高校體育與健康教育在提高大學生核心素養(yǎng)中的作用研究

張軍 楊光 燕京理工學院

高校體育和健康教育對學生核心素養(yǎng)的形成具有關(guān)鍵性作用，在新的時代背景下，教師應(yīng)該堅持實事求是的工作原則，從不同的層面著手，加強教學方式的創(chuàng)新優(yōu)化，從而切實促進學生的全面可持續(xù)發(fā)展。

首先，要切實提高高校體育教師的教學水平和專業(yè)能力，通過加強高校體育教師隊伍建設(shè)來為學生提供優(yōu)質(zhì)的體育與健康教育；

其次，要構(gòu)建完善的教學內(nèi)容體系和課程體系，通過開展多樣化的體育教學活動來激發(fā)學生對體育學習的興趣；

再次，要改變傳統(tǒng)的教學方法和理念，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)來豐富高校體育與健康教育教學手段；

最后，要強化對學生運動技能和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣才能切實提高高校體育與健康教育在提高大學生核心素養(yǎng)中的作用。

一、核心素養(yǎng)與高校體育與健康教育的內(nèi)涵

在當前社會發(fā)展的背景下，核心素養(yǎng)成為了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要方式，而高校體育與健康教育就是為了培養(yǎng)學生這方面的能力。所謂的高校體育與健康教育，指的是通過運動教學、體育比賽、體育運動等方式，對學生進行健康意識、自我認知和行為習慣等方面的教育，讓學生學會健康生活、運動健身。而核心素養(yǎng)則是指學生在接受教育過程中形成的個人品質(zhì)、能力和價值觀。在當前高校體育與健康教育改革中，將核心素養(yǎng)作為指導思想，對于提高大學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。對于高校體育與健康教育來說，其主要包含了體育理論知識、體育技能和體育文化等方面。

首先，在進行高校體育與健康教育時，教師需要根據(jù)學生的實際情況和發(fā)展需求為其制定合理的教學計劃。

其次，高校體育與健康教育中也需要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。例如在運動項目選擇上可以結(jié)合學生個人愛好進行選擇，并鼓勵學生在體育運動中發(fā)揮主觀能動性；在教學過程中，教師也可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標進行多種形式的課堂互動。

最后，高校體育與健康教育也需要注重培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。例如在教學過程中要注重引導學生樹立正確的人生目標和奮斗方向；在課程建設(shè)方面，也應(yīng)充分重視教學內(nèi)容與方法改革工作，并為其提供科學合理的實踐機會。通過上述幾點措施可以有效提高高校體育與健康教育質(zhì)量。

二、大學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和特點

核心素養(yǎng)是當前教育領(lǐng)域內(nèi)的重要研究方向，其主要是指個體在接受教育的過程中，能夠形成的具有較強適用性、綜合性的品質(zhì)、能力和價值觀，并在實際生活與工作中能夠適應(yīng)社會發(fā)展和變化的一系列品質(zhì)和價值觀。根據(jù)核心素養(yǎng)的定義可知，其主要包括以下幾個方面：

首先，在大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，應(yīng)當堅持以人為本的原則，努力培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)與能力；

其次，在大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，應(yīng)當突出大學生的主體地位，使其在學習生活中能夠成為學習活動的主體，從而有效激發(fā)自身潛能；

最后，在大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，應(yīng)堅持以社會需求為導向，根據(jù)社會發(fā)展對人才能力和品質(zhì)的具體需求進行教育活動內(nèi)容選擇和教育方法創(chuàng)新。綜上所述，大學生核心素養(yǎng)具有如下特點：

（一）綜合性

隨著社會與經(jīng)濟發(fā)展速度加快和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及程度提升，人們對于知識和技能的需求也在不斷提升。作為社會發(fā)展所需人才的重要組成部分，大學生核心素養(yǎng)既要具備一定專業(yè)知識與技能，也要具有較強適應(yīng)能力和較強綜合素質(zhì)。

（二）發(fā)展性

核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的過程大學生在接受教育過程中要逐步積累知識與技能，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展自身綜合能力和素養(yǎng)。同時大學生也要不斷地對自己進行反思與總結(jié)，從而獲得更多自我價值與能力提升的途徑。因此，對于高校來說，必須重視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中知識與技能的積累與提升。核心素養(yǎng)在培養(yǎng)過程中應(yīng)當堅持以人為本原則和發(fā)展性原則。“以人為本”要求高校在大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中始終以學生為中心進行教學活動設(shè)計和教育活動開展；“發(fā)展性”要求高校在教育活動中要注重對大學生進行創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)[1]。

