希望幼兒在音樂方面能有更好的發(fā)展。幼兒音樂課堂為幼兒建立了良好的平臺(tái)，幼兒可以在教師的帶領(lǐng)下走進(jìn)美妙的音樂世界。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上教師往往占據(jù)主體地位，幼兒只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少互動(dòng)性和積極性，長時(shí)間下來教師教得疲憊，幼兒學(xué)得乏味，導(dǎo)致幼兒失去對音樂學(xué)習(xí)的興趣。因此，在幼兒音樂課堂上，教師應(yīng)當(dāng)開展創(chuàng)新教學(xué)，使音樂課堂煥發(fā)活力，伴隨音樂的主旋律能在課堂中“動(dòng)”起來，使音樂課堂增加更多的亮點(diǎn)和趣味，喚起幼兒對音樂學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，享受音樂帶來的體驗(yàn)感。

一、幼兒音樂教學(xué)開展悅動(dòng)課堂的含義

在幼兒音樂教學(xué)中開展悅動(dòng)課堂，從字面上來看，“悅”蘊(yùn)藏著兩個(gè)方面的含義，一是歡樂、愉快；二是通過教學(xué)手段帶來歡樂、愉快的意思?！皠?dòng)”則是在課堂上師生之間、生生之間能積極互動(dòng)交流，達(dá)到良好的互動(dòng)效果，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?！皭倓?dòng)”課堂主要讓幼兒音樂教師主抓“悅”與“動(dòng)”，通過一些獨(dú)具匠心的創(chuàng)新和大膽嘗試，能使音樂課堂“悅動(dòng)”起來，使幼兒在課堂上具備愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能將自身活力散發(fā)出來，讓教師和幼兒在課堂中真正“動(dòng)”起來，在輕松歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，知識(shí)情感自然內(nèi)化，并且能高效率完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)目標(biāo)。

在幼兒音樂課堂教學(xué)中，教師一定要結(jié)合幼兒思想認(rèn)知、成長規(guī)律，遵循幼兒發(fā)展特點(diǎn)，要正確看待幼兒之間個(gè)性化差異，全面了解幼兒發(fā)展現(xiàn)狀以及未來發(fā)展的可能性。在選擇課程類型、教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要結(jié)合幼兒身心和認(rèn)知發(fā)展，根據(jù)幼兒的實(shí)際需求進(jìn)行選擇；在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排和教學(xué)模式組織方式上，教師需要從幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分激起幼兒學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)欲望。

二、幼兒音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀解析

（一）喜歡流行音樂多于教材中的音樂

幼兒的思想要比人們想象的成熟很多，近年來，有很多幼兒喜歡追星、聽流行歌曲，而且學(xué)習(xí)流行歌曲的時(shí)候非常積極，學(xué)習(xí)的過程也很快，流行音樂能給他們帶來更多的活力。據(jù)了解，有很多幼兒反映音樂課本上的歌曲不如流行音樂好聽，這個(gè)問題也是教育界需要重點(diǎn)探討的課題。在新課程改革的大力推動(dòng)下，幼兒音樂課堂教學(xué)一直在不斷創(chuàng)新與發(fā)展，通過幼兒音樂教材不難發(fā)現(xiàn)，都是廣大教育學(xué)者、專家細(xì)心篩選，精致研究過后來編排教材，完全是根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣方向進(jìn)行編寫的，其目的就是為了讓幼兒在課堂上能更加積極主動(dòng)參與。

（二）年齡增長對音樂學(xué)習(xí)的興趣降低

隨著幼兒年齡不斷增長，在音樂課程的學(xué)習(xí)上也暴露出多多少少的問題。低年級(jí)階段的幼兒對音樂課非常喜歡，上課的時(shí)候精神狀態(tài)飽滿、積極參與教學(xué)，但是中高年級(jí)階段幼兒對音樂課程的追求越來越低。由于在日常生活中學(xué)習(xí)壓力過大，文化課程的安排比較滿，尤其是高年級(jí)的幼兒面臨小學(xué)就學(xué)問題，很多家長也都在給幼兒施加壓力，提前學(xué)習(xí)一些小學(xué)的文化課程，導(dǎo)致幼兒沒有自己的自由時(shí)間，音樂課程也形同虛設(shè)。另外，在音樂課教學(xué)實(shí)踐中，并沒有從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，忽視幼兒真正的需求，導(dǎo)致幼兒對學(xué)習(xí)音樂課程興趣的下降速度越來越快，甚至有時(shí)對音樂課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感和抵觸心理，從而失去對音樂學(xué)習(xí)的興致。

