農(nóng)業(yè)碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新育人模式構(gòu)建與實(shí)施

母剛，張寒冰

摘? ? 要：為提高專業(yè)學(xué)位研究生綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力，文章以大連海洋大學(xué)農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)為例分析了農(nóng)業(yè)碩士人才培養(yǎng)存在的問題，開展了依托基地、對(duì)接產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新育人模式改革。通過營(yíng)造漁業(yè)裝備工程實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，以課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為抓手，構(gòu)建了農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新育人新模式，并以健全校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制、深化案例教學(xué)改革、貫徹協(xié)同育人理念為實(shí)施路徑，推行實(shí)踐育人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)提供可參考的方法及實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)碩士；專業(yè)學(xué)位研究生；實(shí)踐創(chuàng)新育人；育人模式構(gòu)建；研究生培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2023）04-0018-03

隨著社會(huì)需求的變化和研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，碩士研究生的就業(yè)去向已更多地從教學(xué)、科研崗位轉(zhuǎn)向生產(chǎn)崗位[1]。專業(yè)學(xué)位碩士研究生的設(shè)置就是為適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)需要培養(yǎng)應(yīng)用型高層次專門人才，是我國(guó)研究生教育的一種重要形式。在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中，專業(yè)實(shí)踐課程是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)碩士教育質(zhì)量的重要保證[2]。然而，在研究生培養(yǎng)過程中存在培養(yǎng)環(huán)節(jié)與產(chǎn)業(yè)連接不夠緊密、實(shí)踐教學(xué)體系不完善、課程教學(xué)方法單一、學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村意識(shí)弱、導(dǎo)師協(xié)同實(shí)踐育人和學(xué)生綜合實(shí)踐能力不強(qiáng)等問題。因此，大連海洋大學(xué)以農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)為例，開展依托基地、對(duì)接產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新育人模式改革，提升專業(yè)碩士實(shí)踐及創(chuàng)新能力，對(duì)于滿足國(guó)家和地方漁業(yè)裝備工程技術(shù)需求、壯大海洋漁業(yè)裝備高端人才隊(duì)伍、促進(jìn)漁業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型升級(jí)、服務(wù)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新育人目標(biāo)及模式

（一）農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)面臨的問題

大連海洋大學(xué)農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向海洋與漁業(yè)領(lǐng)域，能從事漁業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)所需機(jī)械裝備、自動(dòng)化與智能化技術(shù)、儀器儀表、新材料和節(jié)能減排技術(shù)等研究和開發(fā)的高級(jí)應(yīng)用型人才。在培養(yǎng)過程中具有鮮明的海洋與漁業(yè)裝備工程特色，但面臨著以下問題：（1）研究生缺乏對(duì)產(chǎn)業(yè)需求的了解，鄉(xiāng)村振興意識(shí)不強(qiáng)。（2）研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)一線之間的技術(shù)需求銜接不緊，圍繞實(shí)際生產(chǎn)需求選題不多。（3）導(dǎo)師隊(duì)伍單一，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)結(jié)合度不高，研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)成效不顯著。

（二）農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新育人目標(biāo)

針對(duì)上述問題，為更好地滿足我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村發(fā)展對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的迫切需求，做好農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐教學(xué)工作，大連海洋大學(xué)農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)圍繞工農(nóng)復(fù)合高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過對(duì)接漁業(yè)生產(chǎn)需求，營(yíng)造漁業(yè)裝備工程實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，以課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為突破口，依托校內(nèi)外實(shí)踐基地開展研究生實(shí)踐教學(xué)模式探索，以期實(shí)現(xiàn)研究生實(shí)踐創(chuàng)新與服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力雙提升。培養(yǎng)目標(biāo)具體分解為以下幾點(diǎn)。

1.強(qiáng)化耕讀勞動(dòng)教育，掌理想信念之“舵”

