在故事中聽見成長的聲音

士心

“中興中學(xué)是一所有故事的學(xué)校?！蓖躏w說，“這所學(xué)校已有120年歷史，是由中國八大商幫之一——寧波幫的先驅(qū)，清末著名愛國商人葉澄衷先生創(chuàng)辦，培養(yǎng)了世界船王包玉剛、影視巨擘邵逸夫等一大批寧波幫人士。你聽，這首百年校歌《好時光》，就是當(dāng)年包玉剛先生他們學(xué)唱的，也正是這首歌，激勵了許多旅港僑胞的拳拳愛國心……”

一講到學(xué)校，王飛就不由自主講起校史故事?！昂芏鄬W(xué)校都有百年歷史，但能像我們中興中學(xué)這樣，隨便找一位老師、學(xué)生，張口都能講一大串的估計不多……”這種現(xiàn)象在他看來，是該?！肮适碌掠钡淖畲蟪尚АＴ诙嗄甑膶W(xué)校管理中，他發(fā)現(xiàn)故事有著巨大魔力，并著力踐行著故事育人這一理念。而給他帶來啟發(fā)的，是學(xué)生的一番話……

有一年教師節(jié)，幾個畢業(yè)十多年的學(xué)生來看他，同學(xué)們回想起自己的初中時光，動情地說：“我們可能已經(jīng)忘掉了您上課時講的知識，但我們永遠(yuǎn)不會忘記，中考前誓師大會上，您講述的自己當(dāng)年的奮斗故事；還有畢業(yè)典禮上，您講述的我們班逆襲的故事……”

這讓王飛意識到，具體或抽象的知識容易忘，但生動的故事卻令人深刻印象。王飛援引心理學(xué)解釋：“道德學(xué)習(xí)中的認(rèn)知學(xué)習(xí)與行為學(xué)習(xí)，都是以情感為中介發(fā)生的。沒有情感的參與就談不上真正道德意義上的學(xué)習(xí)。生硬的說教、嚴(yán)厲的管束，往往會引起正值青春期的初中學(xué)生的逆反心理。而故事是一種人們喜聞樂見的文化，許多優(yōu)秀的故事伴隨著一代又一代的人成長?！?/p>

在王飛看來，故事是進(jìn)行德育滲透的極好介質(zhì)，將故事引入德育工作，不僅可以起到春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育效果，而且可以優(yōu)化德育的內(nèi)容與形式，使德育更富魅力和張力。

遇見故事，讓校園的每個角落都成為鮮活的教科書

在中興中學(xué)校園的草坪上，佇立著創(chuàng)校人葉澄衷先生的石像。“每天路過這里，仿佛并沒有什么變化。但當(dāng)接待校友返校參觀時，每一位學(xué)長來到葉公像前，卻都能講出新的故事。比如一位八旬的老先生，給我講解了葉公為什么要捐資助學(xué)，因為他講過‘中國之積弱由于積貧，積貧由于無知，無知由于不學(xué)，興天下之利，莫大于興學(xué)；還有一位學(xué)長跟我講解了為什么清政府向葉公頒發(fā)‘樂善好施和‘勇于為善牌匾；旁邊一位又引申講解，說葉公19歲那年在上海灘歸還洋人的錢包，因此收獲信任和人脈……”王飛一一娓娓道來。

當(dāng)新校長遇見老故事后，王飛忽然意識到，人本身就是故事的綜合體，歷史就是故事組成的拼圖。例如葉澄衷先生的許多創(chuàng)舉，可以分別引申出誠信、擔(dān)當(dāng)、大義、良善等多種品質(zhì)，這正是開展教育的最佳教材。王飛認(rèn)為，要讓現(xiàn)在的學(xué)生打上學(xué)校氣質(zhì)的印記，生長出“勤樸肅睦”百年校訓(xùn)的精神基因，就必須貫穿百年歷史的煙云，讓學(xué)生與學(xué)校找到思想和精神的連接。

