融媒體環(huán)境下地方本科高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革研究

郭瑞濤 金洪申 周鵬

摘? 要：2014年6月教育部在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出引導(dǎo)普通高等學(xué)校轉(zhuǎn)型的政策; 2015年10月，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求新建本科高校依據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)的人才供給與需求關(guān)系的深刻變化，加快向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展; 2019年“兩會(huì)”上，李克強(qiáng)總理在 《政府工作報(bào)告》中再次從不同層面強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造提升和促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展，健全以企業(yè)為主體的產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)新機(jī)制。為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，近年來(lái)，許多高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)都以“培養(yǎng)具有綜合專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才”為基本原則。但是作者發(fā)現(xiàn)地方高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，具體到廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，對(duì)于融媒體環(huán)境的忽視問(wèn)題突出。文章主要結(jié)合學(xué)院實(shí)際，從宏觀和微觀兩個(gè)角度探析融媒體環(huán)境下地方本科高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及具體應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：融媒體;地方本科高校;廣播電視編導(dǎo)專業(yè);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）09-0162-04

Abstract： In June 2014， the Ministry of Education put forward a policy to guide the transformation of ordinary colleges and universities in the "Decision of the State Council on Accelerating the Development of Modern Vocational Education". In October 2015， the Ministry of Education， the National Development and Reform Commission， and the Ministry of Finance jointly issued "Guidance on Guiding Some Local Ordinary Undergraduate Universities to Transform into Application-oriented Universities" and required newly-built undergraduate universities to accelerate the transformation and development of application-oriented universities in accordance with the profound changes in the relationship between talent supply and demand brought about by the adjustment of China's economic structure and industrial transformation and upgrading. In the "Government Work Report"， Premier Li Keqiang once again emphasized the need to promote the transformation and upgrading of traditional industries and accelerate the development of emerging industries from different levels， and improve the enterprise-based innovation mechanism of integration of industry， university and research. In response to the national call， in recent years， many colleges and universities have adopted the basic principle of "cultivating applied talents with comprehensive professional qualities" in the majors of radio and television editing and directing. However， the author findsthat there are some problems in the training of applied talents in local colleges and universities. Specifically， the major of radio and television editing and directing has a prominent problem of neglecting the media environment. This article mainly combines the reality of the college， and analyzes the problems and specific countermeasures in the teaching reform of the local undergraduate radio and television director major in the integrated media environment from the macro and micro perspectives.

Keywords： integrated media; local undergraduate colleges and universities; radio and television choreography; teaching reform

“融媒體”是充分利用媒介載體，把廣播、電視、報(bào)紙等既有共同點(diǎn)，又存在互補(bǔ)性的不同媒體，在人力、內(nèi)容、宣傳等方面進(jìn)行全面整合，實(shí)現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”的科學(xué)方法和行為。這里很重要的一點(diǎn)，“融媒體”不是一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體媒體，而是一個(gè)把廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)互為整合，互為利用，使其功能、手段、價(jià)值得以全面提升的一種運(yùn)作模式，是一種實(shí)實(shí)在在的科學(xué)方法，是在辦臺(tái)實(shí)踐中看得見(jiàn)摸得著的具體行為。從融媒體概念出發(fā)，不難看出融媒體環(huán)境下對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，加之國(guó)家鼓勵(lì)高校進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型改革，全面的復(fù)合型人才培養(yǎng)成為重點(diǎn)。就高校人才培養(yǎng)而言，素質(zhì)能力培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)一直是重中之重。因此，融媒體環(huán)境下如何培養(yǎng)復(fù)合型人才就顯得更加重要。廣播電視編導(dǎo)本身是一個(gè)處于時(shí)代前沿的專業(yè)，與融媒體大環(huán)境息息相關(guān)，也是應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，因此，如何培養(yǎng)符合時(shí)代需要、有針對(duì)性、有專業(yè)性，從而具有較強(qiáng)實(shí)際工作能力的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才問(wèn)題急需解決。在這樣的大環(huán)境下，地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革研究尤為重要。

一、融媒體環(huán)境下地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

（一）從宏觀角度看，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的執(zhí)行力不夠，課程設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象客觀存在