（三）課堂教學(xué)模式單一缺少學(xué)習(xí)氛圍

在實(shí)際課堂教學(xué)中，音樂教師的講授過程在語言和方法上相對單一，難以激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒在課堂上也缺少專注力。從教學(xué)模式、教學(xué)理念上來說課堂氛圍顯得比較沉悶，甚至有的幼兒對音樂課產(chǎn)生厭倦心理，個(gè)別的幼兒還會(huì)在音樂課上睡覺。這種極度消極的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方案，教師需要將講課內(nèi)容上設(shè)計(jì)得更加豐富、新穎，在教學(xué)模式上要追求多元化，使課堂氛圍轉(zhuǎn)變得更加積極飽滿，在語言和節(jié)奏把控上也要具有帶動(dòng)性和吸引力，使幼兒能在音樂課堂獲得更多的感知。

三、課堂悅動(dòng)在幼兒音樂課堂教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）課前準(zhǔn)備工作，增加幼兒興奮能量

無論在任何課程中，課前準(zhǔn)備工作都是非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了能讓幼兒在正式上課時(shí)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡快投入學(xué)習(xí)之中。教師要加強(qiáng)創(chuàng)新精神，利用好課前時(shí)間，時(shí)間把控上也不用太長，充分利用好三分鐘的時(shí)間帶動(dòng)幼兒的情緒，通過組織幼兒游戲活動(dòng)能讓幼兒興奮起來，積極引導(dǎo)幼兒開展互動(dòng)，制造輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，能讓幼兒全神貫注、集中精力進(jìn)入音樂課堂的教學(xué)活動(dòng)。音樂課堂本身就應(yīng)當(dāng)隨性一些，不一定非要按照常規(guī)的座位讓幼兒就座，時(shí)常變換一下座位，使幼兒產(chǎn)生新鮮感和好奇心，會(huì)猜想這節(jié)音樂課又有哪些有趣的事情。首先利用課間時(shí)間，先讓幼兒將位置進(jìn)行重排，將課桌全部靠墻，只把椅子放在外面，在教室中圍城兩排大圈。在課前安排小游戲時(shí)，教師可以組織幼兒參與“搶凳子”的游戲，跟隨播放的音樂節(jié)奏圍繞凳子轉(zhuǎn)圈，音樂一停立刻搶坐，播放的音樂也是所學(xué)的音樂，沒有搶到凳子的幼兒從教師手中拿一張卡片，上面有接下來教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞，以備正式上課時(shí)使用。這樣的課前引導(dǎo)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在保持興奮狀態(tài)的前提下，還要為幼兒設(shè)置課堂的“懸念感”，調(diào)取幼兒的好奇心，再加上幼兒座位的調(diào)整能讓幼兒近距離地互動(dòng)參與，全身心投入課堂學(xué)習(xí)之中。

