探討有效開展初中英語聽說教學(xué)的策略

王娜

摘? 要：隨著中考改革措施的有效落實(shí)，初中英語教師應(yīng)充分意識(shí)到聽說教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育“重分?jǐn)?shù)、輕能力”的思想，探索符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)方法，讓學(xué)生具備與他人開口交流的勇氣，提高學(xué)生的英語聽說能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)英語語境、豐富課堂活動(dòng)、借助英語電影、利用英語軟件有效開展初中英語聽說教學(xué)，打破傳統(tǒng)“啞巴式”英語教學(xué)的困境。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽說教學(xué)；英語口語

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，學(xué)生的英語答題能力普遍優(yōu)于聽說能力，許多學(xué)生甚至羞于英語表達(dá)。為了從根本上解決學(xué)生英語聽說能力欠缺的問題，教師應(yīng)以英語核心素養(yǎng)的構(gòu)成為著手點(diǎn)，積極探索有效的初中英語聽說教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的英語口語潛能，在提高學(xué)生英語聽說能力的同時(shí)提高英語整體教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，學(xué)生習(xí)慣使用漢語進(jìn)行日常交流，只有在英語課堂上學(xué)生才會(huì)按照教師的要求進(jìn)行英語口語交流。為了提高學(xué)生的英語聽說能力，教師可以創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，使他們在特定的英語語境中產(chǎn)生英語表達(dá)的欲望。缺乏語言環(huán)境會(huì)阻礙學(xué)生英語聽說能力的提高。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，因教學(xué)條件的限制，教師只能借助常見實(shí)物表達(dá)或漢語描述等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。隨著智能化教學(xué)技術(shù)的興起，學(xué)校硬件教學(xué)設(shè)施越發(fā)完善，單一化的語境素材變得越來越廣泛，教師可以借助多種教學(xué)設(shè)施創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。

例如，人教版《義務(wù)教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級下冊Unit 8“Is there a post office near here？”展示了日常生活中問路以及指路的生活化語言情境，教師可以選擇與課文內(nèi)容相近的英語視頻，讓學(xué)生通過視聽大致了解視頻短片的內(nèi)容，嘗試與其他學(xué)生開展英語情境對話，如學(xué)生可以運(yùn)用教材中的句式“Where’s the ...”進(jìn)行問路，另一名學(xué)生依照短片內(nèi)容用“It’s ...”進(jìn)行回答。這種英語語言情境教學(xué)模式不僅有助于提高學(xué)生的英語聽說能力，還能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，消解學(xué)生對英語口語表達(dá)的畏懼心理。

二、豐富課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的英語聽說能力

有的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，口語發(fā)音準(zhǔn)確；有的學(xué)生英語知識(shí)薄弱，羞于開口表達(dá)。面對學(xué)生參差不齊的英語水平，教師需要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，既要保證英語聽說能力較強(qiáng)的學(xué)生獲得知識(shí)技能，又要照顧英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，鼓勵(lì)此類學(xué)生參加聽說訓(xùn)練活動(dòng)，從而減小兩者之間的聽說能力差異。初中英語聽說訓(xùn)練活動(dòng)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合有助于英語聽說能力較好的學(xué)生帶動(dòng)英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱且羞于張口的學(xué)生。教師應(yīng)根據(jù)英語教材內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生積極參與角色扮演、合作復(fù)習(xí)等小組活動(dòng)消解學(xué)生羞于開口的窘迫感，使他們找到適合自己的聽說訓(xùn)練方法。

角色扮演活動(dòng)有助于學(xué)生快速融入合作學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在小組成員的帶動(dòng)下糾正錯(cuò)誤發(fā)音，勇于開口表達(dá)。當(dāng)前，初中英語教材中有許多口語交際訓(xùn)練，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，并在特定情境中開展口語訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，各小組成員圍繞課文主題自行編寫英語對話，以角色扮演形式展示。例如，在教學(xué)教材七年級上冊Unit 8“When is your birthday？”時(shí)，教師先讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)組內(nèi)成員的出生日期，然后要求每組成員按照生日順序站在組員面前，介紹自己的生日并表達(dá)生日愿望。這種練習(xí)方式既能讓學(xué)生掌握英語交流技巧，又能對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)縮短英語聽說能力差距，提高學(xué)生的英語交際能力。