可當(dāng)學(xué)生遇見故事后，難免會出現(xiàn)淡忘、曲解、缺失故事的核心要義等問題。該如何創(chuàng)作和保存這些故事呢？難道要回歸枯燥文本和機械記憶？

王飛調(diào)研了許久，找到了全校師生乃至校友都認(rèn)同的方案——把故事“建”在校園里。在他的倡議下，大家出謀劃策、群策群力，把校園里散落的歷史景觀稍加改造，再用時間軸串起來，形成一條“研學(xué)線路”。這條500米的線路正是學(xué)生每天上下課時必經(jīng)的路線，每走一遍，都好像遇見了老一輩學(xué)長學(xué)姐們祝福他們成長成才，著實是一個校史故事圈。

“校園里的大樹也都很有年代了，許多都是名人栽種，值得挖掘人文價值?！弊鳛榭茖W(xué)教師，正在研讀新課標(biāo)的王飛突發(fā)奇想，發(fā)起了一場“尋找十大名木”項目式研學(xué)活動。35個研學(xué)小組自愿報名，在科學(xué)和語文老師的共同帶領(lǐng)下，把校園里每一棵樹都摸清了“來路”并進(jìn)行了命名：感恩樹——孝親樹——為善樹——踐行樹——和美樹——志向樹——擔(dān)當(dāng)樹——樂助樹——希望樹……又一個科學(xué)素養(yǎng)故事圈形成了。

“這么好的故事，得有人好好講講?！庇谑?，一張“尋找校園故事講述人”的海報張貼在了校園里的宣傳欄里，幾十名學(xué)生踴躍報名，經(jīng)過海選、演講、投票等環(huán)節(jié)，12名同學(xué)脫穎而出，成為第一批“校園故事講述人”。他們利用每周的班會課實踐，給預(yù)約的班級講，給來學(xué)校交流參觀的客人講，給來學(xué)校的家長講?！斑@群小小故事講述者每個人自己的成長故事，也將成為一個新的勵志人物故事圈！”王飛校長發(fā)現(xiàn)，圍繞著“故事”所講的“故事”越來越多，氛圍越來越好。

好故事更需要傳播，只有在傳播中才能感悟精神、滋潤心田。于是，王飛校長開始探尋故事傳播的載體和途徑。

“王校長，現(xiàn)在是信息化時代了，我們這些故事不能還停留在口口相傳的老方法上。建議拍些短視頻……”當(dāng)王校長看到李堅白同學(xué)的來信后，馬上找到了他。小李是位“科創(chuàng)達(dá)人”，一直參加各類信息技術(shù)創(chuàng)新發(fā)明活動，對短視頻的拍攝、剪輯、配音都相當(dāng)專業(yè)。簡短的交流后，師生倆一拍即合。“那就成立一個短視頻制作社團，把電教委員們都培訓(xùn)起來，先給學(xué)校拍，再給班級拍！”。

社團成立后，李堅白同學(xué)任團長，學(xué)校為社團提供了攝像機等器材。選修課上，他們到處拍素材、做剪輯、找配音，許多家長也非常熱心，主動提供拍攝指導(dǎo)和設(shè)備。十次、百次的NG、修改，終于，第一個作品在視頻號上一經(jīng)播出，當(dāng)天就獲得一千多點贊量！為了紀(jì)念這個富有意義的時刻，王飛校長還特地為他們舉行了簡單而隆重的首映禮。聚光燈下的李堅白激動地說：“每當(dāng)我們想到要放棄的時候，我們中總有人會站出來說，讓我們再試一次。我想，這就是堅持的力量吧。”王飛校長鼓勵道：“希望若干年后，有一連串有關(guān)創(chuàng)客小李的傳奇故事，也能鐫刻在校園的某個角落……”

