指向“語言運(yùn)用” 在備課中提升學(xué)生核心素養(yǎng)

呼碧霞

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出：“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！笨梢钥闯?，語文課程核心素養(yǎng)分為四個方面，即文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。根據(jù)新課標(biāo)的表述，語言運(yùn)用主要包括語料積累、語感建構(gòu)、語理習(xí)得、語言表現(xiàn)等。那么，語文教師如何在備課與教學(xué)設(shè)計中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？筆者以統(tǒng)編版語文教材三年級下冊《燕子》一課為例，談?wù)勅绾我哉Z言運(yùn)用為抓手，在培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用素養(yǎng)的過程中，使文化自信、思維能力、審美創(chuàng)造協(xié)調(diào)發(fā)展。

板塊一：導(dǎo)入新課，培植文化自信

1.同學(xué)們，我們玩?zhèn)€“春”字飛花令，請大家輪流說出有關(guān)“春”字的詩句……

2.“春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春?！贝禾靵砹耍顫娍蓯鄣男⊙嘧右瞾砹?，今天我們就來學(xué)習(xí)著名作家鄭振鐸先生的散文《燕子》。讓我們一起書寫：“燕”是個象形字，“廿”表示燕子頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴，書寫時各部分要緊湊，請大家齊讀課題《燕子》。

【設(shè)計思考】

“飛花令”游戲是學(xué)生喜聞樂見的誦讀古詩、積累古詩的形式，這樣的導(dǎo)入既可以把學(xué)生帶入春光爛漫、燕子歸來的美景中，又積累了古詩詞。課題的書寫讓學(xué)生在欣賞漢字圖畫般美妙的同時，感受到漢字獨(dú)特的魅力。學(xué)生在日積月累的詩詞誦讀和漢字書寫過程中豐厚文化積淀，培植和發(fā)展文化自信。

板塊二：熟讀課文，豐富語料積累

1.自由朗讀課文，要求讀通讀順。

2.請看大屏幕，讓我們來挑戰(zhàn)自己。（指名讀、齊讀）

【課件1】

這些詞語你會讀嗎？

剪刀 翅膀 湊成 活潑 吹拂 灑落

柔柳 趕集 聚攏 平添 生趣 斜飛

橫掠 蕩漾 閑散 纖細(xì) 休憩 嫩藍(lán)

【課件2】

這些短語你會讀嗎？

輕風(fēng)微微地吹拂 如毛的細(xì)雨 爛漫無比的春天

伶俐可愛的小燕子 光彩奪目的圖畫 曠亮無比的天空

波光粼粼的湖面 嫩藍(lán)的春天 有趣的一幅畫

【課件3】

這些句子你會讀嗎？

1.二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千萬條的柔柳，紅的黃的白的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。

2.小燕子帶了它那雙剪刀似的尾巴，在陽光滿地時斜飛于曠亮無比的天空，嘰的一聲，已由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下了。

3.另幾只卻在波光粼粼的湖面橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈一圈一圈地蕩漾開去。

4.詞語、短語、句子同學(xué)們都讀得非常好?，F(xiàn)在我們繼續(xù)朗讀課文，老師讀第1自然段，女生讀第2、4自然段，男生讀第3、5自然段。要求朗讀要字字響亮，不能漏一字，不能倒一字，不能添一字。因為漏了、倒了、添了，語言就不規(guī)范了。

【設(shè)計思考】根據(jù)新課標(biāo)的表述，語料積累是語言運(yùn)用的主要組成部分。語料積累是指在語言文字的閱讀過程中，識記、儲存并整理文質(zhì)兼美、豐富多樣的語言材料，這是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)?！堆嘧印芬晃某浞诌\(yùn)用語言的“調(diào)色板”，把春光和燕子描繪得像畫一樣美不勝收。

板塊三：背誦課文，催生語感建構(gòu)