三、借助英語電影，激發(fā)學(xué)生的英語口語潛能

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，部分教師會(huì)圍繞初中英語教材開展教學(xué)活動(dòng)，單一的課堂實(shí)踐活動(dòng)無法激發(fā)學(xué)生的英語口語潛能。教師帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)使用相同的教學(xué)模式進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練，導(dǎo)致部分學(xué)生存在懈怠心理，甚至拒絕參加英語聽說訓(xùn)練。許多學(xué)生會(huì)在英語聽說訓(xùn)練中出現(xiàn)聽不懂、不會(huì)說等學(xué)習(xí)問題。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣會(huì)影響學(xué)生的情緒，使他們產(chǎn)生不想繼續(xù)參與英語聽說訓(xùn)練的想法。

為了打破傳統(tǒng)英語聽說教學(xué)的束縛，教師可以選擇有趣的英語電影，改變英語聽說訓(xùn)練的枯燥乏味，通過純正的英語語言環(huán)境，提高學(xué)生的英語聽說能力。值得注意的是，教師在選擇英語電影時(shí)，應(yīng)選擇一些生活化、故事化的英語電影，讓學(xué)生在觀看過程中找到東西方文化的差異。例如，在教學(xué)教材九年全一冊Unit 12“Life is full of the unexpected”時(shí)，鑒于初中生英語詞匯量有限，為了讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，教師可以為學(xué)生播放電影Forrest Gump。這部電影講述了一個(gè)名叫福瑞斯特·甘的男孩，他因患有天生智障而被周圍人嘲笑，但是他并沒有自暴自棄，并在多個(gè)領(lǐng)域擁有非凡成就。因該電影貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生即使在觀看過程中遇到聽不懂的英語句子，也可以通過故事情節(jié)對內(nèi)容進(jìn)行推斷。待觀影結(jié)束后，教師可以選擇電影中的精彩片段重復(fù)播放，讓學(xué)生領(lǐng)悟臺(tái)詞的意思，同時(shí)模仿發(fā)音，促使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中激發(fā)口語表達(dá)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀看感受，學(xué)習(xí)阿甘自強(qiáng)不息的精神。

四、利用英語軟件，幫助學(xué)生克服羞于張口心理

師生位置“錯(cuò)換”是當(dāng)前初中英語教學(xué)的障礙，阻礙學(xué)生英語聽說能力的提升。學(xué)生是英語教學(xué)過程的主體，英語課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞需要根據(jù)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評估。如果英語教師完全主導(dǎo)教學(xué)過程，學(xué)生就會(huì)漸漸迷失自己的學(xué)習(xí)方向，畏懼教師的提問，不能以輕松的心態(tài)進(jìn)行英語對話練習(xí)。

人工智能時(shí)代的來臨，手機(jī)、平板電腦已經(jīng)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的工具，許多軟件具備配音功能，如英文動(dòng)漫配音、初中英語教材配音等。教師在完成英語教學(xué)后可以根據(jù)學(xué)生聽說能力的實(shí)際情況，幫其選擇適合的配音內(nèi)容，要求學(xué)生在聽說訓(xùn)練中重點(diǎn)掌握爆破音、輕讀音等標(biāo)準(zhǔn)英語發(fā)音規(guī)則，重復(fù)模仿，自主完成配音練習(xí)，糾正學(xué)生以往英語口語的不足之處。這樣既能為學(xué)生營造良好的英語語言環(huán)境，又能讓學(xué)生克服羞于張口的畏懼心理。長此以往，學(xué)生通過英語配音軟件可以逐漸感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，改變以往被動(dòng)接受英語知識(shí)的情況，切實(shí)提高英語聽說能力。

五、結(jié)束語

為了提高學(xué)生的英語聽說能力，教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容開展有效的英語聽說教學(xué)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，改變單一的教學(xué)方式，縮小學(xué)生之間的聽說能力差異，借助英語電影、配音軟件等鼓勵(lì)學(xué)生克服羞于張口表達(dá)的學(xué)習(xí)心理。教師要通過多樣化英語教學(xué)幫助學(xué)生找到適合自己英語聽說訓(xùn)練的方法，改變“啞巴式”英語學(xué)習(xí)法，提高英語聽說教學(xué)成效。

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