校園里的故事越來越多，但王飛覺得這還不夠。兩三個社團、十幾個小組講校園故事，不代表每個人都能聽到、都能做到。這時，一封“匿名吐槽信”給了他啟發(fā)，信中提到，“我們有不少學(xué)生小時候都學(xué)過樂器、舞蹈、主持等，但隨著初中學(xué)業(yè)壓力的增大，不少人都放棄了自己的興趣愛好，我覺得很可惜”。

“藝術(shù)是每個孩子天生的愛好，也是最早開發(fā)的潛能，可以說人人都有點基礎(chǔ)。我們能不能開展一個校園故事節(jié)，用學(xué)生表演的方式來呈現(xiàn)我們的校園故事呢？”當(dāng)王校長在一次班主任例會上提出這個想法時，很多班主任一邊贊同，一邊擔(dān)憂是否能夠排練出具有舞臺效果的話劇。

王飛卻很自信。在他的價值觀里，每一個孩子都是潛力無窮的能量體。經(jīng)過商量，校園故事節(jié)定在了兩個月之后的五月份開幕。創(chuàng)作的過程確實歷經(jīng)不少坎坷，絕大多數(shù)孩子沒有登上過大舞臺，臺詞又比較難背，有些老師還擔(dān)心排練耽誤學(xué)業(yè)……但王飛校長始終鼓勵著每一個人。臨近演出時，各班家長也積極參與進(jìn)來，化妝組，服裝組，道具組……學(xué)生難以搞定的工作，變成了一個個家長后援團的“競技場”。最終，當(dāng)一個個校友的故事被學(xué)生生動地演繹出來時，很多家長感動落淚了?！拔覀?yōu)楹⒆幽軌蛟谶@樣一所學(xué)校而感到驕傲！”這條熱評，在表演直播間里獲贊五百余次。

余音未了，王校長又帶隊借機創(chuàng)編了一門名叫“遇見·寧波幫”的選修課。經(jīng)過一年的努力實踐，該課被評為市級精品課程；而在政府主辦的“世界寧波幫大會”上，他的學(xué)生出演的話劇《葉澄衷》一舉成名，得到了觀眾和專業(yè)人士高度肯定，演出邀約不斷。

當(dāng)故事遇見校園景觀、當(dāng)故事遇見講述傳承、當(dāng)故事遇見新媒體、當(dāng)故事遇見校本劇、當(dāng)故事遇見校本課程，迸發(fā)出的火花讓人炫目。而這些看似順理成章的“遇見”，實則蘊含著王飛校長的育人“招法”。一位學(xué)生在作文中寫道：“現(xiàn)在走在校園里，隨時都能遇見滿滿的正能量。當(dāng)我遇見‘安中樹的時候，我就能想到奉獻(xiàn)，友善；當(dāng)我遇見‘時光園的時候，我就想到了感恩和愛國；當(dāng)我行走在‘文化廊的時候，我感受到的是遠(yuǎn)大志向和勇于為善；當(dāng)我站上舞臺的時候，我就是少年葉澄衷本人，夢想著民族復(fù)興！”

發(fā)現(xiàn)故事，讓每個學(xué)生都成為成長的主人公

王飛認(rèn)為，學(xué)生的自主成長是教育的應(yīng)然使命。然而現(xiàn)在的學(xué)生普遍被家長和老師照顧得很好，面對未來卻缺乏獨立思考和自我決策能力，面對新環(huán)境的適應(yīng)能力下降。取而代之的，是找不到宣泄渠道的親子矛盾、人際沖突、自我封閉、適應(yīng)不良等諸多問題。他在實踐中發(fā)現(xiàn)，成長敘事是重整認(rèn)知、整合人格、直至破解各種德育問題的突破口，可以推動學(xué)生自我成長。秉持著這樣的理念，一場“故事德育會”拉開帷幕。

“同學(xué)們，我今天發(fā)現(xiàn)在校園的一個角落里，有位同學(xué)干的好事瞞不住了……”