1.朗讀得非常好，這篇文章讀起來像一首詩，同學(xué)們要多讀讀、再背下來。我們先來練習(xí)第2段，老師把這段課文分行排列，大家看像不像一首歌頌春天的詩。

【課件4】

（師）二三月的春日里，

（男）輕風(fēng)微微地吹拂著，

（女）如毛的細(xì)雨由天上灑落著，

（男）千萬條的柔柳，

（女）紅的黃的白的花，

（男）青的草，綠的葉，

（女）都像趕集似的聚攏來，

（合）形成了爛漫無比的春天。

（師）這時候，

（男）那些小燕子，

（女）那么伶俐可愛的小燕子，

（男）也由南方飛來，

（女）加入了這個光彩奪目的圖畫中，

（合）為春光平添了許多生趣。

2.大家試著讀一讀。詩的語言和節(jié)奏呈現(xiàn)出不一般的美，請按老師標(biāo)出的“師、男、女、合”合作朗讀。（配樂）

3.詩是容易記住的，讀著讀著，我們就能把這段文字背下來，讓我們試著來背誦。

4.課后，大家就用這樣的辦法背誦其他段落。

【設(shè)計思考】要豐富學(xué)生的語言，就要鼓勵學(xué)生多讀多背。學(xué)生要吸收規(guī)范的課文語言，要形成語感，就必須反復(fù)讀，只有熟讀成誦，才能把課文語言轉(zhuǎn)換成自己的語言。其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動積累新詞語的習(xí)慣。背誦不僅能讓學(xué)生獲得語言，而且能催生學(xué)生的語感建構(gòu)。語文課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，而語言運(yùn)用能力的核心就是語感。

板塊四：語言運(yùn)用，發(fā)展思維，提升審美

1.注重實(shí)踐，習(xí)得語理

（1）閱讀課文第1自然段，說說課文是怎樣描寫小燕子活潑可愛的？

（2）學(xué)生默讀，圈畫出關(guān)鍵詞語，并說說自己的理解。

預(yù)設(shè)1：通過燕子的羽毛、翅膀、尾巴，寫小燕子的靈巧可愛。

預(yù)設(shè)2：小燕子的羽毛是烏黑的，尾巴像剪刀一樣，翅膀是輕快有力的。

（3）課文抓住羽毛、翅膀、尾巴的主要特征，用類似速寫的手法，寥寥幾筆就勾畫出燕子的外形特點(diǎn)，讓我們提煉出這段的表達(dá)支架。

（4）師生總結(jié)提煉。

【課件5】

第一句：數(shù)量詞+色彩詞+事物

第二句：數(shù)量詞+形容詞+事物

第三句：“加上”+事物（一）+比喻詞+事物（二）

第四句：“湊成了”+整體評價+事物

（5）同學(xué)們請看大屏幕，這樣的描寫你會嗎？學(xué)習(xí)這樣的描寫，用自己的語言說說小白兔、小松鼠等。

2.放飛想象，表現(xiàn)語言

（1）同學(xué)們，我們已經(jīng)會背誦第2自然段了，我們再來背誦一遍。

（2）學(xué)生背誦。

（3）多么美的春天，每一陣風(fēng)吹，每一場春雨，每一片樹葉，每一根柳條，每一棵草，每一朵花，還有那帶著雙剪尾巴的小燕子，都趕集似的聚攏來，賦予了春天無限的詩情畫意。請發(fā)揮你的想象力，用自己的話說說來趕集的這些春天的使者，如能用上一兩句古詩更好。

（4）教師示范：春風(fēng)吹來了，像母親的手撫摸著你，春雨也開始細(xì)細(xì)地下著，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。真是“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”??！

（5）學(xué)生思考，組織語言。

（6）學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)： 聚焦“春風(fēng)”說……

緊扣“春雨”說……

立足“春柳”說……

著眼“春草”說……

貼合“綠葉”說……

圍繞“春花”說……

回歸“燕子”說……

（在師生的交流中教師板書：風(fēng)? 雨 柳 草 葉 花）

3.積淀圖式，建構(gòu)語感

（1）課文的第2自然段選取清風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、鮮花、青草、綠葉等春天典型的景物，用錯落有致的語句，描繪了一幅爛漫的春景圖。我們品味、積累了這段如詩如畫的語言，現(xiàn)在也來學(xué)習(xí)這種語言表達(dá)形式，描繪一幅秋景圖如何？