（二）課中內(nèi)容飽滿，抓住機(jī)會(huì)“動(dòng)”起來

課堂上最擔(dān)心的就是課堂氛圍，壓抑的課堂氛圍會(huì)使教師教起來費(fèi)勁，幼兒學(xué)習(xí)起來吃力，尤其是幼兒音樂課堂。幼兒天生活潑好動(dòng)，煥發(fā)著一身活力和朝氣；音樂又能使人身心愉悅，緩解情緒，兩者的結(jié)合更能實(shí)現(xiàn)一片歡樂課堂。在這快速發(fā)展的時(shí)代，新事物的產(chǎn)生代表的是質(zhì)變和飛躍，舊事物必將要被新事物所取代，正如那句“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。所以，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的洞察力，用敏銳的思維探求新思想、新理論，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，始終站在時(shí)代前沿，發(fā)揮先鋒模范作用。知行合一，注重實(shí)效用到位，作為教師不僅要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，更要及時(shí)解決，更新教學(xué)新思路，靈活運(yùn)用于幼兒音樂課堂。幼兒天性活潑，本身就具備天馬行空的想象力和獨(dú)具匠心的創(chuàng)造力，他們對新型事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因此，幼兒音樂教師要因勢利導(dǎo)，喚起幼兒對音樂的熱情和興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)幼兒的學(xué)情和性格特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)多樣化情境。在課堂上，教師要引導(dǎo)幼兒大膽說出自己的想法，談一談自身體會(huì)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)之中。在上欣賞課的過程中，教師要對幼兒進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，每一首經(jīng)典曲目中都蘊(yùn)藏著作者的情感，主要體現(xiàn)在歌詞、節(jié)奏、節(jié)拍以及創(chuàng)作背景，同時(shí)在歌曲的標(biāo)題上也有作者的情感表達(dá)，更能凸顯整首曲目的中心思想。

例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時(shí)，這首歌非常經(jīng)典，曲風(fēng)悠揚(yáng)、抒情、詩情畫意，歌詞中描繪孩子們歡樂童趣、輕舟前駛的情景，教師應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒深刻感受這首歌曲輕快優(yōu)美的旋律，再加上豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒獲取更多的情感體驗(yàn)。教師讓幼兒圍成一個(gè)圈，教師邊示范邊指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中，教師點(diǎn)到誰就由這位幼兒站起來接唱歌曲，接唱成功后再繼續(xù)點(diǎn)唱，以此類推。在此期間，教師還可以邀請幾名幼兒在中心位置參與二聲部合唱，按照分組的形式，進(jìn)行輪流搭配歌唱，在臺(tái)下坐著的幼兒要打拍子，使幼兒能用情緒飽滿、優(yōu)美親切的聲音唱出這首經(jīng)典之歌。教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新能力對音樂學(xué)習(xí)的巨大幫助和作用，音樂體現(xiàn)的不僅僅是藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，也能體現(xiàn)出一個(gè)人具備怎樣的思想和人格特點(diǎn)。教師要在今后的教學(xué)活動(dòng)中，讓每個(gè)幼兒都能在課堂上展現(xiàn)自己，真正實(shí)現(xiàn)讓音樂課堂“動(dòng)”起來的教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境可以理解為“情”和“境”的統(tǒng)一，營造相應(yīng)的環(huán)境，提升課堂氛圍感，融入真情實(shí)感，從而獲得深刻的體驗(yàn)感。情境教學(xué)法是現(xiàn)代化教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法，為教師教學(xué)工作提供便利，利于帶動(dòng)幼兒投入課堂學(xué)習(xí)，受到廣大師生的歡迎?？梢哉f情境教學(xué)是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法，有助于提升幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度和認(rèn)知水平，調(diào)動(dòng)幼兒在課堂上的主觀能動(dòng)性，為課堂教學(xué)帶來優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。將情境教學(xué)法應(yīng)用于幼兒音樂教學(xué)中是一種行之有效的方法，在課堂上能突出幼兒主體地位，將幼兒自身特點(diǎn)和優(yōu)勢與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有效促進(jìn)幼兒音樂水平的提升。幼兒由于年齡尚小，理解能力欠佳，情緒化比較嚴(yán)重，在幼兒音樂教學(xué)中融入情境教學(xué)模式是至關(guān)重要的，不僅能在課堂上突出幼兒主體地位，還能充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，可以在師生之間、生生之間共同參與交流溝通。將情境教學(xué)法應(yīng)用在幼兒音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中是當(dāng)前教學(xué)中的重要內(nèi)容，這種教學(xué)手段能讓幼兒成為課堂主體，堅(jiān)持以幼兒為主的教育原則，能考慮到幼兒的實(shí)際情況、性格特點(diǎn)、自身優(yōu)缺點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，在課堂上能彌補(bǔ)幼兒不足之處，突出幼兒自身優(yōu)勢，非常符合幼兒成長規(guī)律。情境教學(xué)還有一大優(yōu)勢就是真實(shí)性強(qiáng)，從這一點(diǎn)來看符合幼兒當(dāng)前的內(nèi)心需求，能滿足幼兒的學(xué)習(xí)欲望，使其更愿意參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。教學(xué)模式的多樣化能給幼兒帶來與眾不同的體驗(yàn)感，增加幼兒新鮮感，在課堂上保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒音樂思維和認(rèn)知水平，從而實(shí)現(xiàn)幼兒音樂課堂教學(xué)水平整體提高。