從人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)本身存在同質(zhì)化現(xiàn)象，同時(shí)受老牌高校人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢(shì)的影響，以及一些職業(yè)院校為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才的追趕壓力，一些地方本科高校雖然設(shè)定了培養(yǎng)目標(biāo)，但是執(zhí)行中總是定位不夠清晰明確，什么樣的培養(yǎng)規(guī)格、什么樣的層次以及類(lèi)型定位上模糊不清，也忽視了地方特色和基礎(chǔ)的作用。

從課程體系來(lái)看，課程體系不完善，課程設(shè)置同質(zhì)化是客觀存在的。對(duì)于廣播電視編導(dǎo)這種比較前沿性的專業(yè)，課程體系不完善指的是無(wú)論哪種類(lèi)型的課程選擇和設(shè)置，都比較循規(guī)蹈矩，課程設(shè)置本身比較老化，專業(yè)設(shè)置布局上追求 “大而全”的綜合性大學(xué)發(fā)展之路，既沒(méi)有將地方特色運(yùn)用于廣播電視編導(dǎo)相關(guān)課程的設(shè)置中，也沒(méi)有將廣播電視編導(dǎo)相關(guān)的前沿信息、技術(shù)運(yùn)用等設(shè)置在課程中，忽視了與時(shí)俱進(jìn)的重要性，忽略了當(dāng)下融媒體環(huán)境的存在，同時(shí)加之因人設(shè)課現(xiàn)象依然存在，因此無(wú)論是通識(shí)課、專業(yè)課還是選修課，課程設(shè)置不足、課程范圍狹窄、有重復(fù)交叉內(nèi)容等問(wèn)題層出不窮，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，出現(xiàn)通識(shí)課能過(guò)就行，選修課選擇容易通過(guò)的，專業(yè)課學(xué)而不精的態(tài)度，與夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、訓(xùn)練學(xué)生思辨精神等相悖，反而達(dá)不到重實(shí)踐和塑能力的目標(biāo)。

（二）從微觀角度看，廣播電視編導(dǎo)課程教學(xué)中，更加注重理論的灌輸，忽視實(shí)踐發(fā)展，學(xué)生培養(yǎng)專注于模仿而不是創(chuàng)造力

近年來(lái)，許多地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)都以“培養(yǎng)具有綜合專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才”為基本原則。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)展和成果以及學(xué)生就業(yè)來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)一些地方院校還是注重教授學(xué)生系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，缺少了以能力、素質(zhì)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為價(jià)值取向的實(shí)踐訓(xùn)練，特別是疏于和廣播電視編導(dǎo)相關(guān)新興產(chǎn)業(yè)和地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后因?qū)I(yè)能力不足或者專業(yè)局限而遭遇就業(yè)難題。

另外，地方院校雖設(shè)有專業(yè)實(shí)踐課程，但是由于老師為完成工作量而減少了走出去實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師本身對(duì)本專業(yè)前沿信息掌握不夠，比如對(duì)與本專業(yè)息息相關(guān)的融媒體認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)不足，以及本身的實(shí)踐能力較弱，加之教師實(shí)踐課程中疏于對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，導(dǎo)致應(yīng)用性較強(qiáng)的課程止步于課堂上的紙上談兵，出現(xiàn)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力較好，但是實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力相對(duì)較弱的問(wèn)題，體現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)中完成的作品模仿能力很強(qiáng)，但是自我創(chuàng)作和獨(dú)立創(chuàng)作能力不夠。

二、融媒體環(huán)境下地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革具體應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)當(dāng)前地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革中普遍存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以充分利用融媒體發(fā)展“基礎(chǔ)+能力”的教學(xué)模式，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體的應(yīng)對(duì)措施主要包括以下兩個(gè)方面：

（一）宏觀層面：結(jié)合融媒體的大環(huán)境系統(tǒng)修改培養(yǎng)方案，改革課程體系

融媒體作為一種互為整合、互為利用各種媒介，達(dá)到資源優(yōu)化配置的科學(xué)方法，為人才培養(yǎng)提供了明確的方向，融媒體環(huán)境下的人才培養(yǎng)從單一走向了復(fù)合，從理論為主轉(zhuǎn)為應(yīng)用為主。融媒體的大環(huán)境和國(guó)家提倡的高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型之路，更加看出培養(yǎng)應(yīng)用能力和職業(yè)能力突出的高校人才的重要性。為此，作為地方高校在教育教學(xué)改革中系統(tǒng)修改培養(yǎng)方案，改革課程體系勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為具體可以從以下三方面入手：

