初中語文教學設計中的創(chuàng)新性思考
——以《蘇州園林》教學為例

朱忠驍

蘇州園林是中國古代園林藝術的瑰寶，其獨特的設計理念、精巧的構造手法以及深厚的文化內涵，一直以來都備受學術界和公眾的關注。初中語文教材引入《蘇州園林》這篇文章，不僅可以豐富學生的藝術修養(yǎng)，提升他們的文學素養(yǎng)，還可以引導學生深入理解和欣賞中華優(yōu)秀傳統文化的魅力。然而，如何有效地進行《蘇州園林》的教學設計，使之既能滿足學生的學習需求，又能激發(fā)他們的學習興趣，是當前語文教師需要思考的問題。

一、初中語文教學設計創(chuàng)新的必要性分析

（一）初中語文教學設計存在的弊端

1.教材選擇單一

教師通常只使用一本教材，而且重視傳統經典作品的教學，忽略了與學生現實生活相關聯的內容，導致學生在教學中缺失興趣，容易喪失對語文學習的積極性。

2.教學內容缺乏時代性

隨著社會的發(fā)展，學生面臨著全新的考驗和機遇，需要掌握更為實用、具有現代性的文本知識和理論。然而，目前的初中語文教學內容與學生的實際需求不夠契合，教師教學過于教條，缺乏關注當代文化和新興媒體的學習，降低了學生的興趣和學習效果。

3.評價體系簡單

當前的初中語文評價方式多以考試成績?yōu)橹鳎鲆暳藢W生全面發(fā)展的關注。只重視語言表達的準確性和文本的解讀，忽視了學生的批判性思維和創(chuàng)造力，導致學生只注重應試技巧，而缺乏對語言的實際運用和創(chuàng)新能力。

（二）初中語文教學設計創(chuàng)新的邏輯初衷

1.創(chuàng)新能夠激發(fā)學生的學習興趣

語文是學生發(fā)展綜合素質、掌握語言表達能力的重要科目。然而，由于教材內容的單一性和教學方式的傳統性，學生對于語文學習產生了疲勞感和厭倦感。創(chuàng)新的教學設計可以引入有趣的教具、多媒體資源，增強教學互動和趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍中主動參與學習。

2.創(chuàng)新能夠提高學生的學習成績

傳統的語文課堂，教師會將重心放在知識的掌握和應用上，而創(chuàng)新的教學設計可以更加注重學生的個性化需求和發(fā)展?jié)摿Φ耐诰颉?/p>

3.創(chuàng)新能夠開闊學生的學習視野

傳統教學方法聚焦在教材內容之內，學生的閱讀材料和文化積累有限。而創(chuàng)新的教學設計可以引入名著、外國文學、傳統詩詞等開闊學生的學習視野，加深學生對各種文化背景的理解和認知，并培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

4.創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

語文教學的目標不只是傳授知識，更要培養(yǎng)學生融通自如、創(chuàng)新發(fā)展的能力。

總之，初中語文教學設計創(chuàng)新的必要性體現在激發(fā)學生學習興趣、提高學習成績、開闊學習視野和培養(yǎng)創(chuàng)新精神等多個方面。教師應該積極探索，以創(chuàng)新的教學設計推動初中語文教學的改革和進步。

二、初中語文教學設計中的創(chuàng)新性思考——以《蘇州園林》教學為例

《蘇州園林》主要講述了蘇州園林的特點和藝術魅力。通過對這篇課文的學情分析，可以幫助教師更好地調動學生學習興趣，提高學習效果。學生在課文閱讀中需要理解蘇州園林的特點。蘇州園林是中國古代園林建筑的瑰寶，其精妙的布局和獨特的藝術風格是學生初次接觸時需要理解和掌握的，通過導讀和講解，引導學生對蘇州園林的歷史淵源和建筑藝術進行思考和探究。學生可以通過閱讀課文了解蘇州園林的四大特點：小、精、巧、險。教師可以通過向學生講解這四個特點的含義，使學生理解蘇州園林與中華優(yōu)秀傳統文化的關系。蘇州園林是中華優(yōu)秀傳統文化的重要組成部分，體現了中國人對自然的熱愛和追求。教師可以組織學生進行小組活動，讓他們分析課文中表達情感和意境的詩句，并展示給其他同學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和團隊合作精神。由于蘇州園林是人類非物質文化遺產，學生需要明白保護并傳承中華優(yōu)秀傳統文化的重要性。教師可以通過講解蘇州園林的保護工作，引發(fā)學生對環(huán)境保護和文化保護的思考，并鼓勵學生提出自己的觀點和建議。

