以朝亮文化耘田園詩情

李偉 黎清允

摘 要?jiǎng)趧?dòng)教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要陣地。通過建設(shè)竹居農(nóng)場，筑造勞動(dòng)教育的文化土壤；打造全域課程，構(gòu)建勞動(dòng)教育的育人體系；開展主題活動(dòng)，推進(jìn)勞動(dòng)教育的落地實(shí)施，助力學(xué)生形成基本的勞動(dòng)意識，樹立正確勞動(dòng)觀念。

關(guān) 鍵 詞 勞動(dòng)教育；校園文化；課程建設(shè)；主題活動(dòng)

中圖分類號G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號2095-1183（2023）04-0038-02

朝亮小學(xué)是為紀(jì)念近代著名教育家、經(jīng)學(xué)家和詩人簡朝亮而建。簡朝亮號竹居，廣東順德北滘人，早年受教于“嶺南大儒”朱次琦，與康有為同門。朝亮小學(xué)創(chuàng)立后，為發(fā)揚(yáng)簡朝亮的治學(xué)精神，傳承其教育德行，依托“朝向光明，亮澤生命”的美好寄望，承載兼容傳統(tǒng)積淀與現(xiàn)代風(fēng)尚的本土文化底蘊(yùn)，孕育出別具一格的“朝亮文化”品牌。簡朝亮在其詩作中歌頌了勞動(dòng)的樂趣，展現(xiàn)了“活潑潑的”田園情懷。為此，朝亮小學(xué)力圖營造充盈著純真情趣、智慧和諧與生命活力的“精神田園”，讓孩子們在充滿田園氣息的校園中生長。

一、竹居農(nóng)場：筑造勞動(dòng)教育的文化土壤

2019年學(xué)校在校園一角開辟了“竹居”生態(tài)農(nóng)場。將農(nóng)場取名“竹居”，是希望孩子們在體驗(yàn)勞動(dòng)的同時(shí)成長為像簡朝亮一樣正直的人，這也與校訓(xùn)“正心正身，成人成才”相符合。

“竹居”農(nóng)場是孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的寶貴基地。學(xué)校把農(nóng)場劃分為四十幾塊土地，每塊以班級為單位認(rèn)領(lǐng)，由師生共同管理。如今，農(nóng)場規(guī)模越來越大，種植的品種越來越多，如黃豆、秋葵、玉米、向日葵、薄荷、紫蘇等數(shù)十種瓜果蔬菜及鮮花、草藥等，此外師生們還把北滘“一村一品”的黃龍黑皮冬瓜引進(jìn)校園里種植。

在“竹居”農(nóng)場學(xué)生從種子的播種、發(fā)芽、生長，到收獲果實(shí)，真正經(jīng)歷了植物的生長過程，也真正體驗(yàn)到了種植、豐收的喜悅。其間他們拿起鋤頭在農(nóng)場開墾，種子萌芽后輪流澆水施肥，殺蟲翻土，像一位真正的農(nóng)夫精心呵護(hù)植物的生長，最后終于迎來了豐收的果實(shí)，真正體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂。

在實(shí)踐中學(xué)校逐漸認(rèn)識到，“竹居”不止是一個(gè)勞動(dòng)基地，還代表著一種生活態(tài)度。晚年簡朝亮以“竹居”為名，蘊(yùn)含著這樣的內(nèi)心寄望：雖然身在亂世，仍不失對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛。這是一種生活態(tài)度，是對生活的尊重和熱愛，只有學(xué)會(huì)熱愛生活，才能真正從勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生活，從而實(shí)現(xiàn)馬克思所說的從“異化勞動(dòng)”走向“自在勞動(dòng)”，這也是朝亮小學(xué)勞動(dòng)教育的文化意涵，即教會(huì)孩子在勞動(dòng)中尋找生活的意義。

二、全域課程：構(gòu)建勞動(dòng)教育的育人體系

為推進(jìn)勞動(dòng)教育，學(xué)校努力構(gòu)建了勞動(dòng)教育的全域課程育人體系。

一是精心開發(fā)校本課程。學(xué)校成立“勞動(dòng)教育”課程開發(fā)小組，組織骨干教師以國家課程為依托，結(jié)合本校實(shí)際，精心研發(fā)竹居勞動(dòng)課程，并學(xué)校鼓勵(lì)教師將勞動(dòng)教育滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”，幫助學(xué)生樹立“我是班級一分子，校園勞動(dòng)自覺做”的意識。為落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo)，學(xué)校將勞動(dòng)實(shí)踐課程編排進(jìn)課程表，確定每周五下午第一節(jié)為勞動(dòng)實(shí)踐課，開展“一班一農(nóng)場”活動(dòng)。為了讓勞動(dòng)教育有序開展，學(xué)校還規(guī)范了每日、每周、每季的勞動(dòng)內(nèi)容。