課堂和實(shí)踐教學(xué)過程中融入課程思政和勞動(dòng)教育理念，通過產(chǎn)業(yè)前沿引導(dǎo)、暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)、灘涂田間實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)會(huì)議、科研道德培訓(xùn)等方式，量體裁衣開展課程思政和耕讀勞動(dòng)教育，培養(yǎng)研究生的鄉(xiāng)土情懷、行業(yè)認(rèn)同感、服務(wù)三農(nóng)和鄉(xiāng)村振興意識(shí)等，堅(jiān)定理想信念。

2.推進(jìn)課程教學(xué)重構(gòu)，筑學(xué)術(shù)成才之“基”

依托基地和產(chǎn)業(yè)需求，基于課程案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)等改革措施，推進(jìn)研究生課程體系重構(gòu)，豐富理論教學(xué)手段，增強(qiáng)理論與實(shí)踐協(xié)同育人效果，使研究生掌握本領(lǐng)域研究和裝備研發(fā)所需的技術(shù)方法，為開展課題研究夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.提升實(shí)踐教學(xué)層次，揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之“帆”

依托產(chǎn)業(yè)需求和基地真實(shí)的實(shí)踐育人場(chǎng)景，通過“理論+實(shí)踐+創(chuàng)新”多層次融合方法，驅(qū)動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)發(fā)展，擴(kuò)展研究生面向產(chǎn)業(yè)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)行業(yè)內(nèi)基層高質(zhì)量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

4.貫徹協(xié)同育人理念，鑄漁業(yè)未來之“器”

構(gòu)建多學(xué)科融合的師生協(xié)同研修共同體，形成“高校+企業(yè)”的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，立足國(guó)家漁業(yè)裝備與工程技術(shù)需求，團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)研究生開展課題研究和實(shí)踐創(chuàng)新，鍛煉研究生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)其工程職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)分析解決復(fù)雜工程問題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)地方漁業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的工農(nóng)復(fù)合高級(jí)應(yīng)用型人才，促進(jìn)漁業(yè)現(xiàn)代化新裝備的創(chuàng)新研發(fā)及推廣應(yīng)用。

（三）農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新育人模式構(gòu)建

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出，產(chǎn)教融合作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，融入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)各環(huán)節(jié)，貫穿人才培養(yǎng)全過程[3]。為更好地滿足國(guó)家和地方漁業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)工農(nóng)復(fù)合高級(jí)應(yīng)用型人才的迫切需求，大連海洋大學(xué)依托漁業(yè)裝備行業(yè)國(guó)家高新技術(shù)企業(yè)成立了專業(yè)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，通過完善基地運(yùn)行及管理制度，開展了農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)碩士專業(yè)研究生實(shí)踐育人創(chuàng)新模式的改革。

依托實(shí)踐基地建設(shè)，對(duì)接現(xiàn)代漁業(yè)產(chǎn)業(yè)，提升研究生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、工程素養(yǎng)及鄉(xiāng)村振興意識(shí)，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)緊缺的工農(nóng)復(fù)合高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過健全基地運(yùn)行機(jī)制，營(yíng)造漁業(yè)裝備工程實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，以案例導(dǎo)向課程建設(shè)、多元化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)同育人、綜合實(shí)習(xí)培訓(xùn)、科學(xué)研究引領(lǐng)創(chuàng)新活動(dòng)等舉措為抓手，構(gòu)建了農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新育人新模式（圖1），通過強(qiáng)化基地軟硬件建設(shè)，創(chuàng)建真實(shí)漁業(yè)裝備工程開發(fā)與應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，有效解決了教學(xué)方法單一、實(shí)踐教學(xué)體系不完善、教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)銜接不緊密的問題?；诎咐虒W(xué)改革，以產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，通過“理論+實(shí)踐+創(chuàng)新”融合方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化，解決產(chǎn)業(yè)實(shí)際問題。通過學(xué)科成果評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新教育改革舉措進(jìn)行再優(yōu)化，提升內(nèi)涵建設(shè)和育人水平，探索改革最優(yōu)路徑，提升研究生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新及服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新育人實(shí)施路徑