第一，加重實(shí)踐課程的比例。對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)而言，既需要質(zhì)和量的理論課程和教學(xué)以提高學(xué)生的理論水平和思維水平，但作為應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，更需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力。以我校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，本專業(yè)的課程分為通識(shí)教育平臺(tái)課程、學(xué)科專業(yè)教育平臺(tái)課程、職業(yè)發(fā)展平臺(tái)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)課程以及集中實(shí)踐環(huán)節(jié)課程五大類(lèi)，每一大類(lèi)課程都分為必修課和選修課。學(xué)生畢業(yè)時(shí)本專業(yè)五大平臺(tái)課程都有必須滿足的相應(yīng)學(xué)分。幾大平臺(tái)課程設(shè)置豐富，理論實(shí)踐相結(jié)合，基礎(chǔ)課和專業(yè)課分類(lèi)明確，特別是職業(yè)發(fā)展平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的設(shè)置考慮到了學(xué)生的興趣愛(ài)好和未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求，也充分考慮到了利用明確適宜的課程來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前我國(guó)高校依然按照學(xué)分來(lái)作為學(xué)生畢業(yè)的硬性考核指標(biāo)，那么加重實(shí)踐課比例的方法，就可以通過(guò)加大實(shí)踐課學(xué)分和學(xué)時(shí)的方法實(shí)現(xiàn)，這樣既可以引起學(xué)生的高度重視，也可以督促老師提高實(shí)操能力。從學(xué)分來(lái)看，目前我校本專業(yè)的實(shí)踐課程學(xué)分占總比例的近30%，其中考慮學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)課程和提升學(xué)生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)學(xué)分分別有10學(xué)分，均占總學(xué)分的6.25%，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)共25個(gè)學(xué)分，占總比例的15.63%，雖有進(jìn)步但還需繼續(xù)改進(jìn)。另外，對(duì)于地方高校而言，應(yīng)將地方和區(qū)域優(yōu)勢(shì)運(yùn)用于地方高校課程體系建設(shè)中，設(shè)置與之相關(guān)的實(shí)踐課程，既便于教師的教學(xué)，也便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，高校真正做到把提高學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)能力作為最終目的。

第二，順應(yīng)時(shí)代潮流，課程體系中加入融媒體相關(guān)課程。廣播電視編導(dǎo)本身就是應(yīng)用性特別強(qiáng)的專業(yè)，除了傳統(tǒng)的電影電視相關(guān)課程，筆者認(rèn)為可以考慮當(dāng)下熱門(mén)又應(yīng)對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)能力的各類(lèi)短視頻及平臺(tái)的理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐納入廣播電視編導(dǎo)的課程體系中。例如微信、微博等普遍運(yùn)用的交流工具，以及抖音、火山小視頻、西瓜視頻等熱門(mén)的短視頻平臺(tái)，以及愛(ài)奇藝、優(yōu)酷、騰訊等主流視頻網(wǎng)站平臺(tái)，熱門(mén)的喜馬拉雅音頻平臺(tái)等，都可以納入課程體系中，而不僅僅只作為課堂素材。一是這些平臺(tái)本身是熱門(mén)，二是這些平臺(tái)是人們的日常所需，三是這些平臺(tái)目前從前期策劃到后期運(yùn)營(yíng)已經(jīng)發(fā)展相對(duì)成熟和系統(tǒng)。比如這些平臺(tái)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及相關(guān)短視頻制作、短視頻創(chuàng)意、公眾號(hào)如何運(yùn)營(yíng)等，都可以設(shè)置專門(mén)課程既豐富學(xué)生的知識(shí)體系，又為學(xué)生今后就業(yè)提前定位和實(shí)踐，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，就地方院校目前本專業(yè)與這類(lèi)平臺(tái)相對(duì)脫節(jié)的問(wèn)題，鼓勵(lì)地方院校走出校園，和更多的相關(guān)企業(yè)合作，比如邀請(qǐng)這些平臺(tái)的相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人來(lái)校講學(xué)，也可以考慮合作辦學(xué)，這樣減少地域的局限性，為高校提供充分的時(shí)間學(xué)習(xí)和了解，在此基礎(chǔ)上設(shè)置實(shí)踐性、實(shí)用性特別強(qiáng)的課程。這樣既可以提高新設(shè)課程的實(shí)用性，也可以定向培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