（三）人文性

大學生核心素養(yǎng)不僅需要學生具有較高的專業(yè)知識與技能水平，還需要其具備較強的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)包括學生價值觀、社會責任感、道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)等多個方面。核心素養(yǎng)要求高校在培養(yǎng)過程中要重視對學生人文素質(zhì)和社會責任感的培養(yǎng)；同時高校也要注重對大學生道德品質(zhì)和文化素質(zhì)等方面進行培養(yǎng)。核心素養(yǎng)在培養(yǎng)過程中應(yīng)當充分體現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新理念。傳統(tǒng)文化是我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)與核心價值觀的重要組成部分之一，其對于高校體育與健康教育具有重要影響。高校在教育活動開展過程中應(yīng)當注重對大學生傳統(tǒng)文化知識和技能的傳授；同時高校也應(yīng)加強對大學生傳統(tǒng)文化知識和技能進行創(chuàng)新與拓展，使學生在學習知識過程中能夠更好地傳承與創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、高校體育與健康教育在提高大學生核心素養(yǎng)中存在的不足

在國家“雙減”政策的影響下，學校的課后服務(wù)逐漸走進校園，高校體育與健康教育作為高校課后延時服務(wù)的主要內(nèi)容，是提高學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。從當前的實際情況來看，體育與健康教育在大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面還存在著一些問題，使得體育與健康教育對于學生核心素養(yǎng)提升的作用不能得到充分發(fā)揮。因此，高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變體育與健康教育理念、創(chuàng)新教學模式、豐富教學內(nèi)容和方法、豐富教學評價方式等，讓學生在學習體育與健康知識的過程中增強體質(zhì)、培養(yǎng)品德、塑造人格，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力的人才支持。

（一）高校體育與健康教育內(nèi)容較為單一

當前，高校體育與健康教育的內(nèi)容主要包括《國家學生體質(zhì)健康標準》中的一至六級標準、體育理論知識以及運動技能等，在開展體育課程教學時，主要是對學生進行身體素質(zhì)方面的鍛煉，缺乏對學生心理、思想方面的關(guān)注，忽視了對學生健康行為和生活方式的培養(yǎng)[2]。

（二）高校體育與健康教育缺乏科學合理的教學體系

高校體育與健康教育雖然在內(nèi)容上存在一定差異，但其教學目標卻具有一致性。高校體育與健康教育在對大學生進行身體素質(zhì)鍛煉時，需要從學生的興趣愛好出發(fā)，激發(fā)他們參與體育活動的積極性。而當前高校體育與健康教育在教學體系中存在不合理之處，導致學生在進行體育鍛煉時無法得到科學合理的指導和幫助，無法對自身進行科學合理的鍛煉計劃。

另外，由于當前高校體育與健康教育在教學內(nèi)容上缺乏科學性和合理性，導致其教學方法單一、教學模式呆板，無法充分調(diào)動學生學習興趣和積極性。在當前大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，除了要求其具備較強的身體素質(zhì)外，還需要具備良好的心理素質(zhì)。而當前高校體育與健康教育在對大學生進行身體素質(zhì)鍛煉時注重對學生身體方面的鍛煉和提高，缺乏對學生心理、思想方面的關(guān)注。

而當前很多高校在開展體育課程教學時往往采用講授法、研討法和案例法等傳統(tǒng)教學方法進行授課，缺乏創(chuàng)新和探索。另外，當前很多高校在開展體育課程時缺乏對學生進行全面、細致地了解和分析。例如在講授籃球運動相關(guān)知識時，教師往往只是將籃球作為一項運動進行講解和講解；而對于其他運動項目的教學內(nèi)容則缺乏相應(yīng)教學方法的指導。因此當前大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在一定不足之處。

四、發(fā)揮高校體育與健康教育在提高大學生核心素養(yǎng)中作用的有效措施

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，為學生提供良好的體育教學環(huán)境

高校體育與健康教育教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力對學生的體育教學質(zhì)量起著決定性的作用。

首先，高校應(yīng)加強對教師的培養(yǎng)，通過組織教師進行專業(yè)培訓、學先進的體育教學理念與方法，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，進而提高高校體育與健康教育教師在體育教學過程中的指導水平。

其次，高校還應(yīng)為教師提供良好的體育教學環(huán)境，比如創(chuàng)造舒適的教學場所、配備先進的教學設(shè)備以及提升體育教師團隊整體素質(zhì)等。此外，高校還應(yīng)不斷完善體育課堂教學設(shè)施，為學生提供更多優(yōu)質(zhì)、完善的體育學習條件。

（二）注重培養(yǎng)學生自主學習意識和能力，讓學生養(yǎng)成良好的運動習慣

傳統(tǒng)的高校體育教育模式多是以教師為中心、以知識傳授為主、以課堂講授為主，導致學生缺乏自主學習意識和能力，嚴重影響了學生核心素養(yǎng)的提升?；诖?，高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，加強對學生自主學習意識和能力培養(yǎng)的重視[3]。