（一）健全校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

基于新型農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，提升農(nóng)業(yè)類專業(yè)碩士的實(shí)踐能力，創(chuàng)新高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技人才具有深遠(yuǎn)意義[4]。為了加強(qiáng)耕讀教育，提升鄉(xiāng)村振興意識(shí)，解決學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)需求了解不夠、服務(wù)三農(nóng)意識(shí)不強(qiáng)的問題，大連海洋大學(xué)和漁業(yè)裝備行業(yè)國(guó)家高新技術(shù)企業(yè)成立聯(lián)合專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)基地并簽署基地建設(shè)協(xié)議，針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，制定了完善的管理制度和相關(guān)規(guī)定，如《全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)及管理辦法》《全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐工作規(guī)定》《研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地培訓(xùn)管理制度及辦法》等，并共同協(xié)商制定人才培養(yǎng)方案和校企合作實(shí)踐育人規(guī)劃。由碩士研究生導(dǎo)師及企業(yè)高級(jí)工程師共同擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，校企雙方全程參與研究生培養(yǎng)，有針對(duì)性地開展課程教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)位論文等專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)因材施教，使研究生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技能及技術(shù)和創(chuàng)新方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)生產(chǎn)需求開展關(guān)鍵技術(shù)開發(fā)、設(shè)備設(shè)計(jì)與應(yīng)用、項(xiàng)目管理等方面的研究，同時(shí)開展以“大國(guó)工匠”“大國(guó)三農(nóng)”等為主題的課程思政教育，與耕讀實(shí)踐形成協(xié)同效應(yīng)，多方面立體化落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。經(jīng)過5年建設(shè)，該基地被評(píng)為省級(jí)研究生專業(yè)實(shí)踐示范基地。

通過基地實(shí)習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、田間（灘涂、水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)）實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)交流等多種方式，研究生在基地的實(shí)踐過程中熟悉了產(chǎn)業(yè)需求，通過耕讀勞動(dòng)教育，增強(qiáng)了研究生服務(wù)三農(nóng)、鄉(xiāng)村振興等責(zé)任意識(shí)，提升了其家國(guó)情懷和專業(yè)認(rèn)同感，服務(wù)基層的責(zé)任感和使命感也顯著增強(qiáng)，解決了研究生對(duì)產(chǎn)業(yè)需求了解不夠、服務(wù)三農(nóng)意識(shí)不強(qiáng)的問題。

（二）深化案例教學(xué)改革，推行實(shí)踐育人模式

滿足社會(huì)需求的高水平應(yīng)用型人才，需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐科研能力，專業(yè)碩士研究生需將理論學(xué)習(xí)融入實(shí)踐項(xiàng)目，具備解決工程實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力[5]。因此，在農(nóng)業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)從課程教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)體系方面開展人才培養(yǎng)模式改革。依托實(shí)踐基地，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，推進(jìn)課程教學(xué)重構(gòu)，強(qiáng)化現(xiàn)代漁業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)案例教學(xué)，以“設(shè)施農(nóng)業(yè)工程技術(shù)”等課程為突破點(diǎn)，引入水產(chǎn)養(yǎng)殖設(shè)施設(shè)計(jì)及水產(chǎn)品貯運(yùn)裝備設(shè)計(jì)等案例實(shí)施改革，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和工程素養(yǎng)。在“農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)”課程中增設(shè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞漁業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求進(jìn)行選題，由四五名學(xué)生組成工程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，完成調(diào)研、文獻(xiàn)查閱、方案分析論證、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、報(bào)告撰寫和答辯等環(huán)節(jié)。運(yùn)用掌握的基礎(chǔ)理論進(jìn)行工程設(shè)計(jì)開發(fā)，訓(xùn)練研究生從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)及管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。