（一）樹立創(chuàng)新理念，設定新的教學目標

隨著社會的發(fā)展，教學需求也在不斷變化。在初中語文教學中，創(chuàng)新策略的引入可以提高學生的學習興趣和主動性。

1.樹立創(chuàng)新理念，明確新的教學目標

教師不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的觀察力、思考力和創(chuàng)造力。因此，在教學中，教師可以設置三個層次的目標：其一，核心知識目標。了解蘇州園林的構建歷史、特點和意義；能夠理解作者運用具體描寫和抒情寫作手法的表達意圖；掌握《蘇州園林》的相關詞匯和基本概念。其二，核心能力拓展目標。培養(yǎng)學生的觀察力，提高他們發(fā)現美的能力；培養(yǎng)學生的思考力，鼓勵他們從不同的角度思考蘇州園林的價值；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，鼓勵他們運用所學知識創(chuàng)造屬于自己的園林設計方案。其三，核心情感體驗目標。增強學生對中華優(yōu)秀傳統文化的認同感和自豪感；激發(fā)學生對美的追求，培養(yǎng)他們的審美情趣，提高學生的藝術修養(yǎng)和審美素養(yǎng)。

2.通過創(chuàng)新策略來實現教學目標

首先，采用多媒體輔助教學，通過圖片、視頻等形式，展示蘇州園林的美麗景觀和獨特設計，激發(fā)學生對環(huán)境和藝術的興趣。其次，設計一系列的思考問題，引導學生進行深度思考。比如：“為什么蘇州園林被譽為‘人間仙境’？”“蘇州園林對我們現在生活的影響是什么？請舉例。”再次，組織實地考察活動，引導學生親身感受蘇州園林長廊、假山、流水等特點，并通過現場觀察，讓他們對蘇州園林產生情感認同。最后，教師鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，讓他們展示所學習的蘇州園林的美，并進行小組合作學習（如分配角色：園林規(guī)劃師、建筑師等），努力創(chuàng)作出自己的園林設計方案，讓學生在關注問題、尋找答案的過程中，提高綜合運用知識的意識。

總之，初中語文的創(chuàng)新策略設計應考慮到培養(yǎng)學生的觀察力、思考力和創(chuàng)造力，并通過多元化的活動和手段來實現目標。在此過程中，學生獲得更多的情感體驗和貼近生活的體驗。

（二）秉持創(chuàng)新理念，實現教學方法的創(chuàng)新應用

在初中語文教學中，為了激發(fā)學生興趣和有效傳遞知識，創(chuàng)新教學方法的應用至關重要。

1.引入情感認知教學法

《蘇州園林》是一篇描述蘇州古代園林的散文，描繪了不同園林的美景及其所蘊含的文化內涵。在教學過程中，教師可以引導學生利用多媒體和觀察實物等方式，體驗園林的獨特韻味。此外，我們還可以邀請文化專家或園林設計師到課堂上進行講解，通過親身體驗，培養(yǎng)學生對園林的興趣。

2.啟發(fā)式教學法也是一種創(chuàng)新策略

教師可以設置多種情境，讓學生通過問題解決和互動探討的方式自主學習。例如，在教學《蘇州園林》時，可以提出問題：“蘇州園林為何能名揚天下？”然后通過小組合作和班級討論引導學生尋找答案，培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)造力。除了啟發(fā)式教學法，學生自主探究法也是一種可行的創(chuàng)新策略。在教學《蘇州園林》時，教師可以設計一系列任務或項目，讓學生圍繞主題展開自主調研。例如，讓學生走進園林，觀察并記錄園林的細節(jié)特色；鼓勵學生進行文化背景調查，了解蘇州古代園林與中華優(yōu)秀傳統文化的聯系。學生通過這些自主探究活動，激發(fā)了學習熱情，提高了主動參與度。