（2）請看大屏幕，讓我們試著用秋天的景物替換掉課文里春天的景物。

【課件6】

秋天天氣：金風(fēng)? 秋雨? 藍(lán)天? 白云……

秋天景物：黃葉? 楓葉? 銀杏葉? 菊花? ?大雁……

秋天田野：稻子? 玉米? 高粱? 棉花……

秋天果園：蘋果? 葡萄? 橘子? 梨子……

（3）學(xué)生思考，組織語言。

預(yù)設(shè)1：九十月的秋日里，秋風(fēng)微微地吹拂，清涼的秋雨由天上灑落，千片萬片的黃葉，粉的、綠的、黃的、白的菊花，紅的楓葉，黃的銀杏葉，都像趕集似的聚攏來，形成了五彩斑斕的秋天。這時候，井然有序的大雁一群群地往南飛，它們在蔚藍(lán)的天空中一會兒排成了“一”字，一會兒排成了“人”字，為秋光平添了許多生趣。

預(yù)設(shè)2：九十月的秋日里，天藍(lán)藍(lán)的又高又遠(yuǎn)，潔白的云朵緩緩地移動著，千顆萬顆的紅蘋果，紫的、綠的、白的葡萄，黃的梨子，橙的橘子都你擠我碰，像趕集似的聚攏來，形成了碩果累累的秋天。這時候，那些孩子們，那么活潑可愛的孩子們，提著籃、挽著筐、帶著小剪刀，加入了這個采摘果實(shí)的圖畫中，為秋光平添了許多生趣。

4.品味語言，優(yōu)化思維

（1）課文中說小燕子為春光平添了許多生趣，平添了怎樣的生趣呢？我們再來默讀課文的第3至4自然段，邊讀邊圈畫出關(guān)鍵詞，想想小燕子為春光平添了怎樣的生趣？

預(yù)設(shè)1：“斜飛”一詞寫出了小燕子飛翔的姿態(tài)很美，有情趣。

教師小結(jié)：一個“斜”字把小燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人輕快活潑的感覺，杜甫就有這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜?！薄靶薄弊謱懗隽搜嘧语w行的優(yōu)美姿態(tài)。

預(yù)設(shè)2：“嘰”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下了。“嘰”的一聲很短，說明燕子飛得快極了。

預(yù)設(shè)3：曠亮的天空如果什么也沒有，那是很單調(diào)的，但燕子“嘰”的一聲斜飛在天空，就有生趣了。

預(yù)設(shè)4：小燕子在天空中飛和在湖面上飛是不一樣的美，在天空中是斜飛，在湖面是橫掠。

預(yù)設(shè)5：小燕子的翼尖或剪尾偶爾沾了一下水面，說明小燕子在湖面上飛得很輕、很快。

預(yù)設(shè)6：小燕子的翼尖或剪尾偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去，“小圓暈”寫出了小燕子翼尖或剪尾蕩起的一圈圈波浪，就像日暈、月暈一樣美麗。

（在上面的交流中教師板書：稻田上→高柳下，并指導(dǎo)書寫“掠”“沾”）

（2）如果說在曠亮的天空下飛行的小燕子、在波光粼粼的湖面上橫掠的小燕子給春天平添了許多生趣，那么飛倦了停歇下來的小燕子美得就像一幅畫，就是一首歌，不信你聽。

（3）教師配樂讀第5自然段。

（4）請看大屏幕，這是原來人教版教材的最后一段。

【課件7】

幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾根細(xì)線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

（5）把課文的第5自然段和大屏幕上的這段對比著讀一讀，你看到了一幅什么畫面？

預(yù)設(shè)1：嫩藍(lán)的天空下，電線上閑散的幾只小燕子，真是一幅畫。這里嫩藍(lán)的春天，幾枝木桿，幾痕細(xì)線就是這幅畫的背景，小黑點(diǎn)則是這幅畫的主角。

預(yù)設(shè)2：電線就像曲譜中的那五根線，小燕子像音符一樣，它們共同構(gòu)成了五線譜。

預(yù)設(shè)3：那些落在電桿上的小燕子就像五線譜中的音符一樣，譜成了一支春天的歌。

（在上面的交流中教師板書：飛倦? 閑散? 休憩，并指導(dǎo)書寫“倦”“閑”）

（6）無論是斜飛的、橫掠的還是休憩的小燕子，都為春光平添了許多生趣。那么，我們能不能用上有的……有的……有的……句式來說說這些為春光平添生趣的小燕子呢？請看大屏幕。