這是學(xué)校每周三的“臻善小課”，也是王校長的專屬故事時間。一開始，這群青春期的學(xué)生不以為然，以為又是一場冗長繁悶的校長報告會。但王飛的講話中，不斷點到具體的人和具體的事。“忽然聽到自己被校長表揚，心跳加速，有點害羞，但一晚上都很驕傲?。　弊哉J(rèn)為是班級里的“小透明”的燁苗說。很快她又開始好奇校長是怎么知道自己幫助阿姨打掃衛(wèi)生這件事的？

原來同學(xué)們不知道，在一個全校教師、職工都在的“值周反饋群”里，每天都有幾十名“拍客”在校園里到處發(fā)現(xiàn)“好人好事”。早晨第一縷陽光下親子陪伴閱讀的小沈和她的媽媽，樟樹落葉季自發(fā)組織清掃PK賽的902班，每天用餐留到最后幫忙擦干凈桌子的小劉，一到放學(xué)就到老師辦公室主動要求抽背的“牛角尖”小沈……每張照片，都記錄下一段有關(guān)真善美的小故事。而通過王飛校長激情澎湃的演講，這樣的點名表揚越來越受期待，不少孩子甚至紛紛站到第一排等著聽到校長念到自己的名字。

“初中生處于自尊心發(fā)展高峰期，但這一年齡段很容易遇到各種挫折，自卑感隨之而來。我講的故事，不是虛空的表揚，而是講出他是如何克服困難的經(jīng)驗，傳達(dá)一種勤勉、努力、奮斗的行動取向?！蓖躏w說，“回到班級后，班主任還會再次總結(jié)，請點名同學(xué)上臺再跟全班同學(xué)分享經(jīng)驗。這時候的他或她會充滿內(nèi)在能量和分享愿望，相信只要上臺，就一定能獲得掌聲。”

于是，每周三下午王校長主持的“臻善小課”之后，便能陸續(xù)聽到各個班級此起彼伏的掌聲。校長的故事轉(zhuǎn)化成了班級的故事、同學(xué)之間的小故事。掌聲所代表的，有鼓勵，有支持，有溫情，有關(guān)愛……這是多么美好的校園生態(tài)圖景。

“你看，大屏幕上有你的照片！”“恭喜你，又登上了校園頭條！”每天早上，匆匆進(jìn)入校園的學(xué)生總會在學(xué)校廣場大屏幕前放慢腳步，大家不約而同地抬頭認(rèn)真分辨著大屏幕上的照片，尋找自己認(rèn)識的“幸運兒”。這是王飛近日推出的一項新的措施，原本常用來播放公益廣告和通知的大屏幕，變身為另一方集體教育的“黑板報”，連接送孩子的家長都圍過來仔細(xì)觀看?！皩W(xué)校要成為學(xué)生成長的樂園，也要利用一切資源讓學(xué)生感受到價值觀和歸屬感?！蓖躏w時刻把學(xué)生放在正中央。

“王校長，沒想到我兒子的照片會出現(xiàn)在大屏幕上。”一天值周時，一位家長激動地對王飛說?！拔覂鹤雍苷{(diào)皮，小學(xué)時不喜歡去學(xué)校，總是想方設(shè)法賴在床上不起來，我也是被老師約談的常客。沒想到他進(jìn)入中興中學(xué)后，卻好像變了一個人，每天回家后都要給我講他們同學(xué)和老師的故事，還說他有很多次出現(xiàn)在同學(xué)們講述的故事里?！蓖躏w校長看著大屏幕上那個認(rèn)真早讀的背影對這位家長說：“你這些話要多講給孩子聽，要讓他知道你看到了他的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變。我們要給孩子一個風(fēng)雨無阻來學(xué)校的理由。”