第三，對(duì)于地方高校而言，真正實(shí)現(xiàn)以實(shí)習(xí)基地為中心，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合。實(shí)行產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，不僅能為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，而且對(duì)人才培養(yǎng)方案及課程體系的修改和更新也有積極作用，同時(shí)也可以提高地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)老師的科研和教學(xué)能力。另外，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合也為學(xué)生未來(lái)就業(yè)的實(shí)際工作能力提升提供方便，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。因此，融媒體環(huán)境下，除了傳統(tǒng)的廣播、電視臺(tái)及影視制作公司外，當(dāng)下高校更應(yīng)該加強(qiáng)與新媒體制作和運(yùn)營(yíng)公司或者工作室合作。特別是對(duì)于地方高校而言，地域是優(yōu)勢(shì)，也有一定的局限性，因此拓寬合作渠道才能將產(chǎn)學(xué)研真正落到實(shí)處。就廣播電視編導(dǎo)專業(yè)而言，地方高校容易走進(jìn)的誤區(qū)是只關(guān)注當(dāng)?shù)氐碾娕_(tái)、電視臺(tái)、大型影視制作公司，而忽略了那些規(guī)模小但專業(yè)的工作室，甚至不了解當(dāng)?shù)赜心男⒂卸嗌倥c廣播電視編導(dǎo)專業(yè)相關(guān)的工作室，對(duì)于這些工作室的內(nèi)容及優(yōu)勢(shì)更是知之甚少。筆者認(rèn)為，地方高校除了和當(dāng)?shù)氐膹V播、電視臺(tái)、大型影視制作公司合作外，所在院系首先應(yīng)該系統(tǒng)了解當(dāng)?shù)氐挠耙暭皞髅筋?lèi)的公司、機(jī)構(gòu)以及工作室，通過(guò)政府幫助及親自走訪深入了解其優(yōu)勢(shì)，然后找出和本校的本專業(yè)培養(yǎng)方案相對(duì)應(yīng)或者可以合作的單位，特別是那些優(yōu)秀的專業(yè)的小規(guī)模工作室，比如只做宣發(fā)、只做策劃、只做攝制的單一小規(guī)模公司，或者后期制作中只調(diào)色、只精修鏡頭等的工作室是不應(yīng)該被忽視的。根據(jù)學(xué)生未來(lái)參加工作的實(shí)際，任何規(guī)模任何類(lèi)型的企業(yè)或者單位、工作室，都可能成為今后工作的敲門(mén)磚，以這樣的方式既可以讓學(xué)生畢業(yè)就有專業(yè)所長(zhǎng)，也可以提早讓學(xué)生做好未來(lái)工作的定位和規(guī)劃，這樣的工作室既是一個(gè)學(xué)習(xí)的渠道，也是一個(gè)工作的渠道。

（二）微觀層面：將實(shí)踐融入課堂教學(xué)中，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生找到自己的喜好和興趣點(diǎn)尤為重要

第一，從生活著手，從熟悉的身邊人身邊事出發(fā)去制造案例，比如可以利用自制小視頻，自拍照片來(lái)作為教學(xué)素材。作為高校教師，筆者教授的一門(mén)課程是《視聽(tīng)語(yǔ)言》，這門(mén)課程雖然是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，但是所學(xué)知識(shí)貫穿四年所學(xué)，因此，如何為學(xué)生打好良好的基礎(chǔ)尤為重要。針對(duì)自身所授課程，以《視聽(tīng)語(yǔ)言》中的“景別”為利，在講到景別的劃分時(shí)，一般需要以成年人的身形部位照片為例來(lái)進(jìn)行區(qū)分，那么在尋找案例照片時(shí)，可以改變以往運(yùn)用已有照片的例子，而是老師可以借助自己的全身照片來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，從全景到特寫(xiě)，以老師自己的照片劃分不同的部位來(lái)區(qū)分不同的景別，對(duì)于學(xué)生而言首先就會(huì)有吸引力。因?yàn)檎掌系娜宋锸钦驹谧约荷磉叺氖煜と宋?，而不是課本中的。再比如講解景別的功能時(shí)，可以以老師身邊的事情或者學(xué)生感興趣的片段為例拍攝成不超過(guò)5分鐘的小短片，甚至只需要1-2分鐘的小短片，來(lái)說(shuō)明這樣運(yùn)用景別的意圖，課堂上學(xué)生愿意觀看這樣的短片，因?yàn)閬?lái)自于身邊熟悉的人和事，本身就有吸引力。當(dāng)然，這里有幾個(gè)前提很重要，一是作為廣播電視編導(dǎo)的老師必須跟上時(shí)代潮流，時(shí)刻關(guān)注前沿信息，在海量的信息中要比學(xué)生更快知道當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，熱點(diǎn)信息，熱點(diǎn)視頻。二是要多和學(xué)生溝通交流，要做課堂上的良師，也要做生活中的益友。既要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要了解學(xué)生的生活，深入學(xué)生生活真正了解學(xué)生究竟喜歡什么類(lèi)型的視頻，喜歡什么類(lèi)型的話題，或者關(guān)注什么類(lèi)型的話題。借助學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)視頻和熱點(diǎn)話題進(jìn)行模仿拍攝也好，進(jìn)行創(chuàng)意拍攝也好，借助學(xué)生感興趣的素材去制作適用于課堂知識(shí)點(diǎn)的視頻。這樣學(xué)生愿意看的前提下，將其作為案例進(jìn)行講解，重點(diǎn)用什么樣的景別鏡頭呈現(xiàn)，學(xué)生更容易理解景別的意義。另外，自己拍攝的短片更易于進(jìn)行修改，比如把特寫(xiě)細(xì)節(jié)鏡頭剪除，學(xué)生就可以更加直觀的理解特寫(xiě)細(xì)節(jié)鏡頭的作用和功能。用這樣的方法學(xué)生既愿意看，也愿意聽(tīng)，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