首先，高校應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學這一主陣地作用，讓學生能夠通過課堂學習掌握更多專業(yè)知識、提升自身綜合素養(yǎng)。

其次，高校還應(yīng)開展豐富多彩、形式多樣的課外活動，例如開展專業(yè)技能比賽、課外趣味運動會以及學生社團等活動，讓學生在參與體育運動過程中培養(yǎng)自主學習意識和能力。

最后，高校還應(yīng)構(gòu)建科學合理、可操作性強、能調(diào)動學生積極性和主動性的評價機制。例如，教師可以通過對學生進行分組，對其進行個性化輔導。同時教師也可以利用多媒體技術(shù)手段為學生提供視頻、音頻和圖片等內(nèi)容，讓學生在課堂學習中對相關(guān)內(nèi)容進行全面了解。在教學過程中，教師可以結(jié)合不同教學內(nèi)容和教學目標進行課堂互動，例如在講解“足球”課程時，可以讓學生結(jié)合自身興趣愛好進行選擇，并鼓勵學生積極參與到課堂互動中；在講解“籃球”課程時，教師可以組織學生開展籃球比賽等活動，并讓其根據(jù)比賽結(jié)果進行自我反思。

（三）將核心素養(yǎng)與高校體育與健康教育相融合

核心素養(yǎng)作為當前教育領(lǐng)域提出的一個全新概念和重要內(nèi)容，是新時代對人才提出的一個重要要求。高校在培養(yǎng)大學生核心素養(yǎng)時應(yīng)以此為導向，充分發(fā)揮體育與健康教育在提高大學生核心素養(yǎng)中的作用。其次，高校還應(yīng)根據(jù)大學生實際情況建立個性化運動檔案制度。比如根據(jù)大學生運動習慣和愛好建立專項檔案并在個人檔案中記錄大學生參加不同體育運動所需時間和成績等信息。最后，高校還應(yīng)積極構(gòu)建多元化體育課程體系。在原有課程體系基礎(chǔ)上融入更多運動技能和健康知識等內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生對體育運動和健康知識的興趣；此外還可引進高水平、專業(yè)化人才為學生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)等。

（四）合理制定教學計劃

對于高校體育與健康教育來說，其主要目的就是要提高學生的身體素質(zhì)，促進其健康發(fā)展。例如在進行籃球課程教學時，教師就需要根據(jù)學生的籃球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)以及性格特點等因素，制定有針對性的教學方案。在對學生進行籃球?qū)ｍ椊虒W時，教師可以為其準備專業(yè)的籃球器材，并開展各種形式的教學活動。在開展體育文化課程教學時，教師可以引導學生學習體育運動的歷史知識和優(yōu)秀文化等。此外，教師還需要對學生的心理狀況進行全面了解，并為其安排適合的心理輔導課程。通過這些措施可以有效提高大學生的核心素養(yǎng)水平。例如在開展體育教學課程時，教師可以為學生設(shè)置體育實驗課程或者分組活動，并讓學生在實踐中提高自己的自主學習能力和團隊合作精神[4]。例如在開展籃球、足球等項目教學時，教師可以鼓勵學生主動提出自己在運動中遇到的問題并通過合作解決問題。

（五）注重樹立學生正確的人生觀、價值觀和世界觀

在高校體育與健康教育中，教師還需要結(jié)合教學目標和學生實際情況進行體育健康教育內(nèi)容的調(diào)整和完善，為其后續(xù)的學習發(fā)展提供更多的思想支持。另外，教師在開展高校體育與健康教育時也應(yīng)注重為學生營造良好的教學氛圍，并根據(jù)學生實際情況進行教學方式調(diào)整。在教學過程中教師可以利用多媒體設(shè)備、互動游戲和課外實踐活動等方式來調(diào)動學生參與體育與健康教育的積極性和主動性，并讓學生在此過程中感受到體育與健康教育的魅力。與此同時，教師還需要充分發(fā)揮自身示范作用，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。最后，教師還應(yīng)引導學生積極參加社會實踐活動。通過以上幾點措施可以有效培養(yǎng)學生健康的生活理念和良好的社會責任感，并為其后續(xù)學習發(fā)展提供堅實的思想基礎(chǔ)[5]。

五、結(jié)語

高校體育與健康教育在提高大學生核心素養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效途徑。但就目前高校體育與健康教育現(xiàn)狀來看，其仍然存在著一系列問題，如教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，教學方法相對單一，學生的運動興趣不高等。這不僅制約了高校體育與健康教育的發(fā)展，還給大學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來了諸多不利影響。因此，我們要充分認識到高校體育與健康教育對提高大學生核心素養(yǎng)的重要作用，并努力探索與之相適應(yīng)的教學模式，從而真正提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。