二是全面加強(qiáng)學(xué)科滲透。學(xué)科教學(xué)是勞動(dòng)教育的重要陣地。學(xué)校鼓勵(lì)各學(xué)科將“竹居”資源合理融入到教學(xué)之中。如語文學(xué)科利用農(nóng)場植物開展田園古詩和田園兒童詩歌教學(xué)活動(dòng)；美術(shù)學(xué)科利用農(nóng)場開展寫生課程；科學(xué)學(xué)科利用農(nóng)場探究、觀察植物生長過程、認(rèn)識植物等。為了提升教育實(shí)效，學(xué)校充分利用“竹居農(nóng)場”勞動(dòng)實(shí)踐基地，從翻地、播種、施肥、澆水、除草到收獲，安排相關(guān)任課教師認(rèn)真指導(dǎo)。

三是讓勞動(dòng)教育走出校門。為了讓勞動(dòng)教育真正落實(shí)的生活當(dāng)中，學(xué)校設(shè)立“鄉(xiāng)村調(diào)查勞動(dòng)日”，讓學(xué)生走進(jìn)田間地頭，與農(nóng)民伯伯一起勞作。同時(shí)結(jié)合本地實(shí)際，組織學(xué)生到黃涌村居黑皮冬瓜種植基地參觀，參加黃龍冬瓜節(jié)，了解本土勞動(dòng)文化。借助廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城資源，組織學(xué)生參觀工業(yè)設(shè)計(jì)城，開展創(chuàng)新技術(shù)勞動(dòng)教育啟蒙。

三、主題活動(dòng)：推進(jìn)勞動(dòng)教育的落地實(shí)施

陶行知主張培養(yǎng)兒童手腦雙全、自立、立人的教育思想，培養(yǎng)“康健的體力，勞動(dòng)的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興趣，團(tuán)體自治的精神”。據(jù)此，每年五月，學(xué)校都會(huì)組織勞動(dòng)節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)，并規(guī)范了各年級的活動(dòng)主題，如一年級“自理小達(dá)人”，二年級“田園詩歌展”，三年級“田園藝術(shù)展”，四年級“田園產(chǎn)品展”，五年級“田園生活展”，六年級“田園科學(xué)展”。根據(jù)以上主題，各年級自主策劃勞動(dòng)節(jié)的具體內(nèi)容，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓勞動(dòng)教育真正入腦入心。

如生活技能培育行動(dòng)。在家庭推出“居家勞動(dòng)半小時(shí)”活動(dòng)，養(yǎng)成良好個(gè)人生活習(xí)慣。在學(xué)校推出“美麗教室”“干凈食堂”“整潔寢室”“綠色校園”“春季衛(wèi)生勞動(dòng)周”等活動(dòng)，在集體勞動(dòng)中提升個(gè)人生活技能。

又如公益志愿服務(wù)行動(dòng)。為了讓勞動(dòng)教育入社區(qū)、接地氣，學(xué)校因時(shí)施宜，在中高年級開展愛心志愿活動(dòng)，傳遞社會(huì)正能量。為此開設(shè)“幫扶類”“社區(qū)類”“會(huì)議類”“論壇類”“賽事類”五大志愿服務(wù)項(xiàng)目，豐富了勞動(dòng)實(shí)踐課程內(nèi)容，彰顯了奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的志愿者精神。

再如創(chuàng)新技能拓展行動(dòng)。為了讓勞動(dòng)教育走向深入，學(xué)校分類多層次設(shè)計(jì)“勞動(dòng)研學(xué)之旅”“職業(yè)體驗(yàn)營”等項(xiàng)目，共建“體驗(yàn)式”勞動(dòng)實(shí)踐基地，助力學(xué)生錘煉意志、增長才干、拓寬見識，樹立用勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的人生觀。依托廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城園區(qū)企業(yè)，通過組織“科技周”活動(dòng)，大力提升學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力。

為了讓勞動(dòng)教育真正發(fā)揮立德樹人作用，學(xué)校將學(xué)生參與活動(dòng)情況按學(xué)年納入勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)，對學(xué)生的科學(xué)知識獲取、勞動(dòng)技能掌握、道德品格形成、身體素質(zhì)增強(qiáng)、藝術(shù)素養(yǎng)提升等指標(biāo)，采取自評、他評和師評相結(jié)合的方式，進(jìn)行“勞動(dòng)之星”“勞動(dòng)達(dá)人”等榮譽(yù)稱號的評選，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)教育實(shí)踐的熱情，讓學(xué)生真正養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。在多年推進(jìn)勞動(dòng)教育的艱難前行中，學(xué)校越來越體會(huì)到勞動(dòng)教育對孩子成長的意義，在學(xué)生成長的同時(shí)，“勞動(dòng)即教育”已成為學(xué)校教師共同的價(jià)值認(rèn)同。

（作者單位：佛山市順德區(qū)北滘朝亮小學(xué)廣東佛山 528311）

責(zé)任編輯輯 余志權(quán)