3.創(chuàng)新評價方法的應用同樣重要

在教學《蘇州園林》時，教師可以采用多元化的評價手段來衡量學生的學習成果。比如，要求學生設計一個3D 模型，展示蘇州園林的魅力，或者進行一場小品表演，通過角色扮演的方式展現出園林中的經典場景。這樣的創(chuàng)新評價方法有利于激發(fā)學生的創(chuàng)作潛力和創(chuàng)意能力。創(chuàng)新策略可以選擇引入情感認知教學法、啟發(fā)式教學法、學生自主探究法以及創(chuàng)新評價方法等。這些策略的應用可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力，從而提高語文教學的效果。

（三）關注教學評價方式的改進和調整

語文教學是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑，而評價是推動學生學習的有效方式。在初中語文教學中，評價方式的改進和調整是創(chuàng)新的一部分，也是關系教學效果的重要環(huán)節(jié)。

1.設計開放性評價題目

在考試或作業(yè)中，教師可以設計一些開放性評價題目，引導學生靈活運用所學知識進行綜合分析和解答。例如，要求學生比較不同園林的建構理念，或者設計心目中理想的園林。

2.重視學生的個性化表現

教師在評價過程中應重視學生的個性化表現，鼓勵學生用自己獨特的方式進行表達，并從中發(fā)現他們的特長和不足，引導他們積極參與課堂討論與互動。

3.運用多樣化的評價手段

評價方式要堅持多樣化的原則，滿足學生多樣化的學習需求，真實反映他們的綜合能力水平。同時，評價要及時、準確，給予學生及時反饋，促進他們的自我認知發(fā)展。通過《蘇州園林》的初中語文教學設計，我們應該關注教學評價方式的改進和調整。合理的評價方式能夠更好地促進學生對文本的深入理解和能力的培養(yǎng)。通過多維度閱讀、實踐參與、思辨能力的培養(yǎng)以及評價方式的改進，我們可以提升學生的語文素養(yǎng)和綜合能力，促進他們的全面發(fā)展。

（四）以學生學習為本，實現教學資源的整合和利用

以學生學習為本、實現教學資源的整合和利用成為當下的教學需求。以《蘇州園林》為例，在資源整合和利用的過程中，教師需要注意切實地將以學生為本的理念融入其中。

1.優(yōu)化教學資源，提高學生學習動力

要以學生學習為本，就需要關注學生的學習動力，教師可以通過整合教學資源，創(chuàng)設全方位的學習環(huán)境加以實現。例如，引入蘇州園林圖片、視頻和音頻素材，以直觀的方式展示蘇州園林的特點和魅力。此外，借助互聯網，利用多媒體資源，還可以設計互動性強的學習活動，增強學生的主動參與性和學習的趣味性。

2.開展多樣化的學習任務，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

教師可以設計多樣化的學習任務，從多個角度進行探究，幫助學生在提高語文素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。如通過參觀蘇州園林，讓學生感受其中的景色、氛圍、人文等方面的特點，并撰寫游園詩，或者探究造園藝術與當地文化的融合等。這種方式能夠提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的綜合思維能力和創(chuàng)新意識。

3.利用在線教育平臺，實現資源共享

隨著互聯網的飛速發(fā)展，以網絡為載體的在線教育平臺已經成為重要的學習資源來源。教師可以充分利用在線教育平臺，收集、整合各類與蘇州園林相關的學習資料，開展網絡教學交流。同時，學生也可以利用在線教育平臺進行自主學習，通過參加在線授課、在線討論豐富知識、提高能力?！短K州園林》學習的教學資源整合和利用對于提升學生學習效果至關重要，通過優(yōu)化教學資源，提高學生學習的動力，開展多樣化的學習任務并利用在線教育平臺進行資源共享。

三、結語

初中語文教學設計中，通過樹立創(chuàng)新理念，實現教學方法的創(chuàng)新應用，關注教學評價方式的改進和調整以及以學生學習為本，實現教學資源的整合和利用等方面的努力，可以更好地滿足學生的學習需求，激發(fā)他們的學習動力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。在《蘇州園林》的教學設計中，教師成功地引入了創(chuàng)新策略，并取得了良好的教學效果，使學生成為具有創(chuàng)造力、思考力和情感認知能力的綜合型人才。