以產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，多元化、多層次、多方面推進(jìn)研究生實(shí)踐教學(xué)改革，在基地根據(jù)企業(yè)真實(shí)訂單，開展?jié)O業(yè)養(yǎng)殖設(shè)施應(yīng)用觀摩、裝備制造生產(chǎn)實(shí)踐，增強(qiáng)動(dòng)手能力和工程意識(shí)。結(jié)合學(xué)位論文選題，基于實(shí)踐條件開展課題研究、裝備設(shè)計(jì)和技術(shù)開發(fā)，提高工程素養(yǎng)。面向?qū)W科競(jìng)賽，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品規(guī)劃開展作品設(shè)計(jì)研發(fā)和項(xiàng)目策劃管理，提升研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在專業(yè)碩士研究生的人才培養(yǎng)過程中，通過“理論+實(shí)踐+創(chuàng)新”融合方法，以實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)位論文等多任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展實(shí)踐教學(xué)，提升研究生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用、實(shí)踐創(chuàng)新及服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。

（三）貫徹協(xié)同育人理念，推行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)舉措

為激發(fā)多元主體協(xié)同育人的活力，促進(jìn)各培養(yǎng)主體的“融通”，構(gòu)建了“5+X”的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，其中“5”是指校內(nèi)導(dǎo)師，“X”為實(shí)踐基地技術(shù)人員，構(gòu)成了“高校+企業(yè)”的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。為了鼓勵(lì)導(dǎo)師深入基地合作研發(fā)和實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有效解決導(dǎo)師實(shí)踐育人能力和研究生職業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)的問題，團(tuán)隊(duì)立足國(guó)家漁業(yè)裝備與工程技術(shù)需求，實(shí)施年輕導(dǎo)師入駐基地進(jìn)行為期半年以上的實(shí)踐鍛煉，共同商定研究生選題，通過每周例行組會(huì)分享文獻(xiàn)、研討課題進(jìn)度、結(jié)合真實(shí)應(yīng)用課題使研究生介入對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的體驗(yàn)。

構(gòu)建研究課題相近的本碩協(xié)作團(tuán)隊(duì)，讓研究生參與本科生的創(chuàng)新活動(dòng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，鍛煉研究生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)分析解決問題的能力，對(duì)高水平、高質(zhì)量的學(xué)位論文撰寫起到了促進(jìn)作用，提升了研究生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和工程素養(yǎng)。同時(shí)，組建校企及學(xué)科交叉導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，開展人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)和合作研究等工作，提升導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)水平。

大連海洋大學(xué)依托基地，對(duì)接產(chǎn)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新育人模式改革，在農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)中取得了較好且可復(fù)制的效果。營(yíng)造漁業(yè)裝備工程實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，以課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為抓手，通過案例導(dǎo)向的課程建設(shè)、多元化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)同育人、綜合實(shí)習(xí)培訓(xùn)、科學(xué)研究引領(lǐng)創(chuàng)新活動(dòng)等舉措，構(gòu)建了多措并舉實(shí)踐創(chuàng)新育人新模式，解決了研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)成效不顯著的問題。加強(qiáng)耕讀教育，解決了研究生不了解產(chǎn)業(yè)實(shí)踐需求、服務(wù)三農(nóng)意識(shí)不強(qiáng)的問題。鼓勵(lì)導(dǎo)師深入基地合作研發(fā)和實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，解決了導(dǎo)師實(shí)踐育人能力和研究生職業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)的問題。強(qiáng)化基地建設(shè)，創(chuàng)建真實(shí)漁業(yè)裝備工程實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，解決了教學(xué)方法單一、實(shí)踐教學(xué)體系不完善與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的問題。通過實(shí)踐創(chuàng)新育人模式改革與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新與服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力雙提升，為我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)提供參考方法及實(shí)踐依據(jù)。

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編輯∕李夢(mèng)迪