發(fā)現(xiàn)故事，不能只以成年人的視角，更要讓廣大同學(xué)參與到故事的發(fā)掘中來。在王飛校長倡議下，學(xué)校發(fā)起了“書寫我的傳奇”活動。這是一個面向全體師生的活動，學(xué)生作為主力軍，他們將自己身邊發(fā)生的事件，結(jié)合自己的所思所想寫成故事。于是，一個個小故事匯聚成了一本本《班級故事冊》，成為了孩子們下課時間最愛看的“課外讀物”。在同學(xué)們最愛去的閱覽室里，這些故事集時常被更新；在學(xué)校廣播臺里，充滿正能量的小故事時不時地被播報；在微信公眾號里，一些同學(xué)們講述的故事也成為校園新聞……疫情期間，由于師生各自隔離在家，王飛想到通過學(xué)伴小組建構(gòu)線上互助團隊，學(xué)習(xí)、生活有難題了可先互相求助，并同步發(fā)起“學(xué)伴小組優(yōu)秀互助案例征集比賽”，任務(wù)驅(qū)動著同學(xué)們表現(xiàn)出更多的善舉，記錄行善故事，達(dá)到育人的目標(biāo)……

許多學(xué)生給王飛封了一個綽號——故事大王，他一點也不介意，反而覺得很貼切、很喜歡。因為在他的引領(lǐng)下，越來越多的學(xué)生正身體力行，不斷“搶鏡”，爭當(dāng)好故事的主人公。

創(chuàng)作故事，讓教育的每個契機都有閃光的主舞臺

“一個優(yōu)秀的班主任，一定有許許多多動聽的教育故事，這些故事里既有教育智慧，又蘊藏著教育密碼。”長期的班主任工作經(jīng)歷，讓王飛校長特別重視班主任的專業(yè)成長?！白鳛槔蠋?，你的使命是對人施加更加積極的影響，而不是坐著等待故事發(fā)生?！蓖躏w時常提醒老師們，德育不能僅僅停留在觀察和反饋階段，必要的干預(yù)和合理的解釋才是一篇“好故事”的核心要素。

“雖說關(guān)注了好人好事后，自己做班主任的心態(tài)也調(diào)整了很多，但日常班級管理中還是有很多解決不了的‘疑難雜癥?！痹谝淮伟嘀魅紊除堉?，政教處副主任朱柳燕老師的分享道出了許多班主任的心聲?！笆聞?wù)性的班級管理難不倒我，班級活動與文化創(chuàng)建我也擅長，但是面對心理有問題、家庭關(guān)系有矛盾的孩子，常有愛莫能助的感覺。一兩個還好，一多起來自己也有很強烈的疲倦感……”

王飛也注意到，疫情過后的第一次德育例會，班主任就帶回了不少“壞消息”。有3名初三學(xué)生沉迷網(wǎng)游，怎么也不肯來學(xué)校面對中考；2名學(xué)生曾經(jīng)半夜和家長起沖突，半個月了也沒有修復(fù)好親子關(guān)系……“家長招架不住、孩子軟硬不吃，最后都需要班主任來‘收場，可是真沒有好辦法?！敝炖蠋煙o奈地說。

“孩子遇到成長的問題很正常，大多只是當(dāng)下的阻抗，必有破局之法。而我們義不容辭要去幫他，把生命故事寫到正軌上來?！痹诟嘀魅稳拰W(xué)學(xué)生小鄭家家訪前，王飛悄悄準(zhǔn)備了一份禮物。這是他在網(wǎng)上訂制的兩張3月份日歷。紙張中間，藏著一些植物種子?！敖裉旌茈y受不想來沒關(guān)系，不想寫作業(yè)也沒關(guān)系，但請你把這張紙泡在水里，我回家去也泡一張，看看有什么神奇的事情會發(fā)生?！蓖跣ｉL跟小鄭說。