例如，在學(xué)習(xí)《祖國祖國我們愛你》這首歌曲時(shí)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過別樣情境來啟發(fā)幼兒、引導(dǎo)幼兒，使幼兒能沉浸在自由、歡快、輕松的音樂課堂之中。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)幼兒自我表現(xiàn)欲，通過對音樂的模仿、創(chuàng)編、節(jié)奏訓(xùn)練等活動(dòng)，讓幼兒能獲得音樂感知，充分發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的自主性和積極性。與此同時(shí)，在這樣的教學(xué)情境中，熟練演唱歌曲，通過歌曲的學(xué)習(xí)有效激發(fā)幼兒愛國情懷，培養(yǎng)幼兒民族自豪感和使命感。另外，教師還可以借助多媒體技術(shù)，在歌唱過程中播放世界地圖，讓幼兒能感受我們的祖國是一只昂首啼鳴的雄雞屹立在世界之中，呈現(xiàn)出祖國的大好河山、秀麗山川，增強(qiáng)幼兒的情感體會(huì)，有效促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（四）引用舞蹈元素，營造活躍課堂

舞蹈作為一種展示人體動(dòng)作的優(yōu)雅藝術(shù)，在我國傳統(tǒng)教育中以美育為主要目標(biāo)，傳遞舞蹈美育的理念：“形體美、氣質(zhì)美、心靈美”。在舞蹈教育過程中，能讓幼兒懂得什么是堅(jiān)持，什么是努力，可以提升幼兒的內(nèi)在氣質(zhì)，增強(qiáng)幼兒自信心，拓展幼兒的思維認(rèn)知，對美有自己獨(dú)特的理解和認(rèn)識(shí)，這些品質(zhì)能讓幼兒受益一生。幼兒正處于成長過程中的重要階段，具有較高的可塑性，對幼兒的生理、心理都有極大的優(yōu)勢，有利于幼兒骨骼、內(nèi)臟等健康發(fā)育，鍛煉幼兒積極向上的心理素質(zhì)，由此可見舞蹈對幼兒身心發(fā)展的作用不容小覷。另外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集信息，現(xiàn)在有很多歌曲都有配套的手勢舞，可以讓幼兒參與其中，學(xué)習(xí)一些手勢舞；能提高幼兒音樂律動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，可以借助課桌、手、腳來進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，引入一些明快歡樂的音樂，以雙手擊掌、敲打課桌、跺腳等形式來進(jìn)行互動(dòng)。通過各種感覺結(jié)合達(dá)到生理和心理上的和諧，已不僅是為了解決感受和表現(xiàn)音樂的問題，而是關(guān)系到人的全面、和諧發(fā)展，使緊張的精神壓力、不良情緒得到緩解和釋放，能鍛煉幼兒身體的柔韌性和協(xié)調(diào)性，給予其一個(gè)健康的體魄，才能塑造美好未來。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂能滲透每個(gè)人的心靈，教育也是師生之間心與心傳遞的過程，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信因材施教、寓教于樂是當(dāng)前教育教學(xué)中行之有效的方法。在幼兒音樂教學(xué)中構(gòu)建悅動(dòng)課堂更是當(dāng)前重點(diǎn)教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化、個(gè)性化、立體化的教學(xué)手段落實(shí)到課堂中來，極大程度吸引幼兒的專注力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上可以輕松自如地互動(dòng)交流，全身心地投入學(xué)習(xí)，提高幼兒音樂課堂的有效性。