第二，運(yùn)用當(dāng)下廣泛使用的微信、微博、抖音以及愛(ài)奇藝、騰訊、優(yōu)酷等更多平臺(tái)的典型案例進(jìn)行講解，既吸引學(xué)生的注意力，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所長(zhǎng)，找到研究方向。這里需要老師做好篩選和界定工作，因?yàn)樵诹驾积R的網(wǎng)絡(luò)世界和短視頻平臺(tái)上，只為了賺取利益而忽視正確性知識(shí)性的信息非常多。信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，不健康、不正確、不適于學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的信息很多，但同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)及今后的工作提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此更需要專業(yè)課老師備課中多下功夫，做出正確的判斷，從這些海量信息中找到真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性信息，為教學(xué)所用。以抖音為例，筆者關(guān)注到抖音為了吸引更多的流量和用戶，最近特別流行推薦一類(lèi)型的視頻：講自通過(guò)做視頻掙了多少的工資，然后視頻中會(huì)告訴你在哪個(gè)地方學(xué)習(xí)如何做視頻然后上傳到哪里即可完成，然后就可以有收入。翻看抖音，會(huì)發(fā)現(xiàn)最近這類(lèi)型的抖音號(hào)特別多，仔細(xì)翻看具體內(nèi)容，有些會(huì)專門(mén)以一條視頻來(lái)告訴你在哪些平臺(tái)上可以學(xué)習(xí)做視頻，然后還會(huì)教你如何拍大片，特別是可以當(dāng)模板的視頻和照片等等，從這些海量的短視頻中找到真正專業(yè)和實(shí)用的教學(xué)視頻，然后教會(huì)學(xué)生如何去利用，是每一個(gè)老師應(yīng)該做的。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，融媒體大環(huán)境對(duì)地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革提出了更高的要求。筆者認(rèn)為融媒體大環(huán)境為地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革明確了方向。無(wú)論是宏觀層面的對(duì)教學(xué)培養(yǎng)方案的執(zhí)行力不夠，以及課程體系的設(shè)置忽略了融媒體環(huán)境以及地域特色，還是具體的相關(guān)課程教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，都有應(yīng)對(duì)策略，這其中思考的核心是如何跟上時(shí)代潮流去培養(yǎng)真正的復(fù)合型、應(yīng)用型人才：從宏觀上結(jié)合融媒體的大環(huán)境，做好系統(tǒng)修改培養(yǎng)方案，改革課程體系的工作，考慮如何將更多處于時(shí)代前沿的融媒體相關(guān)課程納入教學(xué)體系中;從微觀上注重從生活細(xì)節(jié)著手，將實(shí)踐融入課堂教學(xué)中，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生找到興趣和專業(yè)所長(zhǎng)，這里對(duì)老師如何改變自身觀念和原有的教學(xué)思維、教學(xué)方法提出了更高要求。總之，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的、具有高素質(zhì)能力和職業(yè)能力的應(yīng)用型人才才是重要的。

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