十天后，小鄭忽然回到了學(xué)校。他端著瓶子來到王校長辦公室，瓶底濕潤的紙上冒出了兩根綠色小芽。“我明白你的意思了，我本來像干枯的種子不見蹤影，你希望我發(fā)芽，回來！”孩子“識破”王校長的用意后，眼圈泛紅，充滿自責(zé)和委屈。王飛緊緊地?fù)肀Я怂駥Υ约汉⒆右粯訐崦@個敏感又懂事的孩子……

“這是美國心理學(xué)家艾瑞克森提出的一種咨詢技術(shù)，利用隱喻的故事和想象的‘魔法，有針對性地對青少年的內(nèi)心阻抗施加影響；利用他們敏感的心理特征，讓我和孩子的潛意識實現(xiàn)共通，讓孩子自己揣度教育深層次的含義?！痹诠ぷ骼龝希躏w向班主任們分享了故事育人的高階版本——隱喻心理輔導(dǎo)。“你使用的教育工具不再是傳統(tǒng)的一次講座或一次說教，你可能只是精心準(zhǔn)備了一個小小的禮物，可能是一個童話故事，也可能是分享了自己年少時的一段經(jīng)歷。當(dāng)你的教育對象充分信賴你，你就把精心準(zhǔn)備好的故事講給他聽，然后給他時間去消化、想象，相信會有意想不到的效果。”

其實在班級里，這樣的師生良性互動很多很多，有時一句鼓勵、一句安慰，都會給某個學(xué)生帶來長時間的影響，這都是班主任“創(chuàng)作故事”的過程。但如果疲于應(yīng)對工作，則可能停留于教育表面，故事陷于平淡，教師自己也難以成長。對此，王飛以身作則，帶領(lǐng)班主任們通過撰寫和分享德育案例，總結(jié)提升自己。《心頭種“草”》《“大嗓門”的“小心思”》……每跟進(jìn)一名學(xué)生談心談話，他都會寫一篇教育心得，慢慢總結(jié)為可在幾十種常見德育場景中應(yīng)用的班主任工作方法。許多班主任開始效仿，每周練筆，合作研究德育課題，撰寫論文等。

為了更好地進(jìn)行教育故事的創(chuàng)作、分享和交流，王飛每月組織一期德育故事沙龍，由三位班主任分享自己的教育故事，其他班主任當(dāng)聽眾，并可以隨意交流。年輕班主任的好創(chuàng)意和資深班主任的好做法相互點燃，讓每位班主任收獲滿滿，甚至兄弟學(xué)校的班主任有時也慕名來學(xué)。為了讓班主任抱團研究，他還要求德育、教科部門經(jīng)常翻閱老師們提交的各類談話記錄、讀書心得、教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)有共性的地方，即主動邀請相關(guān)老師結(jié)對?！霸诩?xì)碎的故事中抽象出教育規(guī)律。這就是我們做‘故事德育的另一個目的，在成就學(xué)生的同時也要成長自己！”王飛說。

除了德育故事，課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)故事、后勤管理中的食堂故事、家校共育中的家庭故事等，都滋生著豐富的教育營養(yǎng)。“我不僅感覺文筆變流暢了，表達(dá)變生動了，更覺得自己領(lǐng)會了更多的教育思想，枯燥的教學(xué)工作仿佛也豐潤了?！睅煆耐躏w的青年班主任沈老師這樣說。前不久，她首次參加全區(qū)班主任基本功比賽就拿到第二名的好成績。

“我和老師、學(xué)生在一起的每一天，都是一個絕版的美妙故事?！蓖躏w校長有一雙善于發(fā)現(xiàn)閃光點的慧眼，他看得到校園景物的歷史變遷，看得到孩子身上卓然迸發(fā)的無限潛能，看得到老師頭腦中的無窮智慧，看得到學(xué)校管理中的人文情懷。“講好中興故事”，在這樣的工作方略下，這所百年名校處處顯露出生機活力，成為師生、家長喜歡和信賴的成長夢工廠……

責(zé)任編輯輯 余志權(quán)