【課件8】

春天來了，伶俐可愛的小燕子從南方飛回來了。有的……有的……有的……小燕子為春光平添了許多生趣。

（7）同學(xué)們，請你拿出筆來，用總—分—總的句式寫寫這些活潑可愛的小燕子。

【設(shè)計思考】豐富的語感經(jīng)驗積累和充足的語用實(shí)踐，是提升學(xué)生語言運(yùn)用素養(yǎng)的有效途徑。這一板塊的教學(xué)，一是教師要抓住第1自然段近乎速寫的手法，從單元整體出發(fā)，和“語文園地”中的詞句段運(yùn)用相照應(yīng)，針對豐富的語言現(xiàn)象，提煉出表達(dá)支架，從語文知識教學(xué)走向語言運(yùn)用素養(yǎng)的發(fā)展。

二是教師要抓住第2自然段春意盎然的詩樣語言，為學(xué)生搭建語言表現(xiàn)的舞臺。讓學(xué)生貼在詩的面頰上，感受春的芬芳，這樣的語言實(shí)踐活動既能增強(qiáng)學(xué)生的語言意識、提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，又能使學(xué)生涵養(yǎng)詩意氣質(zhì)，豐富詩意審美。

三是教師要充分利用具有高價值語感圖式的第2自然段，讓學(xué)生由“春光圖”仿寫出“秋光圖”，這是讓學(xué)生在真實(shí)的語境中體驗語感圖式，內(nèi)化語感圖式的語言實(shí)踐活動。通過這樣的表達(dá)實(shí)踐，學(xué)生可以反過來體會課文中作者語言運(yùn)用的巧妙，促進(jìn)學(xué)生更加主動積極地積累語言經(jīng)驗，優(yōu)化語言的生成品質(zhì)，從而提高閱讀質(zhì)量?？梢哉f，好的語感是最高水平的語文能力。

四是教師要引領(lǐng)學(xué)生捕捉第3至5自然段中“斜飛”“嘰”“橫掠”“小圓暈”“閑散”“休憩”等富有意趣的詞語，既能使學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙所在，又和本單元“語文園地”中的交流平臺相呼應(yīng)。學(xué)生的思維能力和審美創(chuàng)造在具體而豐富的語言實(shí)踐中落實(shí)，在理解、運(yùn)用語言的過程中得以發(fā)展?？偂帧偟木涫接?xùn)練，是語料積累以及隨之而生的語言實(shí)踐經(jīng)驗的直接體現(xiàn)，這是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)。這樣的訓(xùn)練也為第三單元“語文園地”中的詞句段運(yùn)用作準(zhǔn)備。

板塊五：推薦美文，拓寬閱讀視野

師：朱自清先生的散文《春》用詩一樣的語言為我們描繪了美麗的春天，建議同學(xué)們課后閱讀。

【設(shè)計思考】拓寬學(xué)生的閱讀視野，引領(lǐng)學(xué)生閱讀富有中華文化內(nèi)涵的經(jīng)典文本，不僅能滋養(yǎng)語言、發(fā)展思維、豐富體驗、提升境界，而且能增強(qiáng)文化自信，理解、認(rèn)同、熱愛中華文化。數(shù)量豐富、品味高雅的文化記憶，能為學(xué)生的一生奠基。

總之，語文教學(xué)要指向核心素養(yǎng)這一總目標(biāo)，教師應(yīng)堅持以學(xué)生的語言生活為基礎(chǔ)，以語言實(shí)踐活動為主線，借助文本內(nèi)容，聚焦語言形式，汲取作者的語言精髓，讓學(xué)生在語料積累、語感建構(gòu)、語理習(xí)得、語言表現(xiàn)中培植與發(fā)展語言運(yùn)用素養(yǎng)，同時將文化自信、思維能力、審美創(chuàng)造的培養(yǎng)滲透其中，在開展語言實(shí)踐的同時，整體提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：李晶）